2023年10月自考06056心理学史押题及答案.docx

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1、1.缪勒的神经特殊能学说为后来的（ ）产生了很大的影响。A、教育心理学 B、实验心理学 C、发展心理学 D、人格心理学2.吴伟士属于流派。A、构造主义 B、哥伦比亚的机能心理学 C、行为主义 D、策动心理学3.惠太海默属于流派。A、新行为主义 B、旧行为主义 C、格式塔心理学 D、实用主义心理学4.惠太海默属于（ ）流派。A、意动心理学 B、新精神分析 C、策动心理学 D、格式塔心理学5.心理物理学纲要是（ ）的作品。A、赫尔姆霍茨 B、康德 C、艾宾浩斯 D、费希纳6.在欧洲心理学史上,（ ）最先提出“联想”一词。A、洛克 B、霍布斯 C、休谟 D、哈特莱7.布伦塔诺属于（ ）流派。A、意动

2、心理学 B、新精神分析学 C、策动心理学 D、格式塔心理学8.心理学史上第一部用观察和实验方法研究儿童心理的比较系统的科学著作是A、一个婴孩的生活概况 B、儿童的心灵 C、自然的遗传 D、人类和动物的表情9.在欧洲心理学史上,（ ）最先提出“联想”一词。A、洛克 B、霍布斯 C、休谟 D、哈特莱10.下列哪一个不是格式塔的组织原则?A、图形与背景 B、类似原则 C、恒常原则 D、闭合原则11.哈特莱是英国（ ）心理学思想的缔造者。A、构造主义 B、行为主义 C、机能主义 D、联想主义12.最早宣称心理学是一门科学,主张心理学与哲学、生理学相区别的心理学家是A、康德 B、冯特 C、赫尔巴特 D、

3、笛卡尔13.布伦塔诺属于学派。A、意动心理学 B、新精神分析 C、策动心理学 D、格式塔心理学14.下面四种原则中,不是格式塔心理学的组织原则。A、最佳匹配原则 B、良好完形原则 C、最短距离原则 D、共同命运原则15.麦独孤属于流派。A、策动心理学 B、哥伦比亚的机能心理学 C、行为主义 D、构造主义16.华生关于思维的学说是A、外周说 B、中枢说 C、行为说 D、机械说17.根据里比多的趋向将人格分为内倾型和外倾型的心理学家是A、詹姆士 B、康德 C、荣格 D、皮亚杰18.杜威在心物关系上主张A、心物平行 B、心物平行不互为因果 C、意识是机体适应环境的工具 D、身心平行的对应关系19.被

4、认为是第一个文化派精神分析理论家的是A、沙利文 B、荣格 C、阿德勒 D、霍妮20.心理学史上第一部用观察和实验方法研究儿童心理的比较系统的科学著作是A、一个婴孩的生活概述 B、儿童的心灵 C、自然的遗传 D、人类和动物的表情21.哥伦比亚大学心理学家的研究虽然涉到心理学的诸多方面,没有稳定的模式,但仍然带有强烈的倾向。A、构造主义 B、机能主义 C、行为主义 D、人本主义22.心理物理学纲要是（ ）的作品。A、赫尔姆霍茨 B、康德 C、艾宾浩斯 D、费希纳23.在19世纪最初的几十年间,神经生理学对科学心理学影响最大的学说是A、脑的机能定位说 B、心理物理法 C、三色说 D、神经特殊能学说2

5、4.达尔文对人类及动物的表情的研究,在研究方法上采用了（ ）相结合的方法。A、实验法与问卷法 B、个案法与临床法 C、历史法与心理分析 D、定量与定性25.铁钦纳属于（ ）学派。A、意动心理学 B、构造主义心理学 C、策动心理学 D、格式塔心理学26.在皮亚杰看来,制约儿童心理发展的决定因素是A、成熟 B、物理环境 C、社会环境 D、平衡过程27.下面四种方法中,（）不是费希纳在心理物理学研究中创造出的方法。A、最小可觉察法 B、正误法 C、等距法 D、均差法28.斯金纳通过实验得出的学习规律有:习得反应、条件反应和A、练习律 B、效果律 C、抑制和消退律 D、泛化和消退作用29.铁钦纳认为心

6、理过程可以通过内省分析为（ ）种基本元素。A、二 B、三 C、四 D、五30.心理力学说是_提出的学说。A、约翰穆勒 B、詹姆斯穆勒 C、弗洛伊德 D、勒温31.逃出自由说是（ ）提出的学说。A、约翰穆勒 B、詹姆斯穆勒 C、弗洛姆 D、勒温32.布伦塔诺属于（ ）流派A、意动心理学 B、新精神分析学 C、策动心理学 D、格式塔心理学33.苛勒通过一系列迂回实验,提出了A、尝试错误理论 B、顿悟学习理论 C、强化学习理论 D、观测学习理论34.通过总结美国机能主义和他自己的研究成果使教育心理学从教育学和儿童心理学中分化出来成为一门独立学科的心理学家是（ ）A、卡特尔 B、杜威 C、桑代克 D、

7、吴伟士35.麦独孤认为两种本能倾向如果同时引起,则其相应的两种情绪就可以合成一种新的情绪,叫做A、混合情绪 B、派生情绪 C、基本情绪 D、主要情绪36.根据皮亚杰的儿童心理发展的阶段论,出生2岁的儿童属于A、前运算阶段 B、感知运动智慧阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段37.最早宣称心理学是一门科学的心理学家是A、黑格尔 B、赫尔巴特 C、费尔巴哈 D、康德38.对音乐心理学的理论和研究做出很大贡献的是A、阿芬那留斯 B、斯顿夫 C、马赫 D、缪勒39.实验心理学产生于19世纪（ ）年代,其建立尤应归功于德国心理学家（ ）40.格式塔心理学的哲学背景主要是德国哲学家康德的先验论和胡塞尔

8、的（ ）41.评述冯特对建立科学心理学的贡献和局限。42.论述吴伟士的心理学思想。43.简述新行为主义的特点。44.图式45.吴伟士认为人的活动有两方面,一是（ ）,二是（ ）46.皮亚杰认为（ ）的本质就是适应,而适应是有机体与环境之间的一种（ ）状态。47.阐述杜威的心理学思想。48.冯特在身心关系问题上主张（ ）,他认为人的心理不是人脑生理过程所产生的结果,而是与后者互相平行的独立过程。49.拓扑心理学的创始人是（ ）。他和其他心理学家一样,也采用场的理论,提出了（ ）说。50.弗洛伊德在潜意识的基础上提出了他的人格说,他认为人的人格是由（ ）和（ ）以及（ ）三部分构成的。51.准需求

9、52.17世纪至19世纪英国和法国的心理学认为心理学仍属于（ ）思想的范畴。53.斯金纳通过实验得出的学习规律有:（ ）、（ ）、泛化作用和消退作用。54.简述冯特实验心理学的主要思想。55.心理学上第一个定量的法则是（ ）56.身心平行论57.弗洛伊德认为一切快感都直接或间接和（ ）有关,他认为性的后面有一种潜力,常驱使人去寻求快感,并把它称为“（ ） ”58.准需求59.泛性论60.韦伯最早系统地用实验证明了（ ）的概念,他提出了心理学上第一个定量的法则（ ）61.格式塔心理学的创始人是（ ）62.拓扑心理学的创始人是（ ）。他和其他心理学家一样,也采用场的理论,提出了（ ）63.简述托尔

10、曼的学习理论。64.荣格把潜意识分为两种:（ ）和（ ）65.简述费希纳公式。66.同化和顺应67.心理生活空间68.托尔曼认为,在解释动物和人类的行为时有两种中介变量,即（ ）和（ ）69.试评价华生的行为主义观点。70.吴伟士认为心理学应研究（ ）,不应该只研究意识或只研究行为。71.屈尔佩的二重心理学认为心理学的对象有两项:一为（ ）,二为（ ）72.麦独孤目的心理学或策动心理学的核心是（ ）73.简述冯特的感情三度说。74.荣格的“性格类型说”中把人格分为（ ）和（ ）75.简述似动现象。76.桑代克根据动物学习的实验,提出了两条学习的定律,即（ ）和（ ）77.教学机器78.简述条件

11、强化和泛化现象。79.试述皮亚杰关于儿童心理发展的四阶段理论。80.试述斯金纳的“教学机器”。81.意动心理学派的创始人是（ ）82.简述十七至十九世纪英国和法国的心理学思想的主要特点。83.莱布尼兹关于心理本质的理论基础是（ ）84.试述皮亚杰关于儿童心理发展的因素理论。85.弗洛伊德心理学的重点在于（ ）,阿德勒心理学的重点在于（ ）的实现。86.简述冯特的感情三度说。87.简述新精神分析的特点。88.荣格把潜意识分为两种:（ ）和（ ）89. 90.十七世纪至十九世纪英国和法国的心理学仍属于（ ）思想的范畴,心理学的理论来源主要以（ ）和（ ）两派的哲学思想为基础。91.简述弗洛伊德的后

12、期理论。92.生活风格93.在欧洲心理学史上,洛克最早提出（ ）一词。洛克认为:构成知识的观念来源于两类经验,一类是（ ）,另一类是（ ）94.卡尔的机能心理学有两个基本概念:（ ）和（ ）95.试对华生的行为主义进行评价。96.性格类型说97.最早宣称心理学是一门科学,主张心理学应该和哲学、生理学区分开,用特殊的方法研究自己特定的对象的哲学家是（ ）98.顺应99.顿悟100.颅相说101.潜意识102.简述勒温的动力场说。103.德国心理学家（ ）在1882年出版了儿童的心灵一书,该书被认为是心理学史上第一部用观察和实验方法研究（ ）心理发展的比较有系统的科学著作。104.简述弗洛伊德的人

13、格学说。105.条件作用106.适应性行为107.顿悟108.拓扑心理学的创始人是（ ）109.同化110.效果律111.感觉圈112.托尔曼反对华生的简单的、机械的“刺激-反应”公式,提出了（ ）是介于刺激与反应之间的一种变量,代表着反应的内部心理过程。113.阐述芝加哥机能主义心理学的特点。114.潜伏学习115.逃出自由说116.简述布伦塔诺的心理学思想。117.简述沙利文的人格学说。118.简述概念“理想化的自我意象”。119.詹姆士的（ ）给美国的心理学特别是机能主义心理学的发展带来了深远影响。120.心理环境121.费希纳采用（ ）用于研究内在世界,他发展了（ ）,为实验心理学开辟

14、了道路。122.简述铁钦纳构造主义心理学关于心理学的研究对象和方法的观点。123.费希纳公式124.简述芝加哥机能主义心理学的特点。125.顺应126.皮亚杰认为,智慧的本质就是（ ）,是有机体与环境之间的一种平衡状态。127.黑格尔的心理学思想体系是由“（ ）”,“（ ）”和“（ ）”三个部分构成的。128.韦伯最早系统地用实验证明了（ ）的概念,他提出了心理学上第一个定量的法则一（ ）129.实验内省法130.简述华生的环境决定论。131.荣格把潜意识分为两种:（ ）和集体潜意识。132.提出白板说,认为人的全部观念“归根到底都是导源于经验的”的是（ ）133.自我134.试述华生与巴甫洛

15、夫的分歧。135.斯宾塞是把（ ）引入心理学的第一人,的心理学一方面承袭了英国的（ ）,另一方面又添加了（ ）的观点。136.伊底137.把进化论引入心理学的第一人是（ ）,他的心理学一方面承袭了英国的（ ）,另一方面又添加了进化的观点。138.费希纳在心理物理法的研究中曾创造了三种心理测量的方法:即（ ）,（ ）以及（ ）139.冯特于1879年在（ ）建立了世界上第一个心理实验室,标志着心理学正式从（ ）中独立出来,成为一门科学。140.简述笛卡尔的主要心理学观点。141.最先用实验法研究学习记忆、思维等高级心理过程的心理学家是（ ）142.简述格式塔心理学的组织原则。143.简述荣格的性

16、格类型说。144.练习律145.行为主义是由美国心理学家（ ）创立的,他认为心理学的对象不是意识而是（ ）146.洛克哲学心理学思想的基础是（ ）,核心是（ ）147.阐述勒温的需求和紧张的心理系统说。148.弗洛伊德把里比多的发展分为四个时期口腔期肛门期、阴茎期和（ ）149.条件抑制150.论述托尔曼的学习理论。151.效果律是指刺激与反应之间的一种可以改变的连结可因导致满足的结果而（ ）,可因导致烦恼的结果而（ ）152.简述桑代克提出的学习定律。153.似动现象154.詹姆斯的实用主义给美国的心理学特别是（ ）心理学的发展带来了深远影响。1.答案B解析缪勒的神经特殊能学说为后来的实验心

17、理学产生了很大的影响。2.答案B解析哥伦比亚的机能心理学在19世纪末20世纪初出现在美国哥伦比亚大学的一个具有机能主义总倾向的心理学流派,简称哥伦比亚学派。早起的有卡特尔,后来有桑代克、吴伟士。3.答案C解析惠太海默属于格式塔心理学流派。4.答案D解析格式塔心理学(gestalt psychology)，又叫完形心理学，是西方现代心理学的主要学派之一，诞生于德国，后来在美国得到进一步发展。该学派既反对美国构造主义心理学的元素主义，也反对行为主义心理学的刺激-反应公式，主张研究直接经验(即意识)和行为，强调经验和行为的整体性，认为整体不等于并且大于部分之和，主张以整体的动力结构观来研究心理现象。

18、该学派的创始人是韦特海默，代表人物还有苛勒和考夫卡。5.答案D解析心理物理学纲要是费希纳的作品。6.答案A解析在欧洲心理学史上洛克最先提出的 联想 一词。洛克认为,观念的联想有自然的联合与习得的联合两种。7.答案A解析意动心理学产生的直接原因和冯特的内容心理学息息相关。可以说，冯特的内容心理学是促成布伦塔诺意动心理学的直接动力。 与冯特的内容心理学几乎同时产生，创始人布伦塔诺。1874年布伦塔诺发表了著名专著从经验的观点看心理学。在书中，布伦塔诺认为心理学研究的对象不是感觉、判断等思维内容，而是感觉、判断等思维活动，即“意动”，并将“意动”概念作为中心的心理学概念进行阐述。8.答案B解析心理学

19、史上第一部用观察和实验方法研究儿童心理的比较系统的科学著作是儿童的心灵。9.答案A解析在欧洲心理学史上洛克最先提出的 联想 一词。洛克认为,观念的联想有自然的联合与习得的联合两种。10.答案C解析格式塔的组织原则：1)图形与背景。 2)邻近原则和最短距离原则。 3)类似原则。 4)闭合原则。 5)共同命运原则。 6)完形趋向性和良好完形原则。11.答案D解析哈特莱是联想主义心理学的缔造者。哈特莱对联想的本质，机制，种类，作用和规律等一系列问题的论述，形成了一套比较完整的理论体系，是近代联想主义心理学的创始人。12.答案C解析最早宣称心理学是一门科学,主张心理学应该和哲学、生理学区分开,用特殊的

20、方法研究自己特定的对象的哲学家是赫尔巴特。13.答案A解析意动心理学是19世纪末于奥地利南部出现的,把意识的活动作为研究对象的心理学派,故有奥国学派之称。14.答案A解析格式塔心理学的组织原则：1、图形与背景。 2、最短距离原则或临近原则。 3、类似原则。 4、共同命运原则。 5、完形倾向性或良好完形原则。 6、闭合原则。15.答案A解析麦独孤的策动心理学策动心理学是欧美现代心理学流派之一,它以英国的麦独孤为代表。他主张人类和动物的行为是由内在目的所驱策的,所以自称为目的心理学,1930年改称策动心理学。16.答案A解析美国行为主义心理学家华生关于思维的学说是外周论，该理论认为思维不只是大脑皮

21、层的活动，且是整个躯体的机能。17.答案C解析“人格倾向”学说对权变激励理论的贡献荣格根据他的“里比多”学说,把人格分为内倾型和外倾型两类。18.答案C解析杜威在心物关系上主张意识是机体适应环境的工具:杜威把实用主义叫做工具主义。这种工具主义是机能心理学的哲学基础。19.答案A解析被认为是第一个文化派精神分析理论家的是沙利文。沙利文在医科大学毕业前,曾钻研过精神分析理论和技术,是第一个文化派精神分析理论家。20.答案B解析心理学史上第一部用观察和实验方法研究儿童心理的比较系统的科学著作是儿童的心灵。21.答案B解析机能主义心理学是19世纪末20世纪初出现在美国的心理流派，是美国第一个本土心理学

22、流派。广义的机能主义心理学包括早期机能主义思潮、芝加哥机能主义学派和哥伦比亚机能主义学派，代表了美国心理学的根本倾向;狭义机能主义心理学则专指早期的芝加哥机能主义学派。该学派主张意识是连续的整体，强调心理的适应机能，重视心理学的实际应用，并且主张把心理学的研究范围扩大到动物心理学、儿童心理学、教育心理学、变态心理学、差异心理学等领域。22.答案D解析心理物理学纲要是费希纳的作品。23.答案D解析在19世纪最初的几十年间,神经生理学对科学心理学影响最大的学说是神经特殊能学说。24.答案C解析达尔文对人类及动物的表情的研究,在研究方法上采用了历史法与心理分析相结合的方法。25.答案B解析构造主义心

23、理学是心理学成为一门独立的实验科学后出现于欧美的第一个心理学派,由铁钦纳于1898年正式创立。26.答案D解析在皮亚杰看来,制约儿童心理发展的决定因素是平衡过程。27.答案C解析费希纳在心理物理学研究中创造出了均差法、正误法和最小觉察法。28.答案D解析斯金纳通过实验得出的学习规律有:习得反应、条件反应和泛化和消退作用。29.答案B解析;铁钦纳认为心理过程可以通过内省分析为三种基本元素-感觉、意象、感情。30.答案B解析詹姆斯穆勒主张心理力学说。31.答案C解析逃出自由说，是指弗洛姆人格理论中关于人与社会关系的主要学说。弗洛姆1941年在逃避自由中试图从文化的和社会的发展观点来考察人性。其中心

24、思想:人脱离了动物界，便逐渐获得自我觉知、推理和想象的能力。随着生产力和社会的不断发展，人类获得更多的自由，但也更多地脱离自然。32.答案A解析意动心理学产生的直接原因和冯特的内容心理学息息相关。可以说，冯特的内容心理学是促成布伦塔诺意动心理学的直接动力。 与冯特的内容心理学几乎同时产生，创始人布伦塔诺。 1874年布伦塔诺发表了著名专著从经验的观点看心理学。在书中，布伦塔诺认为心理学研究的对象不是感觉、判断等思维内容，而是感觉、判断等思维活动，即“意动”，并将“意动”概念作为中心的心理学概念进行阐述。33.答案B解析德国格式塔派心理学家W.苛勒（Wolfgang Kohler，1887-19

25、67）提出的一种学习理论，属于认知论一派。苛勒认为学习不是盲目的尝试，而是对情境认知后的顿悟。顿悟是自发地对某种情境中各刺激间的关系的豁然领会。1913年-1920年期间，时任普鲁士科学院人类研究所所长的他在南非的特纳里夫群岛，对黑猩猩的学习行为进行了系统的研究而得此结论。34.答案C解析通过总结美国机能主义和他自己的研究成果使教育心理学从教育学和儿童心理学中分化出来成为一门独立学科的心理学家是桑代克。35.答案A解析混合情绪是指同一情境中同时存在两种不同或者矛盾的情绪状态,其发展模式表现为从单一情绪理解到多种情绪理解、从继时性混合到同时性混合的特点,但在具体的发展年龄特征上研究结果存在分歧。

26、36.答案B解析根据皮亚杰的发生认识论，儿童的认知发展从开始到成熟，要经过四个阶段：感知运动阶段（02岁）；前运算阶段（27岁）；具体运算阶段（711岁）；形式运算阶段（11-15岁）。参考教材P131。 本题知识点：认知发展与幼儿学习, 37.答案B解析赫尔巴特是第一个宣称心理学是一门科学的学者。38.答案B解析对音乐心理学的理论和研究做出很大贡献的是斯顿夫:由于斯顿夫是心理学的理论家,再加上他的音乐素养,对音乐心理学的理论和研究贡献很大。39.答案60、冯特40.答案现象学理论41.答案贡献：（1）他在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室；（2）创办了心理学刊物哲学研究并发表实验室研究

27、的论文。他使心理学从哲学的附庸地位解放出来，成为一门独立的实验科学；（3）为欧美一些国家培养了一大批心理学专业工作者，从而在世界范围内促进了心理学的发展。局限：（1）他早年受宗教影响，以后长期搞哲学，哲学观点混乱，这使他的心理学体系矛盾重重，不能摆脱唯心主义的束缚；（2）他早期接受感官生理学教育，看重末梢器官的作用，不重视大脑中枢的作用；（3）追求纯粹心理的研究，他想建立一门既不要哲学又不要生理学的心理学。42.答案吴伟士认为心理学应研究整个人的全部活动，不应该只研究意识或只研究行为。由此，他认为，外部刺激和外部反应是通过对行为的客观观察就可以发现的，但是人的内部发生的东西，只有通过内省才可以

28、认识。因而他既承认内省法，又主张充分利用客观观察法和实验法。吴伟士力求理解人的心理的因果机制，以及决定内驱力的动力刺激或情境，提出了他的动力心理学。他认为，人的活动有两个方面，即内驱力和机制。机制是内驱力得以满足的外在行为方式，内驱力是激发机制的内在条件。内驱力可以发动机制，但机制经过多次发动后也可以转化为内驱力。在心理过程和生理过程上，吴伟士认为两者是不平行的，是对同一过程的不同的科学描述，因此心理过程与生理过程是有区别的，生理学的描写不能代替心理学的叙述。尽管吴伟士认为自己不属于任何派别，但他具有强烈的机能主义倾向。他自称为动力心理学家，但他首先是机能心理学家，而且也许是广义机能主义的最理

29、想的代表人物。43.答案行为主义学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激和反应之间建立直接联结的过程。强化在刺激一反应之间的建立过程中起着重要的作用。在刺激一反应联结中，个体学到的是习惯，而习惯是反复练习与强化的结果。习惯一旦形成，只要原来的或类似的刺激情境出现，习得的习惯性反应就会自动出现。44.答案谓图式（schema），是人脑中已有的知识经验的网络。另外，图式也表征特定概念、事物或事件的认知结构，它影响对相关信息的加工过程，也指生物形态学的图式（pattern）或形态（form）发生，或在计算科学中的图式、模式识别以及系统（system），也涉及分形（Fractal）或拓朴几何学等

30、。45.答案机制、内驱力46.答案智慧、平衡47.答案杜威的理论是现代教育理论的代表，区别于传统教育“课堂中心”“教材中心”“教师中心”的“旧三中心论”，他提出“儿童中心（学生中心）”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”。（一）教育即“生活”、“生长”和“经验改造”教育能传递人类积累的经验，丰富人类经验的内容，增强经验指导生活和适应社会的能力，从而把社会生活维系起来和发展起来。广义地讲，个人在社会生活中与人接触、相互影响、逐步扩大和改进经验，养成道德品质和习得知识技能，就是教育。由于改造经验必须紧密地和生活结为一体，而且改造经验能够促使个人成长，杜威便总结说“教育即生活”、“教育即生长”，

31、教育即为“经验改造”。（二）教育无目的论在杜威的心中，在不民主、不平等的社会中，教育只是外力强加于受教育者的目的的。在民主的社会中就不同了，应当奉行无目的论。实则，在阶级斗争和无产阶级革命日益激化的年代，杜威很强调教育在改进社会方面的效用，杜威教育目的论的资产阶级性是显而易见的。（三）“学校即社会”杜威认为人们在社会中参加真实的生活，才是身心成长和改造经验的正当途径。所以教师要把教授知识的课堂变成儿童活动的乐园，引导儿童积极自愿地投入活动，从活动中不知不觉地养成品德和获得知识，实现生活、生长和经验的改造。（四）教学论杜威以教育是生活、生长和经验改造的理论为基础，对教材和教法等课题。作出和传统观

32、念不同的论述。1、在教材的选择上，杜威建议“学校科目的相互联系的真正中心，不是科学而是儿童本身的社会活动”。具体地讲是学校安排种种作业，把基本的人类事物引进学校里来，作为学校的教材。2、在教学方法上，杜威主张“从做中学”，他认为儿童不从活动而由听课和读书所获得的知识是虚渺的。（五）道德教育论杜威说：“道德是教育的最高和最终的目的。”“道德过程和教育过程是统一的。”在杜威看来，德育在教育中占有重要地位。杜威极力强调道德才是推动社会前进的力量。在实施方面，杜威首先主张“由活动中培养儿童的道德品质”，其次是要求结合智育达到德育的目的。再则，他很注重教育方法的道德教育作用。（六）儿童中心论杜威是在批判

33、旧教育的过程中提出“儿童中心主义”思想的，也就是说，是在“破旧”中“立新”的。在杜威看来，在传统教育那里，“学校的重心在儿童之外，在教师，在教科书以及你所高兴的任何地方，唯独不在儿童自己即时的本能和活动之中”，教科书“是过去的学问和智慧的主要代表”，而“教师是使学生和教材有效地联系起来的机体，教师是传授知识和技能以及实施行为准则的代言人”。因而，传统教育的弊病是显而易见的：“传统教学的计划实质上是来自上面的和外部的灌输。它把成人的标准、教材和方法强加给只是正在逐渐成长而趋于成熟的儿童。差距是如此之大，所规定的教材、学习和行动的方法，对于儿童的现有能力来说，都是没有关联的。尽管优秀的教师想运用艺

34、术的技巧来掩饰这种强制性，以减轻那种显然粗暴的性质，它们还是必须灌输给儿童的。”由于传统教育把教育的“重心”放在教师和教科书上面，而不是放在儿童的本能和活动中，于是，儿童只能受到“训练”、“指导和控制”以及“残暴的专制压制”。去除这种弊病的出路是使教育实现重心的转移。“我们教育中将引起的改变是重心的转移，这是一种变革，这是一种革命，这是和哥白尼把天文学的中心从地球转到太阳一样的那种革命。这里，儿童变成了太阳，而教育的一切措施则围绕着他们转动；儿童是中心，教育措施便围绕着他们而组织起来。”把教育的重心从教师、教材那里转移到儿童身上，这就是杜威倡导的“新教育”（或“进步教育”），也就是“以儿童为中

35、心”的教育。48.答案身心平行论49.答案勒温、动力场50.答案伊底(本我)、自我和超我51.答案准需求，是指个体在一定心理环境中追求目标行为时的心理紧张状态。不是直接生理性的一种心理上的需求，而是在心理环境中对心理事件起实际影响的需求。如写好了信要投进邮筒。对人的行为具有普遍重要的动机作用。52.答案哲学心理53.答案习得反应、条件强化54.答案（1）冯特认为心理学是研究直接经验的科学。他认为科学的研究对象都是经验。冯德认为虽然心理学和物理学都研究经验，但是有区别，区别在于心理学研究直接经验，物理学研究间接经验。心理学研究的感觉情感等心理过程是人直接经验到的，这种经验更加真切与实在。（2）冯

36、特在身心关系上主张身心平行论，他认为心理过程与大脑的生理过程是两个独立的系列，二者是一致的，但不存在因果关系。（3）冯特认为心理学的方法有两种：实验的自我观察法（内省法）和“民族心理学的方法”（心理产品分析法）。冯德认为以前的内省法不科学，它所得来的材料不可靠。内省法只有与实验法结合，成为实验的内省或实验的自我观察，才是可靠的。他还主张用“心理产品分析”法研究高级心理过程的社会心理，如通过语言的分析来理解思维。他在民族心理学纲要一书中把社会发展分为“初民时代”、“图腾时代”、“英雄与神的时代”、发展到“人道的时代”。（4）冯特认为心理可以分析为各项元素，复杂的心理过程都是由这些元素结合而成，但

37、具有与构成它的元素不同的新的性质。心理元素结合成复杂的过程都有一定的规律，心理学的任务就是在于用实验的自我观察法分析出这些心理元素，并寻求如何合成复杂心理过程的规律。55.答案韦伯定律56.答案19世纪欧洲哲学中论述精神与身体关系的一种观点。又译为心物平行论心理生理平行论。这个术语首先是由心理学家提出来的。57.答案性、里比多58.答案准需求,是指个体在一定心理环境中追求目标行为时的心理紧张状态。不是直接生理性的一种心理上的需求,而是在心理环境中对心理事件起实际影响的需求。59.答案泛性论（pansexualism）是精神分析大师SFrend关于性本能的理论是精神分析学说的一个重要组成部份。他

38、认为在性本能背后有一个潜在的力量，称为“力比多”(libido)，它对人的行为具有推动作用。人出生以后不久，“力比多”就开始发展。在个体发育过程中，“力比多”经历着，口欲期(oralstage)，肛欲期(analstage)、性器期(phallicstage)、潜伏期(latentstage)、两性期(genitalstage)等一系列发展阶段。60.答案阈限、韦伯律61.答案魏特海墨62.答案勒温、动力场说。63.答案1)一切学习都是有目的的活动。托尔曼认为,学习是有目的的,是趋向于目标、受目标指导的。学习产生于有目的的活动中,尽管刺激可以引起反应的发生,但学习者对刺激的主观认识指导着反应的

39、进行。(2)为达到学习目的,必须对学习条件进行认知。托尔曼认为,有机体的学习不仅具有目的性,而且具有认知性。因为有机体在达到目的的过程中,会碰到各种各样的情境和条件,它必须对这些情境和条件进行认知,才能学会达到目的的手段.并利用掌握的手段去达到学习的目的。64.答案个体潜意识、集体潜意识.65.答案韦伯-费希纳定律是表明心理量和物理量之间关系的定律。德国生理学家韦伯发现同一刺激差别量必须达到一定比例，才能引起差别感觉。这一比例是个常数，用公式表示：I（差别阈限）/I（标准刺激强度）=k（常数/韦伯分数），这就是韦伯定律。把最小可觉差（连续的差别阈限）作为感觉量的单位，即每增加一个差别阈限，心理

40、量增加一个单位。感觉量与物理量的对数值成正比，也就是说，感觉量的增加落后于物理量的增加，物理量成几何级数增长，而心理量成算术级数增长，这个经验公式被称为费希纳定律或韦伯-费希纳定律。适用于中等强度的刺激。66.答案同化和顺应是瑞士心理学家皮亚杰的发生认识论中的两个重要概念。二者都是个体适应环境的机能,同化是指把外部环境中的有关信息吸收进来并结合到儿童已有的认知结构(也称“图式”)中,即个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内的过程;顺应是指外部环境发生变化,而原有认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的儿童认知结构发生重组与改造的过程即个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程

41、。67.答案德国心理学家K勒温提出的拓扑心理学中的一个基本概念。勒温认为，心理现象具有空间的属性，人的心理活动是在一种心理场或“生活空间”中发生的。68.答案需求;认知69.答案(1)否认遗传的作用。华生认为，行为发生的公式是刺激一反应，从刺激可以预测反应，从反应也可以推测刺激。因为刺激是客观存在的，不取决于遗传，而行为反应又是因为刺激引起的，所以行为也不取决于遗传。华生虽然承认机体在构造上的差异源自于遗传，但是他认为构造上的遗传并不导致机能上的遗传。个体遗传构造的未来形式取决于其所处的环境。华生的心理学把控制行为作为研究目的，而遗传是不能进行控制的，所以遗传的作用越小，控制行为的可能性就越大

42、。因此，华生否认了遗传对个体心理和行为发展的作用。(2)片面夸大环境和教育的作用。华生强调环境决定论，他在提出此观点时虽然注意到了个体遗传基础，但是却片面夸大了环境和教育在个体心理发展中的作用，在忽视个体主动性、能动性和创造性的同时还忽略了促进l心理发展的内部动因。当然，不可否认的是华生的环境决定论确实具有很大的启发作用，它使得人们开始关注影响个体心理发展的各种社会因素。华生的理论观点在研究行为产生的原因、如何改变和调节人的行为以及提高工作效率方面具有重要的意义，但是由于没有全面说明人的行为的全过程，仅仅把人看做是因外界刺激而引起反应的“机器人”，因而招致后来新行为主义者的批判。70.答案整个

43、人的全部活动71.答案心理内容、心理机能72.答案本能73.答案感情三度说（tri-dimensionaltheoryoffeeling）是德国心理学家威廉冯特提出的关于感情的构成的理论。他认为感情是一种心理过程，是一种心理元素，是伴随感觉而产生的一种心理体验。该理论认为感情需要从愉快不愉快、紧张松弛和兴奋沉静三个维度进行描述。1每个维度代表一对感情元素沿相反两极的不同程度变化，三个维度相交于74.答案内向型和外向型75.答案20世纪初，德国心理学家M.韦特海默用实验方法研究了似动现象（Apparentmovement）。他相继呈现一条垂直(a)和一条水平（b）的发亮线段（见图似动现象实验示意

44、）,改变两条线段呈现的时距，并测量对它们的知觉经验。结果发现，当两条线段的呈现的时距短于30毫秒时，人们看到a、b同时出现；当时距长于200毫秒时，看到a、b先后出现；当时距约为60毫秒时，看到线段从a向b运动。韦特海默说，当视网膜受到两条线段的刺激后，会引起皮层相应区域的兴奋。在适当的时空条件下，这两个兴奋回路之间发生融合，形成短路，因而得到运动的印象。76.答案练习律、效果律77.答案教学机器是指呈现程序教材并控制学习行为的机器。78.答案斯金纳指出,当用强化物强化某一动作时使用某一刺激,这一刺激最终会成为一个条件强化物,和以前的强化物一样,可以用来强化这个动作其他一些操作.如果一个条件强化物和许多初级强化物发生联系,那这个条件强化物就被泛化了,如金钱就是最好的泛化强化物.79.答案1、感知运动阶段（出生-2岁）。相当于婴儿期。这是语言和表象产生前的阶段。本阶段主要特点是：儿童只是依靠感知动作适应外部世界，构筑动作格式。本阶段儿童在认知上的主要成就是：主体和客体分化和因果联系的形成。2、前运算阶段（2-7岁）。较之前一阶段其质的飞跃表现在：由于信号功能或象