2023年10月自考06059心理学研究方法押题及答案.docx

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1、1.下列哪种假设不是非参数统计检验的基本假设A、变量具有基本的连续性和一致性 B、总体呈正态分布 C、数据呈现顺序型或者称名型 D、各观测之间相互独立2.心理学建立一个理论模型时，该模型的准确性取决于A、模式的结构的复杂性 B、模式误差变量的多寡 C、模式能解释的变异量 D、模式变量间相关程度3.下列何者为交叉滞后组相关设计的基本假设?A、交叉滞后组相关所表示的因果关系随时间推移而变化 B、同步相关与稳定性须尽可能具有差异,如有不一致即为研究的结论 C、交叉滯后组相关中包含了主要的变量,并已做出相应的测量 D、交叉滞后组相关设计能够完整证实变量间的因果关系4.间歇时间序列设计属于下列哪一种研究

2、方法A、实验设计 B、不等同对照组设计 C、准实验设计 D、跨文化研究5.测量结果可反映系统变异的程度为A、信度 B、效度 C、难度 D、辨别度6.信号检测法中,辨别力指标用_来表示A、A B、 C、C D、d 7.在项目反应理论(IRT)中项目辨别参数代表项目的辨别力,是以项目反应曲线的为依据，越大则表示辨别力越高。A、截距 B、斜率 C、常数 D、标准误8.下列何种实验设计的方式,可以最有效地保障研究内部效度?A、交叉滞后相关组设计 B、不等同对照组实验设计 C、间歇时间序列设计 D、所罗门四组设计9.依据信号检测理论,根据受试者不同的检测策略,可以做出一条_曲线,以曲线斜率代表被试采用的

3、标准。A、潜在成长曲线 B、项目特征曲线 C、时间序列曲线 D、接受者操作特点曲线10.一个实验或研究的结果能够一般化和普通化到样本以外的总体、变量条件时间和背景中去的程度称为实验或研究的A、内部效度 B、外部效度 C、构思效度 D、统计效度11.在较短时间间距中对不同的对象样本进行观察和测定,从而对各类对象作出总体分析的研究类型称为A、横切面研究 B、纵向研究 C、趋势研究 D、总体研究12.科学研究的目的包括:_对象的状况、_对象的活动过程、_对象的发展A、统计、控制、预测 B、描述、控制、预测 C、描述、解释、预测 D、描述、控制、推论13.因素荷重是变量与因素之间的A、相关系数 B、差

4、异系数 C、判别系数 D、回归系数14.研究者希望了解幼儿园儿童道德行为,将研究所谓助人行为定义后进行观察,在幼儿出现定义行为时即加以记录,此一方法最可能为下列何种观察法?A、时间取样观察法 B、事件取样观察法 C、日记法 D、查核表法15.依据心理学研究方法的分类，下列研究方法中,何者属于实验法中的“准实验设计?A、不同对照组设计 B、因子式设计 C、被试内设计 D、被试间设计16.下列哪一项不属于回归分析的假设A、回归线上各点的Y分数呈正态分布,即剩余值或残差为正态分布,但对自变量没有正态分布的假设 B、回归线上各点的X和Y之间为线性关系所有剩余值的平均数为零 C、回归模型中,自变量是不固

5、定和随机的值 D、回归线上各点的剩余值或残差的方差为同质的17.下列哪一种量表强调测量项目的单维性、假定测量同一纬度特征的一组项目,可以按照难度或数量的连续体排成顺序,表示接受项目所拥有“特征量”的程度A、总加量表法 B、语义区分量表法 C、一致定位量表法 D、累积量表法18.标准误是指样本均值分布的A、残差 B、标准差 C、标准分数 D、方差19.某研究结论指出自尊与小学二年级学生学习动机具有关联,相关系数为0.36,以下何者正确?A、自尊为因,学习动机为果 B、学习动机与自尊无关 C、小学二年级自尊与学习动机与其他年级学生具有统计上的差异 D、自尊越高的小学生也有较高的学习动机,两者具有关

6、联,但不具有因果关系20.研究的_涉及到研究方案和测量指标的理论构思及其操作化的问题。A、内部效度 B、外部效度 C、结构效度 D、预测效度21.非置换性随机取样避免了在样本中重复选择成分,因此比置换性取样更准确地计算样本指针。A、正确 B、错误22.元分析是一种定性分析法。A、正确 B、错误23.标准差、方差、众数都是分数离散程度的指标。A、正确 B、错误24.纵向研究属于一种发展研究的类型。A、正确 B、错误25.费斯汀格的认知失调理论属于演绎理论。A、正确 B、错误26.口语报告法的理论假设之一是,被试把与任务相关的算子应用于长时记忆中的知识,从而进入问题空间中新的层次。A、正确 B、错

7、误27.当所观察到的变化来自前后测间其他重大事件的影响,而不是来自实验处理本身造成时，即属于内在效度中成熟因素所造成的影响。A、正确 B、错误28.最佳直线拟合是指回归线与散点图中所有各点达到最佳配合,也就是直线到各点的距离达到最大时,即最佳拟合。A、正确 B、错误29.推论法是从一般原则推论出局部的道理,常用三段论,从已知命题推论出某一未知命题。A、正确 B、错误30.相对于定量研究,定性研究较不注重统计显著性及统计分析。A、正确 B、错误31.说明访谈问卷和量表在设计时须包含四个层次。32.试比较被试间设计与被试内设计,两种设计各适用于什么实验条件?33.元分析的步骤包括:以往研究的检索、

8、研究的分类和编码、_,以及分析与评价。34.社会测量有三种主要的方法，包括:_、_、和“猜测”技术。35.Q技术36.相关系数表明两变量间的关系,却很少说明这种关系的性质,要说明关系性质我们必须进一步计算_。37.因子式实验设计中的因子主要的类型有两种,分别为_型和_型。38.心理学实验中,研究者希望研究不同性别的大学本科生透过传统教学、启发式教学及自学法在实时奖励、延宕奖励的设计中,学习成果的高低,此一实验共有_个因子，包含_种处理。39.相同一份智力测验试题(适用于小学各年级),合并三、四、五年级儿童为样本,获得信度为0.70,若只用四年级作为样本时,新的信度会上升、下降或不变?并说明判断

9、的理由。40.在进行重复测量时,初测时获得高、低的极端分数者,会在重测时倾向于向平均值偏移,发生_41.简述社会测量的几种形式。42.坎贝尔和菲斯克于1959年提出两种新的效度,从而能用系统和相关的证据对构思效度做出推论,这两种效度为:_、_。43.潜特征测验理论中，项目特征曲线是项目分数对于_的回归线，它说明从特有潜特征的总体随机选取的受测者作出特定反应的_。44.研究的理论假设45.简述外部效度的定义及其与内部效度的关系。46.聚合效度47.所有双变量(X,Y)的正态分布都有三个特征,请简要说明这三个特征。48.恒定刺激法又叫正误法,主要以被试在判断中正确与错误或者肯定与否定的_与比例来决

10、定感觉阈限。49.相关研究50.元分析的关键一步,是对研究的结果进行_的检验和_的测定。51.在排除一个或多个变量的所有线性影响后,两个变量之间仍存有的线性关系指针称为_。52.发展研究有三种类行,分别为:_、_、与趋势研究。53.口语报告法分为问题设计、口语报告、记录与转译、_与结果处理五个程序。54.聚类取样法55.转轴56.小样本研究范式的基本思想是对_进行大量的心理测定,对其心理活动展开有效研究。57.简要说明何谓所罗门四组设计,并说明这种设计有什么优点。58.被试内实验设计59.常用的心理测验分为两大类,分别为:_、_。60.变量的操作定义指什么,做出变量的操作定义需要哪些步骤?61

11、.在问卷设计阶段,试测可以以少量被试为试测样本,求出_后进行项目分析和重新修订。62.取样过程中已取样的样本成分不再返回总体参加取样,此概念称为_63.请简述影响测量效度的因素。64.斯皮尔曼的分数模型65.研究论文的讨论部分,是对研究结果的含义和意义的评价,应说明结果是否_，并讨论其效度和理论意义及实际意义。66.心理测验的应用有哪些,举出三个例子说明。67.反转型设计又称为_设计68.心理学研究中进行因果关系分析的意义,在于它的_1.答案B解析非参数统计检验的假设。 1）各观测之间是相互独立的；2）变量具有基本的连续性和一致性；3）数据呈顺序型或称名性。2.答案C解析心理学建立一个理论模型

12、时，该模型的准确性取决于模式能解释的变异量。3.答案C解析无4.答案C解析准实验研究是指在无须随机地安排被试时，运用原始群体，在较为自然的情况下进行实验处理的研究方法。5.答案A解析测量信度是指测量结果反映出系统变异的程度。6.答案D解析信号检测论采用辨别力指标d来作为反映客观感受性的指标,采用似然比来对反应偏向进行衡量。7.答案B解析在项目反应理论(IRT)中项目辨别参数代表项目的辨别力,斜率是以项目反应曲线的为依据，越大则表示辨别力越高。8.答案D解析所罗门四组设计是指实验设计类型。包括随机化前后测两组设计与随机化后测两组设计的组合设计。9.答案D解析依据信号检测理论,根据受试者不同的检测

13、策略,可以做出一条接受者操作特点曲线曲线,以曲线斜率代表被试采用的标准。10.答案B解析外部效度是指实验和研究的结果能够一般化和普遍化到其他总体、变量条件、时间和背景中去的程度；而统计推论效度是反映了用结果推论样本所在的总体的结果的程度。11.答案A解析横切面研究:是指在较短时间间距中对不同的对象样本进行观察和测定, 从而对各类对象作出总体分析的研究类型。12.答案C解析科学研究的目的1)描述对象的状况2)解释对象的活动过程3)预测对象将来的发展4)控制对象的发生发展。13.答案A解析因素荷重是变量与因素之间的(相关系数 ),或者说是单位矢量在 x 轴上的投影。14.答案B解析事件取样观察法：

14、是研究者根据自己对要观察研究对象的行为的认识，选择与该类行为的发生密切相关的事件进行全面系统的观察。15.答案A解析无16.答案C解析回归分析的假设:1.回归线上各点的Y分数呈正态分布即剩余值为正态分布但对自变量没有正态分布的假设。 2.回归线上各点的X和Y之间为线性关系所有剩余值的平均数为零。3.回归线上各点的剩余值的方差为同质的即同方差值17.答案D解析量表图分析法亦称“累积量表法”。美国学者格特曼创立的测量态度的方法。用此方法编制的量表由单向并且具有同一性质的项目构成。这种方法企图决定一个量表的单向性或单层面特点。若一个量表是由单向项目所构成，则项目之间的关系或排列方式就是有序可循的。1

15、8.答案B解析统计量的标准误差也称为标准误,它是指样本统计量分布的标准差。19.答案C解析无20.答案C解析结构效度:涉及到研究方案和测量指标的理论构思及其操作化的问题,即理论构思及其转换的有效性。21.答案A解析取样的置换性，是指取样过程中已取样的样本成分返回到总体，继续参加取样；这在随机取样中特别重要。一些研究表明，非置换性随机取样避免了在样本中出现重复选择的成分，因而比置换性取样更准确地估算样本指标。22.答案B解析元分析是一种定量分析。23.答案B解析离散程度是指数据之间的差异程度或频数分布的分散程度。离散程度的测度，主要包括极差、方差和标准差、离散系数等。24.答案A解析发展研究主要

16、有三种类型:纵向研究、横切面研究和趋势研究。25.答案B解析机能式理论综合了归纳和演绎两种成分，既强调数据，又重视解释。这种理论构建方式更为普遍，比较典型的例子，是费斯汀格有关态度改变的认知失调理论。26.答案B解析应用于短时记忆中的知识27.答案B解析内在效度中偶然事件因素所造成的影响。28.答案B解析最佳直线拟合是指回归线与散点图中所有各点达到最佳配合,也就是使样本点到该直线的离差平方和达到最小的直线29.答案B解析演义法由一般的原则推论出局部的道理；推论法是指从结果统计证据,作出逻辑推论,既从已知的事实,推出未知的原理30.答案A解析相对于定量研究,定性研究较不注重统计显著性及统计分析。

17、31.答案一、问卷的理论构思与目的二、问卷的具体形式或格式三、问卷项目的语句问卷的用词32.答案(1)被试间设计。即每个被试只接受一种自变量水平的实验处理不同的被试接受不同的自变量水平的实验处理。在这种设计中由于被试是随机取样并随机安排接受不同的实验处理的因而又称为完全随机化设计；各实验处理组之间没有相关因而又称为独立样本设计。被试间设计的数据在统计分析时通常是对实验组和控制组的结果进行差异显著性检验或方差分析。被试间设计可以分为后测设计、前测后测设计和所罗门4组设计(又称为重叠实验设计)等几种类型。这种设计比较安全、保守两种或多种条件之间不可能通过被试相互“污染”。但是这种设计对两组被试条件

18、的要求比较高。(2)被试内设计。是指每个或每组被试接受所有自变量水平的实验处理的实验设计又称为“重复测量设计”。如果用被试组代替单个被试每组都要接受所有的实验处理但组中的每个被试随机地接受一种实验处理这样的组叫区组这种设计称为“随机区组设计”。同一区组内的被试应尽量“同质”(即在各方面都相似或相同)。随机区组设计的实验处理之间有相关因此又称为“相关样本设计”。被试内设计将被试的个别差异从被试(组)内变异中分离出来提高了效率。对于容易导致的练习或疲劳效应通常采取全随机法、对抗平衡法(ABBA)、拉丁法等方法予以消除。被试内设计可分为完全被试内设计和不完全被试内设计两种两者的区别在于每个或每组被试

19、接受所有的还是部分的实验处理结果可用方差分析处理。被试内设计效率比较高但是很可能产生实验处理的“污染”降低实验研究效度。可以通过随机化法或平衡法克服或抵消潜在的干扰效应。33.答案研究结果的测定34.答案社会测量图、靶式社会图35.答案是运用等级顺序程序对Q分类材料进行分析，以收集若干被试或单个被试的有关心理、行为资料，探讨团体中成员的类别或个体心理、行为的变化的一种方法。36.答案决定性系数37.答案顺序型和称名型38.答案6、1239.答案新的信度会上升，因为由三个年级变为一个年级时，人数在减少，则单一年级分布的标准差大于合并时分布的标准差，因此，新的信度肯能会上升。40.答案统计回归效应

20、41.答案(1)等级排列法。将团体其他成员按喜爱程度排出等级顺序;然后，对等级顺序进行加权记分。例如，给“最好”的同伴记3分，给“第二好”的同伴记2分，给“第三好”的人记1分。再以这些分数乘以被选次数，得出每个人的等级分数。(2)靶式社会图。这种方式以靶图方式标出被选频次，靶心为频次最高的人，越向外周，被人选择的次数越少。(3)“猜测”技术。这种方法给受测人呈现一些有关积极或消极特征的简短描述，让他们列出与这一系列描述相匹配的人，然后根据这些选择做出分析。42.答案聚合效度和辨别效度43.答案能力、条件概率44.答案研究的理论假设有关两个或两个以上变量之间关系的猜测性陈述。45.答案外部效度是

21、指研究结果能够一般化和普遍适用到样本来自的总体和到其它的总体中的程度，即研究结果和变量条件、时间和背景的代表性和普遍适用性。关系：内部效度的目的在于排除另类解释,使研究变量关系纯化、凸现,能经得起重复、验证,是外部效度的先决条件,没有内部效度就无所谓外部效度。外部效度为内部效度的推广开拓了空间,没有外部效度,内部效度就相对狭隘。二者既相统一又相排斥,都是研究设计不可或缺的重要衡量维度,其相对重要性取决于研究目的和研究要求4。适应心理学研究生态化的趋势,探讨兼顾内部效度和外部效度的新方法、新技术,将成为效度研究的新的着眼点。46.答案就是运用不同测量方法测定同一特征时测量结果的相似程度47.答案

22、对于X的每个值，与之关联的Y值得分布都是正态的，反之亦然；X，Y为线性关系；散点分布具有同方差性。48.答案频次49.答案相关研究是根据与研究对象有关的各种因素之间的相互关系就对象特征和行为做出解释和预测的研究。50.答案统计显著水平、效果量51.答案偏相关52.答案纵向研究、横切面研究53.答案数据编码54.答案即先把总体分成若干群类,然后再各群类内进行取样55.答案因素坐标轴绕其原点旋转至一定的位置，使得因素结构更明确。56.答案少量被试57.答案一、以最简单的形式把前后测控制组设计和仅施后测控制组设计组合起来得到的一种新的设计，是由所罗门首创，故称为所罗门四组设计二、优点：(1)可以将前

23、测的反复效应分离出来综合其他设计的优点，克服二者的缺点;(2)实验者等于重复作了四个实验可以作出四种比较。(3)能使研究者检验前测带来的可能的效应。58.答案就是使每个被试轮流分配到自变量的不同水平或不同的自变量上59.答案最大成绩测验、典型反应测验60.答案心理学研究中,对一个变量根据测定它的程序所下的具体的、明确的定义,称为操作定义。是通过陈述测量操作标准来界定一个概念，是对所解释对象的测量手段、测量指标、判断标准作出规定。通常这些指标能作量化处理，常用于给因变量下操作性定义。61.答案信度、效度62.答案非置换取样63.答案（1）测验的组成；（2）测量程序；（3）效标的特征；（4）样本与

24、受试者特点。64.答案是经典测量理论的一种模型。任何心理测验的分数（x），都由真分数（T）和误差分数（e）构成。前者是测量对象稳定心理特征的反映，后者是随机因素造成的误差。65.答案支持了研究的假设66.答案(1)在教育领域的应用:学校心理学家可能会采用一些心理测验,结合行为观察的方法来诊断个别学生的学习困难;教育研究者编制一些学习潜能测验来发掘学生在某些领域的潜能和特长;就业指导老师可能会运用各种职业兴趣测验为帮助大学生寻找未来的职业定位,给出合理的建议等。(2)在医学临床领域的应用：临床心理学家在评估每个患者情况的时候会采用多种类型的心理测验,可以作为对各种心理障碍、精神疾病、脑功能障碍等有用的诊断工具。(3)在职业领域的应用：在众多职业领域中都引入了心理测验作为用人的参考依据,例如企业将工作适应性测试、胜任力测试、工作情境测试等纳入了招聘流程;公务员考核除测试行政能力和专业技能外,也加入了人格测验;67.答案“ABA”设计68.答案可检验性