山东省潍坊市潍坊中学高三上学期9月月考语文试题（含答案）.docx

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1、山东省潍坊市潍坊中学高三上学期9月月考语文试题（含答案）潍坊中学2023-2024学年高三上学期9月月考语文试题 答案解析 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号和座号填写在答题卡和试卷指定位置上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成15题。 材料一： 俗语说，世界上不存在两片相同的叶子，也正说出了性格的千差

2、万别。每一个人的性格都是一个独特的系统，这个系统非常复杂，由多种元素按照一定的方式组合和排列而成，因此也表现出复杂性和差异性。 刘再复认为“任何一个人，不管性格多么复杂，都是相反两极所构成的。这种两极包括动物性和社会性，肯定性和否定性，有善有恶，有真有假，有美有丑，有悲有喜，有刚有柔，有粗有细任何性格或心理状态都是两极性的元素按照一定的方式进行排列组合的表现。文学作品中塑造成功的人物性格既有美的一面，同时也存在缺陷，难以界定好坏，无法用简单的词语来概括殆尽。 性格的二重组合，并不是指性格中两极性的元素简单相加，而是“杂多归一”，具有整体性。这种两极性的元素并不简单叠加在一起，而是在空间和时间的

3、变化中互相融合、不断转化，组成一个活生生的生命个体。人的性格并不是静态性的，而是通过两极性的元素不断斗争融合成一个有机的整体。性格的二重组合并不是指性格中仅仅存在一组两极性的内容，而是存在一组或多组由具体的性格元素构成的对立统一的内容。由于排列组合方式或形式、比重的不同，会形成千差万别的二重组合结构。在这种结构中各组性格元素互相依存、互相交织、互相渗透，互相转化并形成自己的结构层次，使性格呈现出复杂而有序的运动状态。不管如何组合，性格中都有一个决定其运动方向的主导因素。 说到性格二重组合原理，很多人会误以为是指每个人的性格中既有好的一面，也有不好的一面，有美有丑，有善有恶，不可能完全单一。然而

4、这只是表层的、狭隘的理解，只能简单揭示性格中存在两重内容。这种表层意义上的二重组合很容易被庸俗化，或作为一种公式照搬套用。 而二重组合的深层意义，则是指性格内部深层结构中，即人的内心世界中的矛盾搏斗，以及这种拼搏引起的不安、动荡、痛苦等复杂情感，强调多种性格元素在性格内部世界中的复杂动态过程。文学史上有很多具有较高审美价值的典型人物，如贾宝玉、林黛玉、安娜卡列尼娜、哈姆莱特等，从表象上看，他们的性格是杂多的，从本质意义上看，都是二重组合性格。人物性格深处的动荡、不安、痛苦、挣扎，深深地矛盾和斗争正是人物魅力所在。正如歌德评价莎士比亚是“说不尽的莎士比亚，莎士比亚笔下的哈姆莱特、奥赛罗等人物形象

5、难以说尽，深不可测，蕴含着丰富的内涵。“一千个读者眼中有一千个哈姆莱特”，正是因为从哈姆莱特身上体现出的忧郁与延宕中可以听见他内心世界的挣扎，深沉的思索以及对人类灵魂的拷问，从而产生情感上的颤动，才能产生各种不尽相同、常读赏断的强烈审美体验。 文学作品中熠熠生辉的一些人物形象都具有丰富的个性，具备了人类某些普遍性的情感和特征，因而往往被称为艺术典型。人物性格的二重组合原理所寻找的道路正是通向个性丰富性的道路，也是通向具有较高审美价值的典型塑造的道路。优秀的创作者也许不能完全界定什么是典型，但他们都自觉不自觉地在作品中追求人物个性的丰富性。 （摘编自王琪高中语文教学中二重组合性格人物教学研究，有

6、删减） 材料二： 对人物心灵及其矛盾冲突的描写，中国古代小说比较薄弱，红楼梦却取得巨大进步。 首先，红楼梦写出人物心灵深处情感因意与理性因素的真实搏斗。宝钗一方面想把自己塑造成“完美的淑女形象，这是她真实的社会欲求，但是另一方面，她又是一个有生命的人，她不能摆脱生命赋予的本性；于是两种欲求便在心灵深处发尘冲突！一方面，作为一个少女，面对着神采飘逸的富贵公子宝玉，产生爱慕之情是很自然的；另一方面，又用理性原则掩埋爱的心迹。在探望宝玉时，她“点头叹道：早听人一句话，也不至今日。别说老太太、太太心疼，就是我们看着，心里也疼刚说了半句忙又咽住，自悔说的话急了，不觉的就红了脸，低下头来”。感情与理性两股

7、潜流在内心冲突，使人们看到人物心灵深处。 其次，作者善于表现人物微妙的心理活动。宝黛之间的爱情，可谓心心相印，刻骨铭心。然而，他们却爱得那样痛苦，那样哀怨：欲得真心，却瞒真心，以假意试探，结果求近之心，反成疏远之意，求爱之意，反成生怨之因。如十九回“意绵绵静日玉生香，二十九回“痴情女情重愈斟情”等都是描写心理活动的杰作。四十五回，宝玉冒着雨去探望黛玉，穿着蓑衣戴着大斗笠，黛玉说：“哪里来的一个渔翁！宝玉说将来也送黛玉一套，黛玉笑道：“我不要他。戴上那个，成个画儿上画的和戏上表演的渔婆了。”及至说出来，想与方才说宝玉的话相连，“后悔不及，羞的脸飞红，而“宝玉却不留心”。这里的黛玉说错了话当然是“

8、无心，后悔与害羞是“多心”，但这种害羞又包含着她的“有心。后来宝玉要走了，她劝他拿自己的玻璃绣球灯，千般叮嘱宝玉要小心，不要摔了，表现了对宝玉的“关心”，联系上面的描写，表现她的无心，又是平时“有心的流露。宝玉走后，当夜深人静时，听到窗外的竹梢蕉叶之上，雨声淅沥，清寒透幕，想到自己没有父母兄长，婚姻大事无人主张，又不觉滴下泪来，感到伤心。黛玉从无心到多心，多心含有心，后又转为伤心，心理流程描写得十分真切动人。 （摘编自中国文学史袁行霈主编第四卷，的人物塑造） 1、下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A.任何人的性格都是由两极性的元素，如善与恶、刚与柔、粗与细等，按照一

9、定的力工入组合和排列而成的，它是一个复杂的、独特的系统。 B.性格的二重组合结构，有一组或多组两极性的元素，这些元素并不是简单叠加在一起，而是互相融合、不断转化，使人的性格具有了动态性。 C.薛宝钗在探望宝玉时“不觉的就红了脸”与第四十五回林黛玉“羞的脸飞红，都是因为她们说的话不小心流露出了心疼宝玉的情感。 D.红楼梦第四十五回黛玉从无心到多心，多心含有心，后又转为伤心，真切的心理流程体现了她纯真可爱又敏感多情的二重组合性格。 【答案】C 【解析】“都是因为她们说的话不小心流露出了心疼宝玉的情感”错误，林黛玉说的话戴上那个，成个画儿上画的和戏上表演的的渔婆”并没有流露出对宝玉心疼的情感。 2、

10、根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ）（3分） A.如果两个人的性格元素完全相同，那么他们呈现出的性格和心理状态也是一致的。 B.因为人的性格是由两极相反的元素排列组合而成的，所以，性格是复杂和分裂的。 C.宝钗、黛玉等这些二重组合性格的艺术典型，可以使人产生常读常新的审美体验。 D.个性丰富的文学形象往往有更高的审美价值，作家应该摒弃性格单一的文学形象。 【答案】 C 【解析】 A.“那么他们呈现出的性格和心理状态也是一致的错误，依据原文“性格的二重组合，并不是指性格中两极性的元素简单相加，而是杂多归一，具有整体性”“这种两极性的元素并不简单叠加在一起，而是在空间和时间的变化中互相融合、不

11、断转化，组成一个活生生的生命个体“由于排列组合方式或形式、比重的不同，会形成千差万别的二重组合结构”可知，性格和心理状态并非性格元素的简单相加，所以即使两个人的性格元素完全相同，他们呈现出的性格和心理状态也不一定一致；B.“分裂错，原文认为两极性的元素杂多归一，具有整体性；D.“作家应该摒弃性格单一的文学形象”一句过度推断，忽略了文学作品的多样性， 复杂性，也与材料一倒数第一段第一句“一些 的表述不符。 3、下列选项，不适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（ ）（3分） A.冷酷的周朴园面对曾经的恋人，面对自己的儿女，有时候也会流露出那么一丝温情。 B.水浒里的林冲，是个逆来顺受、委曲求全的人

12、，也是嫉恶如仇、极富正义的人。 C.阿Q既自尊自大而又自轻自贱，既争强好胜但又忍辱屈从，既憎恶权势却又趋炎附势。 D.在京剧里，红脸的关羽忠义、耿直、英勇，白脸的曹操奸诈、多疑，两人忠奸分明。 【答案】 D 【解析】选项中的人物忠奸分明，是脸谱化的，形象单一，不复杂。不符合性格二重组合原理。 4、薛宝钗是红楼梦众多人物形象中塑造得极为成功的一个艺术典型。请结合两则材料，谈谈宝钗成为富有魅力的艺术典型的原因。（4分） 【答案】艺术典型是具有丰富的个性，具备了人类某些普遍性的情感和特征的人物形象。宝钗具有丰富的个性，是一个有自己真实的社会欲求和少女情怀的艺术典型。 性格深处的不安、挣扎，深深的矛盾

13、和斗争是人物魅力所在。红楼经写出了宝钗心灵深处情感因素与理性因素的真实搏斗。使宝钗的人物形象极富魅力。 5、西方有句古谚：“人有一半是魔鬼，一半是仙子。”这句话有其合理性也有其局限性，请根据材料一的观点谈谈你对这句话的理解。（6分） 【答案】这句话的合理性在于它说明人的性格不是单一的。魔鬼和仙子正是性格中两极相反的元素，它们构成了性格的二重组合。 这句话的局限性在于它只简单揭示性格中存在两重内容，其实两极性元素并不是简单叠加在一起，而是通过不断斗争融合成一个有机的整体。 （二）现代文阅读（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成69题。 文本一： 从孩子得到的启示 丰子恺 晚上喝了三杯老酒

14、，不想看书，也不想睡觉，捉一个四岁的孩子华瞻来骑在膝上，同他寻开心。我随口问：“你最喜欢什么事？ 他仰起头一想，率然地回答：“逃难。” 我倒有点奇怪：“逃难两字的意义，在他不会懂得，为什么偏偏选择它？倘然懂得，更不应该喜欢了。我就设法探问他： “你晓得逃难就是什么？” “就是爸爸、妈妈、宝姊姊、软软娘姨，大家坐汽车，去看大轮船。 啊！原来他的“逃难”的观念是这样的！他所见的“逃难，是“逃难”的这一面！这真是最可喜欢的事！ 一个月以前，上海还属孙传芳的时代，国民革命军将到上海的消息日紧一日，素不看报的我，这时候也定一份时事新报，每天早晨看一遍。有一天，我正在看昨天的旧报，等候今天的新报的时候，忽

15、然上海方面枪炮声响了，大家惊惶失色，立刻约了邻人，扶老携幼地逃到附近江湾车站对面的妇孺救济会里去躲避。其实倘然此地果真进了战线，或到了败兵，妇孺救济会也是不能救济的。不过当时张皇失措，有人提议这办法，大家就假定它为安全地带，逃了进去。那里面地方大，有花园、假山、小川、亭台、曲栏、长廊、花树、白鸽，孩子一进去，登临盘桓，快乐得如入新天地了。忽然兵车在墙外过，上海方面的机关枪声、炮声，愈响愈近，又愈密了。大家坐定之后，听听，想想，方才觉得这里也不是安全地带，当初不过是自骗罢了。有决断的人先出来雇汽车逃往租界。每走出一批人，留在里面的人增一次恐慌。我们集合邻人来商议，也决定出来，逃到杨树浦的沪江大学

16、。于是立刻把小孩们从假山中、栏杆内捉出来，装进汽车里，飞奔杨树浦了。 所以决定逃到沪江大学者，因为一则有邻人与该校熟识，二则该校是外国人办的学校，较为安全可靠。枪炮声渐远弱，到听不见了的时候，我们的汽车已到沪江大学。他们安排一个房间给我们住，又为我们代办膳食。傍晚，我坐在校旁黄浦江边的青草堤上，怅望云水遥忆故居的时候，许多小孩子采花、卧草，争看无数的帆船、轮船的驶行，又是快乐得如入新天地了。 次日，我同一邻人步行到故居来探听情形的时候，青天白日的旗子已经招展在展风中，人人面有喜色，似乎从此可庆承平了。我们就雇汽车去迎回避难的眷属，重开我们的窗户，恢复我们的生活。从此“逃难两字就变成家人的谈话的

17、资料。 这是“逃难”。这是多么惊慌、紧张而忧患的一种经历！然而人物一无损丧，只是一次虚惊；过后回想，这回好似全家的人突发地出门游览两天。我想假如我是预言者，晓得这是虚惊，我在逃难的时候将何等有趣！素来难得全家出游的机会，素来少有坐汽车、游览、参观的机会。那一天不论时，不论钱，浪漫地、豪爽地、痛快地举行这游历，实在是人生难得的快事！只有小孩子真果感得这快味！他们逃难回来以后，常常拿香烟簏子来叠作栏杆、小桥、汽车、轮船、帆船；常常问我关于轮船、帆船的事；墙壁上及门上又常常有有色粉笔画的轮船、帆船、亭子、石桥的壁画出现。可见这“逃难，在他们脑中有难忘的欢乐的印象。所以今晚我无端地问华瞻最欢喜什么事，

18、他立刻选定这“逃难”。原来他所见的，是“逃难的这一面。 不止这一端：我们所打算、计较、争夺的洋钱，在他们看来个个是白银的浮雕的胸章；仆仆奔走的行人，扰扰攘攘的社会，在他们看来都是无目的地在游戏，在演剧；一切建设，一切现象，在他们看来都是大自然的点缀，装饰。 唉！我今晚受了这孩子的启示；他能撤去世间事物的因果关系的网，看见事物的本身的真相。我在世智尘劳的现实生活中，也应该懂得这撤网的方法，暂时看看事物本身的真相。唉，我要向他学习！ 一九二六年 （有删改） 文本二： 丰子恺笔下的儿童形象令人印象深刻，极具感染力。他自称是儿童的崇拜者，“我向来憧憬儿童生活只有儿童天真烂漫，人格完整，这才是真正的人”

19、。在丰子恺眼中，儿童就是真善美的化身。在中国美术史中，孩童题材的文化内涵源自多层面，是儒家孝文化、佛家莲生贵子的生命传承、民间祥瑞祈福等思想的合流。孩童形象早见于秦汉工艺美术，绘画可溯至六朝，而至两宋时期婴戏图盛行，以精细地表现现实生活中的儿童状貌或祈子育婴的民俗民风为主。明清时期，以木板年画为载体的“娃娃画，则以象征性、程式化的表现手法，借用儿童形象来传递美好的愿望，如观音送子。与传统婴戏图不同，丰子恺描绘的多是家中子女，他热爱孩子，亲近孩子，将生活中捕捉到的孩子们的天真烂漫付诸笔端，表现了与成人差异显著的儿童世界。如他画孩子们玩过家家游戏的软软新娘子，瞻瞻新官人，宝妹妹做媒人，幼子瞻瞻头戴

20、礼帽，软软披着红盖头，一左一右地站在阿宝旁，阿宝低头像在说着什么，搭着软软，搀着瞻瞻。丰子恺寥寥几笔就把三个小人儿描绘得惟妙惟肖，将观者带入充满童趣的纯洁世界。 （节选自林静静以心入画思进美善丰子恺和他的新文人画） 6下列对文本一相关内容的理解，不正确的一项是( )（3分） A“我”与四岁的华瞻聊天，得知他“最喜欢的事竟然是“逃难”，在孩子的眼中，“逃难不过是一大家子人高高兴兴、热热闹闹地“坐汽车”“看大轮船。 B文中的“逃难”一共有两次，第一次是在枪炮声中，大家惊惶失色、扶老携幼地逃到妇儒救济会，第二次是大家一起商议后，雇汽车逃到杨树浦的沪江大学。 C“该校是外国人办的学校，较为安全可靠，是

21、当时众人逃难到该校的原因之一；第二天“我”同邻人步行回故居探听情形，表明我们急切地想了解当时的形势。 D尽管“人物一无损丧，只是一次虚惊，但逃难留给成人的印象是惊慌、紧张而略为有趣，文章再现动乱年代百姓的悲惨遭遇，意在引起人们对战争的深刻反思。 【答案】D 【解析】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 D .“略为有趣”说法错误，文章是“我想假如我是预言者，晓得这是虚惊，我在逃难的时候将何等有趣，并非真的感觉有趣；“引起人们对战争的深刻反思”属于过度解读。故选D。 7下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )（3分） A文章布局巧妙，在与孩子对话以及引发的感想之中，穿插战乱中

22、“逃难生活的内容，使内容更充实，叙事真切自然。 B“快乐得如入新天地了”在文中出现两次，文章运用反复的手法，强调了“逃难中孩子们无忧无虑、幸福快乐的精神状态。 C文章将大人与孩子对“逃难”的态度进行对比，突出了孩子们认知事物的独特之处，肯定他们能看透事物间因果关系的优点。 D文章语言生动，文白夹杂，如描写对话使用口语，真实自然，又使用“登临盘桓“仆仆奔走”等文言词语，使文章古朴雅致。 【答案】C 【解析】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 C.“肯定他们能看透事物间因果关系的优点错误，原文是“撤去世间事物的因果关系的网，看见事物的本身的真相”。故选C。 8丰子恺认为，儿童是真善美的化身

23、，“是真正的人。请结合文本一，概括丰子恺的“真正的人”的特点。（4分） 【答案】葆有童心。 热爱自然。 从容淡定地应对危难。 不计名利。 【解析】本题考查学生理解、分析、评价作者的思想感情、观点态度的能力。 结合“我今晚受了这孩子的启示：他能撇去世间事物的因果关系的网，看见事物的本身的真相。我在世智尘劳的现实生活中，也应该懂得这撤网的方法，暂时看看事物本身的真相。唉，我要向他学习可知，“真正的人”葆有童心。 结合“他们逃难回来以后，常常拿香烟簏子来叠作栏杆、小桥、汽车、轮船、帆船；常常问我关于轮船帆船的事；墙壁上及门上又常常有有色粉笔画的轮船、帆船、亭子、石桥的壁画出现可知，“真正的人”热爱自

24、然。 结合“素来难得全家出游的机会，素来少有坐汽车、游览、参观的机会。那一天不论时，不论钱；浪漫地、豪爽地、痛快地举行这游历，实在是人生难得的快事！只有小孩子真果感得这快味可知，“真正的人”从容淡定地应对危难。 结合“我们所打算、计较、争夺的洋钱，在他们看来个个是白银的浮雕的胸章；仆仆奔走的行人，扰扰攘攘的社会，在他们看来都是无目的地在游戏，在演剧；一切建设，一切现象，在他们看来都是大自然的点缀，装饰可知，“真正的人”不计名利。 9如果要从孩童形象的塑造特色这一角度写一则对从孩子得到的启示的小评论，请结合文本，列出评论要点。（6分） 【答案】生活气息浓郁，着重写家中儿女的日常生活。 侧重于表现

25、孩童的天真烂漫、纯洁美好。 着重表现孩童世界与成人世界的差异。 寓意深刻，着重阐发人生哲理。 【解析】本题考查学生鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。 题目要求写评论要点，实质上是分析文章刻画人物形象的技巧。 结合“晚上喝了三杯老酒，不想看书，也不想睡觉，捉一个四岁的孩子华瞻来骑在膝上，同他寻开心可知，生活气息浓郁，着重写家中儿女的日常生活。 结合“素来难得全家出游的机会，素来少有坐汽车、游览、参观的机会。那一天不论时，不论钱；浪漫地、豪爽地、痛快地举行这游历，实在是人生难得的快事！只有小孩子真果感得这快味”可知，侧重于表现孩童的天真烂漫、纯洁美好。 结合“这是逃难。这是多么惊慌、紧

26、张而忧患的一种经历“不止这一端：我们所打算、计较、争夺的洋钱，在他们看来个个是白银的浮雕的胸章；仆仆奔走的行人，扰扰攘攘的社会，在他们看来都是无目的地在游戏，在演剧；一切建设，一切现象，在他们看来都是大自然的点缀，装饰”可知，着重表现孩童世界与成人世界的差异。 结合“唉！我今晚受了这孩子的启示：他能撇去世间事物的因果关系的网，看见事物的本身的真相可知，寓意深刻，着重阐发人生哲理。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面文言文，完成1014题。 楚襄王为太子之时，质于齐。怀王薨，太子辞于齐王而归。齐王隘之：“予我东地五百里，乃归子。子不予我，不得归。”太子

27、曰：“臣有傅，请追而问傅。傅慎子曰：“献之地所以为身也爱地不送死父不义臣故曰献之便太子入致命齐王曰敬献地五百里太子归，即位为王。齐使车五十乘，来取东地于楚。楚王告慎子曰：“齐使来求东地，为之奈何？”慎子曰：“王明日朝群臣，皆令其献计。上柱国子良入见。子良曰：“王不可不与也。王身出玉声，许强万乘之齐而不与，则不信。后不可以约结诸侯。请与而复攻之。与之，信；攻之，武。臣故日与之。”子良出，昭常入见。昭常曰：“不可与也。万乘者，以地大为万乘。今去东地五百里，是去东国之半也，有万乘之号而无千乘之用也，不可。臣故曰勿与。常请守之。昭常出，景鲤入见。景鲤曰：“不可与也。虽然，楚不能独守。臣请西索救于秦。”

28、景鲤出，慎子入。王以三大夫计告慎子曰：“寡人谁用于三子之计？慎子对曰：“王皆用之！慎子曰：“臣请效其说，而王且见其诚然也。王发上柱国子良车五十乘，而北献地五百里于齐。发子良之明日，遣昭常为大司马，令往守东地。遣昭常之明日，遣景鲤车五十乘，西索救于秦。”王曰：“善。子良至齐，齐使人以甲受东地。昭常应齐使曰：“我典主东地，且与死生。”齐王谓子良曰：“大夫来献地，今常守之，何如？子良曰：“臣身受弊邑之王，是常矫也。王攻之。”齐王大兴兵，攻东地，伐昭常。未涉疆，秦以五十万临齐右壤，曰：“夫隘楚太子弗出，不仁；又欲夺之东地五百里，不义。齐王恐焉，乃请子良南道楚，西使秦，解齐患。士卒不用，东地复全。 （节

29、选自战国策 楚策，有改动） 10. 下列对文中画波浪线部分断句，正确的一项是（ ）（3分） A. 献之地/所以为身也/爱地不送死父/不义/臣故曰献之/便太子入/致命齐王曰/敬献地五百里/ B. 献之地/所以为身也/爱地不送/死父不义/臣故曰献之便/太子入致命/齐王曰/敬献地五百里/ C. 献之地/所以为身也/爱地不送死父/不义/臣故曰献之便/太子入/致命齐王曰/敬献地五百里/ D. 献之地/所以为身也/爱地不送/死父不义/臣故曰献之/便太子入致命/齐王曰/敬献地五百里/ 【答案】C 【解析】本题考查学生文言文断句的能力。 句意：献给他土地，这是为了安身啊。因为吝啬土地而不为死去的父亲送葬，这是

30、不义的行为。所以我说献给他土地对你更有利。”太子到齐国宫中，告诉齐王说：“敬献土地五百里。 “死父”为“送的宾语，应在其后断开，排除BD；“便”是“有利“适宜”的意思，是“献之的谓语，“太子入”是主谓结构，“便后断开，排除A。故选C。 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分） A. 质，古代派往敌国或他国做人质，质子制度是春秋战国时期的重要外交策略之一。 B. 薨，是古人对死的一种讳称，礼记 曲礼中记载：“天子死曰薨，诸侯死曰崩。” C. 上柱国，保卫国都之官，自春秋起为军事武装的高级统帅，后引申为一种荣誉称号。 D. 万乘即一万辆兵车。乘，古时一车四马为乘。

31、“千乘，“万乘”是军事实力的象征。 【答案】B 【解析】“天子死曰薨，诸侯死曰崩错误，礼记 曲礼记载：“天子死曰崩，诸侯曰薨。” 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分） A. 楚襄王欲返回楚国，齐王阻挠并且趁机索取楚国东部五百里土地。楚襄王向慎子问计，慎子建议楚襄王割地回国，这也是无奈之下做出的暂时让步。 B. 齐国派兵车五十乘，来楚国索取五百里东地。子良认为楚襄王作为国君，说话一言九鼎，割让承诺的土地是诚信，再攻打齐国体现楚国的不示弱。 C. 昭常不同意楚襄王割地与秦，他认为土地广大辽阔的国家才可以称得上万乘之国；景鲤认为楚国力量过于单薄，需要借助秦国军事力量威胁齐国

32、。 D. 子良向齐国表明楚国信守承诺的态度，而昭常假托王命守卫东地，加上秦军压境并指责齐国行为不当，齐王心生畏惧，最终无功而返，楚国保全东地。 【答案】D 【解析】D.“昭常假托王命守卫东地错，昭常是奉楚襄王之命驻守东地，子良说昭常假托王命只是托辞。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）不可与也。虽然，楚不能独守。臣请西索救于秦。 （2）夫隘楚太子弗出，不仁；又欲夺之东地五百里，不义。 【答案】（1）不能给（东地）呀。即使这样，楚国不能独自守住东地，我请求西行向秦国求取救援。 （2）（你们）阻止楚国太子不让他归国，这是不仁；（现在）又想夺取楚国五百里东地，这是不义。 【解

33、析】（1）“与”，给、给予；“西，方向名词作状语，向西；“救”，救援、帮助。 （2）“隘，阻挡、阻止；“弗”，不；“夺，夺取、强取。 14. 慎子建议楚襄王采用三子建议，请问子良、昭常和景鲤三人职责分别是什么？请简要概括。（3分） 【答案】子良向北到齐国进献五百里土地；昭常率兵驻守东地；景鲤西行向秦国求取救援。 【解析】根据“王发上柱国子良车五十乘，而北献地五百里于齐。发子良之明日，遣昭常为大司马，令往守东地。遣昭常之明日，遣景鲤车五十乘，西索救于秦”概括即可。 【参考译文】 楚襄王为太子的时候，在齐国做人质。楚怀王去世，太子向齐王辞行，请求回国即位。齐王阻止说：“给我楚国东部土地五百里，我就

34、放你回去。你不给我，你就不能回去。太子说：“我有一位老师，我回去问问他。”太子师傅慎子说：“献给他土地，这是为了安身啊。因为吝啬土地而不为死去的父亲送葬，这是不义的行为。所以我说献给他土地对你更有利。太子到齐国宫中，告诉齐王说：“敬献土地五百里。”齐王这才放楚太子回国。楚太子归国后，即位为楚王。齐国派出兵车五十乘，来楚国索取东地。楚王告诉慎子说：“齐国使者来索取东地，怎么办？慎子说：“大王明天召见群臣，让他们提出自己的意见。”上柱国子良进宫拜见楚王。子良说：“大王不能不给他。大王说话一言九鼎，许诺了万乘大国齐国而又不给，这是言而无信，以后也没法跟诸侯订立盟约。我认为先割让东地，然后再攻打下来。

35、割让土地，这是讲诚信；攻打齐国，这是不示弱。所以我说把东地给齐国。子良出来，昭常进宫拜见楚王。昭常说：“不能给（东地）啊！所谓万乘之国，是因为土地广阔才被称为万乘之国。现在失去了五百里东部土地，是丢失了东部一半的土地。这样楚国就只有万乘之名，却没有千乘兵车的实力，这样不行。所以我说不能给它。我请求去守卫那里。”昭常出来，景鲤进宫去见楚王。景鲤说：“不能给（东地）啊。即使这样，楚国不能独自守住东地，我请求西行向秦国求取救援。景鲤出来，慎子进宫拜见楚王。楚王把三个大臣出的主意都告诉了慎子，说：“我用他们三人谁的计策呢？”慎子回答说：“大王都用。慎子说：“请您听我解释，而大王将会看到确实应该这样做。

36、大王派上柱国子良率领兵车五十乘，向北到齐国进献五百里土地。在派出子良的第二天，派昭常为大司马，命令他去守卫东地。在派出昭常的第二天，派景鲤率领五十乘兵车，向西到秦国求救。”楚王说：“这方法很好。子良到齐国去，齐国派使者率领军队去接收东地。昭常回应齐国使者说：“我的职责是守卫东地，将会与东地共存亡。齐王对子良说：“您来献地，昭常却守卫东地，这是怎么回事呢？”子良说：“我是亲自从我们大王那里接受命令，来向您进献东地。昭常守卫东地，这一定是昭常伪造我们大王的命令，请您攻打他。齐王大举兴兵攻打东地，讨伐昭常。还没有到达东地的疆域，秦国已经派了五十万大军到了齐国西部边境，说：“你们阻止楚国太子不让他归国

37、，这是不仁；现在又想夺取楚国五百里东地，这是不义。”齐王对秦国的举动十分害怕。于是就请子良向南返回楚国讲和，向西派使者到秦国和解，以此来解除齐国的祸患。楚国不费一兵一卒，却保全了东地。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面文字，完成1516题 书双竹湛师房二首（其二） 苏轼 暮鼓朝钟自击撞，闭门孤枕对残釭。 白灰旋拨通红火，卧听萧萧雨打窗。 楚桥秋暮阻雨 张耒 水满城西钓艇横，云豪风弱晚冥冥。 天寒小店人愁雨，灯暗孤舟客卧听。 【注】双竹：即杭州广严寺；广严寺“有双竹相比而生，举林皆然，故又名双竹寺。红：油灯。张耒：北宋诗人，“苏门四学士”之一。 15下列对这两首诗的理解和赏析，

38、不正确的一项是（ ）（3分） A佛寺里傍晚击鼓，早晨敲钟，苏诗首句即点明寺庙的生活，照应了题目。 B苏诗次句写诗人对着将熄的灯光闭门独卧，自然引出下面拨火的细节。 C张诗写秋日的傍晚，虽然乌云密布，却因秋风的减弱延阻了秋雨的到来。 D苏轼称赞张来的诗作“气韵雄拔，张诗前两句可以体现这一风格特点。 【答案】C 【解析】本题考查学生理解诗歌内容和赏析诗歌艺术特色的能力。 C.“却因秋风的减弱延阻了秋雨的到来”错误，“阻雨的含义是人遇雨受阻，无法行进，并非延阻了秋雨的到来。故选C。 16同是写“卧听”雨声，苏诗恬静，张诗悲凄。请结合两首诗简要分析。（6分） 【答案】苏诗写诗人在清幽的佛寺静卧，拨火听

39、雨，冷暖对照，透露出恬然安适的心境，表现了超脱宁静的情怀； 张诗写诗人羁旅他乡，道中遇雨被阻小店，寒夜难眠，卧听雨声，表现出漂泊中的悲凄与孤独。 【解析】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 苏诗写诗人夜宿寺院的心境。寺僧暮鼓晨钟，参禅礼佛，而诗人对此是闭门不问，任他自起自息，只是对着渐渐暗淡的灯光，孤枕而眠。在这风雨之夜，山寺内残灯将灭，诗人亦将就寝。他刚拨开一层白色的烟灰，又亮起通红之火，躺床上静听冷雨打着寒窗。透露出恬然安适的心境，表现了超脱宁静的情怀。 张诗写诗人在楚桥遇雨受阻，无法行进，被阻小店，最后两句“天寒小店人愁雨，灯暗孤舟客卧听写环境和人物心情，天气寒冷，诗人难眠，只

40、好卧听外面的雨声，渲染一种凄冷的氛围，表现出漂泊中的悲凄与孤独。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）王安石桂枝香金陵怀古一词中，直接抒情，追怀往事，抒写对前人吊古、怀古不满之情的诗句是：_，_ 。 （2）礼运中，体现“大同”社会人人都珍惜劳动成果，却毫无自私自利之心，物尽其用的句子是：_，_。 （3）“州在古代是一种行政区划，后来多用于地名；而“洲”则是指水中的陆地。“诗词曲40首包含“州”或“洲的诗句中，“ ”为前者之意，“ 符合后者之意。 【答案】. 千古凭高对此 . 谩嗟荣辱 . 货恶其弃于地也 . 不必藏于己 . 江州司马青衫湿（烽火

41、扬州路/方其破荆州） . 夕揽洲之宿莽（海客谈瀛洲/楼船夜雪瓜洲渡） 【解析】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。 易错字：凭、谩嗟、藏、衫、荆、莽、瀛。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用I（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成1820题。 他并不是一位农民，而是河北省军区原副司令、共和国少将张连印。退休后，他选择回到自己的家乡左云县张家场村。 望着一片光秃秃的荒山，张连印下定决心：“作为一个退休的老兵，我想把植树造林作为自己退休后的最后一个战场。”但改变生态环境，不像房前屋后栽几棵树那么简单，它需要科学指导，整体规划。张连印带兵是内行，干这活儿却是外行。但是他_，放下

42、曾经的特殊身份，拜专家为师，学习植树防沙的知识。此外，他还通过去部队老战友那里走访、到林业部门咨询相关政策、与金融部门进行接洽等多种形式为解决资金不足的问题到处奔波。 在荒山上，张连印_，总是抢在劳动第一线，带头与村民们吃住在一起。由于经验不足，第一年栽下的树苗成活率还不到50%。在成片枯死的树苗前，张连印一坐就是半天，心情很差。在失败的打击下，他没有灰心，而是_，及时总结，又悉心请教当地农技专家，逐步摸索出适合家乡气候的植树方法。 (1)四年多的风餐露宿，四年多的含辛茹苦，四年多的甜酸苦辣，张连印终于收获了硕果。荒山绿化面积达到3 000余亩。(2)黄鹂鸟来了，杜鹃来了，黄羊也来了。 18请

43、在文中横线处填入恰当的成语。（3分） 答： _ _ _ 【答案】不耻下问身先士卒重振旗鼓 【解析】第空，语境是强调曾是军区原副司令、共和国少将的张连印放下曾经的特殊身份，拜农技专家为师，学习植树防沙的知识，可填“不耻下问。“不耻下问”意思是向比自己地位低、知识少的人请教，不觉得耻辱。 第空，语境是强调张连印总是抢在劳动第一线，冲在前头带领大家干活，可填“身先士卒。“身先士卒”指作战时将领亲自带头，冲在士兵前面。现在也指领导带头，走在群众前面。 第空，语境是强调张连印失败之后没有灰心，而是重新振作，总结教训并摸索出适合的植树方法，可填“重振旗鼓。“重振旗鼓”比喻失败后，重新整顿再起。 19请将文

44、中画波浪线的部分改成几个较短的语句，可以改变语序，少量增删词语，但不得改变原意。（4分） 【答案】为解决资金不足的问题，他到处奔波，走访部队老战友，到林业部门咨询相关政策，又与金融部门进行接洽。 【解析】本句主干句是“他到处奔波，然后将几个非主干句提炼出来，第一句是“为解决资金不足的问题”，第二句是“去部队老战友那里走访，第三句是“到林业部门咨询相关政策”，第四句是“与金融部门进行接洽，最后将这几句话连缀成通顺句子即可。 20文中两处画横线的句子都使用了排比的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。（4分） 【答案】两组排比句，分别展现了张连印带领村民植树造林的经历和感受，以及所取得的丰硕成果

45、；两组排比句，句式整齐一致，节奏感强，第(1)组极尽铺陈之势，突出了植树造林的艰辛程度，第(2)组则具体可感，形象地表达了植树造林取得成功的喜悦之情。 【解析】两句分别采用了“四年多的”和“来了的句式，三句结构相同的句子分别构成了排比结构。分析排比这一修辞的效果，可从句式整齐，节奏感强，增强句子的气势，更好地体现表达内容，增强文章的说服力等角度分析。第(1)组句子，四年多的“风餐露宿”“含辛茹苦“甜酸苦辣”，是张连印带领村民植树造林经历的各种困难、不易的真实概括，运用排比能集中体现这些经历和感受，铺陈之势，突出了植树造林的艰辛程度；第(2)组句子，张连印带领村民坚持植树绿化，终于收获了硕果，荒山