感受生命的意义 教案 部编版道德与法治七年级上册.docx

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1、七年级上册第四单元第十课第一框感受生命的意义教学设计课题感受生命的意义教材版本人教版科目道德与法治学段初中授课时间课时1课时授课班级初一（一）班授课教师解读教材教材地位和结构按照课程标准的要求，本课的教学目标是体会生命的价值，认识到实现人生价值应该从日常生活的点滴做起。项目1“感受生命的意义”分为“生命的追问”和“发现我的生命”两个子目。第一子目引导学生感受生命的意义，认识到每个人的生命都是有意义的，每个人的生命意义是不同的，为第二子目的学习奠定基础。第二子目讲述生命是独特的，生命意义是具体的，生命意义需要自己发现和创造，为下面的学习做好情感准备。教学目标1.了解人活着的理由，并从不同的回答中

2、找寻生命的意义：知道生命是独特的，生命的意义是具体的，明确自己的生命意义。2. 理解生命的意义需要自己发现和创造，并努力实现自己的生命价值。3. 体会生命的意义和价值，感受自己的生命意义。教学重点发现我的生命意义。教学难点寻找生命的意义。解读学生第八课、第九课主要从身体、社会关系、精神信念三个角度，引领学生感受每个人的生命都是宝贵的、独特的，每个人的生命都有其存在的价值，这为本课的学习奠定了基础。每个人的生命都是有意义的，但每个人生命的意义是不同的。当前，有的青少年缺乏生活目标，无所事事，整日沉浸在网络游戏中，任时光流逝；有的青少年把自己封闭起来，不愿也不善于感受生活中的美好，不敢也无力去面对

3、生活中的困境与难题，对生活失去信心；有的青少年则好高骛远，缺乏脚踏实地的精神。这些都影响到其生命的成长。因此，引导学生感受到生命的意义，并结合自己的实际选择人生道路，努力绽放属于自己的生命精彩，对青少年的健康成长尤为重要。解读方法教学准备教师教学准备：课前准备学案、课件；分好小组组织课前合作学习；学生学习准备：课前通过书本自学；课前分小组进行合作学习学法自主学习法、合作探究法教法探究式教学法、活动体验法、多媒体课件演示法、情境体验法。教学手段多媒体教学手段教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图课前学习感受生命的意义的课本内容课前作教学准备，给学生布置课前预习的任务。课前自主预习感受生

4、命的意义的课本内容让学生预习本节课所学内容,培养学生自主学习能力，初步掌握本课重难点,并为后续教学作准备导入课前内容导入导入新课多媒体展示：生命的意义【教师导入】如果生命是一粒种子，那么生命的意义就是用它的所有力量努力使自己茁壮生长，无论在怎样的情况下，都能绽放生命的精彩。感受生命的意义（板书）对于七年级的学生来说，对生命意义的思考不是很明确，如果直接导入新课会让学生感到无所适从，因此采取课前创境的方式，让学生对生命的意义有初步的感受，激发其对生命意义的探究欲望，为新课的学习奠定情感基础。师生互动合作探究一、生命的意义讲授新课环节一：生命的意义（板书）【教师引导】人什么活着，怎样活着才是有意义

5、的？这是人类一直追寻的话题。有人说，活着的理由有一万零一条，这一万零一条理由是什么？多媒体展示：“人为什么活着”采访视频。【教师提问】你为什么而活着？【教师过渡】同学们的回答各不相同，我们到底为什么活着，生命的意义在哪里？让我们一起去寻找。多媒体展示：黎海森视频【教师引导】他叫黎海森，重庆人，小时候家境贫困，靠自己的努力考上了新加坡最好的大学，他在“青年中国说”的舞台上分享了他的生命故事。【教师提问】你觉得黎海森的生命有意义吗？他的生命意义在哪里？【注意问题】如果学生回答他的生命是有意义的，要追问学生他的生命意义在哪里，引导学生懂得努力、勤奋、实现自身的价值等，这样的生命是有意义的。如果学生回

6、答他的生命是没有意义的，不要立即否定学生的观点，要耐心倾听学生的理由，并继续提问与此观点不同的学生，形成思维的碰撞。【教师追问】他以后会过一种什么样的生活？这样的生活有意义吗？【教师追问】视频中最触动你的是什么？他这样的生活有意义吗？【注意问题】在学生回答的过程中要注意对学生的引导评价，并根据学生的回答适时进行板书。【教师过渡】我们感受了黎海森的生命意义，其他人的生命意义在哪里？多媒体展示图片：【教师提问】他们的生命意义在哪里？【教师追问】通过学习，你感受到的生命意义是什么？【教师小结】（1）能够活出自己的人生，自食其力，实现自我价值，这样的一生是值得的；（2）当别人需要帮助时，付出自己的爱心

7、，无论大小，自愿承担责任，这样的一生是值得的；（3）能够将个人理想与国家发展、民族复兴和人类命运共同体结合起来，这样的一生是值得的。（板书或多媒体呈现）【学生回答】略。【学生回答】略。【学生回答】略。【学生回答】略。【学生回答】略。【学生回答】略。通过图片展示激发学生的学习兴趣，引发学生对生命意义的思考，使学生能够切实感受每个人的生命都是有意义，每个人的生命意义是不同的。师生互动合作探究二、发现我的生命环节二：发现我的生命（板书）【教师过渡】有人说生命是一条奔流不息的河流，在生命流淌的过程中，有欢乐也会有悲伤，有风平浪静，也会有浪花朵朵，这都是生命成长过程中必然要经历的。多媒体展示：发现我生命

8、的意义【教师提问】在你的生命历程中曾发生过哪些重要的事情？这对你的生命成长有怎样的意义？【教师小结】生命是独特的，生命意义是具体的。生命成长中经历的每一天、每个故事、遇到过的每个人都会对我们的生命成长产生重要影响，甚至会影响到整个生命的进程。1. 生命是独特的，生命意义是具体的（板书）【教师过渡】在生命的长河中，有让我们印象深刻的经历，但更多时候则是平凡普通的生活，这样的生活对我们的生命成长有没有意义？【教师提问】描述你一天的学习生活状况，并说说你喜欢这样的生活吗？为什么？【注意问题】在学生回答过程中要注意对学生进行恰当地引导，如果学生回答喜欢这样平凡普通的生活，一定要追问这样生活对生命有什么

9、意义。如果不喜欢，则追问学生理由，并说说什么还要坚持上学，想过什么样的生活，这对生命成长有什么意义。在学生的答案中得出结论。【教师小结】面对同样平凡重复的生活，同学们获得了不同的生命意义。我们每个人都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成自己的人生。2. 生命的意义需要自己发现和创造（板书）【教师提问】将来的你会有怎样的生活？这样的生活有什么意义？【教师小结】有意识地规划自己的人生道路，我们的生命就有了方向和目标，我们就会更加明晰生命的意义，这对我们的成长是有意义的。【学生回答】略。【学生回答】略。【学生回答】略。三个问题的设计贴近学生的生活和思想实际，能引发学生的共鸣，学生有话可说，有

10、话想说，能起到较好的教育效果。小结本框的主要内容生命的意义需要自己发现和创造，你想过怎样的生活？怎样创造你想要的生活？主动权都掌握在同学们自己手中。希望同学们能珍惜生命中的每一天，让每一天都充实，每一天都精彩，绽放属于自己的生命之花！听教师梳理并做好笔记，对已学内容进行巩固，形成自己的知识框架。帮助学生回顾本节课的学习内容，为课后学生复习和巩固知识提供条件。板书设计课后任务请你寻找合适的时间，采访身边的老人，请他们讲讲他们自己从10岁、20岁、30岁、40岁、50岁一路走来的人生故事。采访结束后，你对人生的感受有了哪些变化？把它们写下来。教学反思本教学设计的着力点应该是“感受”二字，通过对典型

11、人物、身边人等生命意义的交流，引导学生感受生命的意义和价值；通过对自己过去的重要经历、现在的日常生活、未来的人生规划的交流，感受自己的生命意义。生命是独特的，生命的意义是具体的，不同的人对生命意义的感受是不同的，不可能用同一标准对学生进行评价，因此本教学设计要采用观察交流的评价方式，从学生的交流中评价学生的学习效果。本教学设计的主要特点是返璞归真，去“设计化”，整节课没有设计过多的活动，而是以师生的对话贯穿课堂始终，在与学生的交流中引导学生感受到生命的意义，发现自己的生命意义；本教学设计无论从材料的选择还是问题的设置，都以贴近学生的生活和思想实际为原则，触动学生的内心，使学生有话可说，有话愿说，表达自己的真情实感，以期达到最大的教育效果。学科网（北京）股份有限公司