第16课《猫》学历案 统编版语文七年级上册.docx

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1、猫学历案【课题与课时】课题：猫（七年级上册第5单元16课）课时：第2课时【课标要求】欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。【学习目标】1.默读课文，圈画出文中能体现“我”愉悦、酸辛、难过等情感变化的词句，品读这些细节描写的表达之妙。2.第三只猫“大家都不喜欢它”，但它亡失后，“我”却“更难过的多”。仔细品味此中意蕴，探究文章的思想感情及蕴含的人生哲理。【评价任务】1.完成课堂活动一，达成并检测学习目标1。2.完成课堂活动二，达成并检测学习目标2。【学习过程】资源与建议1.思想感情是本节课重点，你可以先把能体现情感波澜的词句勾画出来，再仔细品读

2、。2.第三只猫之死所体现的人生哲理是难点，你可以借助背景链接和检测一深化理解主旨。课前回顾“我”家三次养猫的经历都包含得猫、人物感情态度和猫的离开，故事之间的过渡段承上启下，使文章浑然一体。作者写猫时，抓住特征、细处着笔。在朴素自然的语言之中深藏强烈的情感和作者的思考。活动一、抓细节 品情感1.品读几个词组词组关键词人物情感对猫的称呼相伴的小侣、亲爱的同伴、若有若无的动物含虚词短语更有趣、更活泼、又会爬树、也会扑过去、太活泼了否定性短语并不好看、伏着不去、不喜欢、不活泼、不喜欢玩游、（ ）表转折关联词但大家都不喜欢它、但仍不活泼、但没有兴趣、（ ）数量词短语一缕、找了一遍、两个月后直接抒情词酸

3、辛、怅然地、愤恨地、愤怒、（ ）用朗读来表现人物的情感。知识归纳：在文学作品中，多次反复使用某个词句或相似词组往往隐含丰富情感的表达，需结合上下文语境，紧扣文本中心细细揣读。2.重读几个句子例句表达效果人物情感花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。运用比喻手法，将小猫比喻为带着泥的白雪球，“滚”字表现了小猫的可爱。“我”对猫的无限喜爱之情。一定是猫，一定是猫！强调“我”的悔恨和遗憾之深。小结：作者运用细腻的细节描写刻画三次养猫的不同感受，不同心情。或愉悦，或酸辛、怅然愤恨，或追悔莫及，都情态毕现，表达恰如其分，极具感染力。活动二、明主旨 悟哲理1.明明第三只猫“大

4、家都不喜欢它”，但它亡失后，“我”却“更难过的多”。你觉得原因是什么？仅仅仅是因为“我”冤枉了第三只猫吗？ 小组讨论，班内交流。2.文章采用第一人称叙述，这样叙述有何好处？3.作者到底是在写猫还是在写人？链接：猫写于1925年，适逢“五四”青年运动，军阀混战，社会动荡，民不聊生。郑振铎大声疾呼：“中国旧社会的黑暗，是到了极点了！” 黑暗社会中贫苦者、弱小者无辜蒙冤受难的情形并不鲜见。如文中，即使是在“我”家，妻子责怪张妈没有看顾好鸟儿时，张妈也只能无言辩护。他的作品表现出了一些新思想和新观念：表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道，弘扬公道、民主、博爱的思想。在社会中，有“缺陷”的人总是饱尝着生活的

5、不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品，人的个性需要自我反省，才能避免不幸。郑振铎明确：“永不养猫”，饱含真诚的忏悔，良心的自责与愧疚，是生命的救赎，也是对生命价值的呼唤。作者写猫的同时，也在写人和社会。作品中的猫不仅仅局限于猫本身，也可以是千千万万底层弱小、卑微群体的总称。课堂小结：本文不仅仅有保护动物意识的呼吁，还有对人性的自省与剖析，对平等的渴求。生活中，你我都可能是猫，也可能是那个“我”，请大家凡是要实事求是，不能主观臆断，对每个生命都保持尊重。【检测与作业】1.“它很悲楚地叫了一声咪呜! 便逃到屋瓦上了。”展开想象，运用第一人称发个微博或朋友圈，为第三只猫诉说心声。2.课外阅读夏丏尊的猫，靳以的猫和王鲁彦的父亲的玳瑁，与课文比较，体会这些文章中作者表达的思想感情，完成表格。（选做）作者篇名思想感情夏丏尊猫靳以猫王鲁彦父亲的玳瑁【学后反思】联系实际，从猫和“我”的角度谈一谈本文对你有什么启示？学科网（北京）股份有限公司