高考语文复习：《古代诗歌鉴赏技巧——以景结情》教学设计.docx

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1、古代诗歌鉴赏技巧以景结情教学设计一、导：【回顾课本】同学们好！我们一起回顾李白的越中览古，“宫女如花满春殿,只今惟有鹧鹉飞”诗歌用今日的颓败和昔日的兴盛对比,抒发了诗人人事变迁、盛衰无常的感慨。结句，“只今惟有鹧鹉飞”，诗歌以“只有几只鹧鸪在王城故址上飞”的景象作结，这叫以景结情。今天我们来学习古代诗歌鉴赏技巧以景结情。二、学【学习目标】理解以景结情的含义；把握以景结情技巧的艺术效果；学习以景结情技巧题型的作答步骤。【理解含义】以景结情是诗歌结句的一种技巧，也是借景抒情的方式之一。是指诗歌在议论或抒情的过程中，戛然而止，转为写景，以景代情作结，结束诗句。效果：使得诗歌显得意犹未尽，使读者从景物

2、描写中，驰骋想象，体味诗的意境，产生韵味无穷的艺术效果。【常见设问方式】设问方式：1、尾句或者尾联与前几句写法上有何不同？这样的写法有什么好处？2、末句或者尾联是如何表达情感的？3、试分析尾句或者尾联在表情达意方面的特色。我们来看高考题：从军行王昌龄琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。问：“高高秋月照长城”与前三句写法上有何不同？这样的写法有什么好处？琵琶奏起了新的乐曲，守边将士在琵琶声中起舞，弹来弹去， 总是离不开关山月这类军人出征的乐曲。琵琶声声，听不完守边的愁苦，边愁二字，直抒胸臆。诗前三句均就乐声记叙、抒情，结句轻轻宕开一笔，以景结情。高高秋月照长城，对此，

3、你会生出什么感想？是无限的乡愁？是立功边塞的雄心和对于现实的忧怨？还是对于祖国山川风物的深沉的爱，等等。我们来组织答案前三句叙事抒情，后一句写景（借景）抒情。最后一句以景结情，古老雄伟的长城绵亘起伏，秋月高照，既为全诗营造了一种悲凉壮阔的意境；又寓情于景，表现了撩乱边愁的复杂深沉，显得含蓄蕴藉。三、议同学们以小组为单位，分别讨论谢亭送别和闻乐天授江州司马两首诗结句技巧。四、展同学们以小组为单位，把讨论结果用投屏呈现出来，并选出中心发言人进行展讲。五、评谢亭送别许浑劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。问：末句是如何表达情感的？第一句写友人乘舟离去。第二句写友人乘舟出发

4、后所见江上景色：红叶、青山、急水流。“日暮酒醒人已远”直接抒写别后酒醒的怅惘空寂。第四句却并不接着直抒离愁，而是宕开写景，以景结情。漫天风雨之中，独自走下西楼，这景物所特具的凄黯迷茫色彩与诗人当时的心境正好契合。答题第一步，点明以景结情手法，第二步，借凄黯迷茫色彩写诗人的萧瑟凄清情怀。第三步，这样写不但更富含蕴，更有感染力，而且使结尾别具一种不言而神伤的情韵。闻乐天授江州司马元稹残灯无焰影幢幢，此夕闻君谪九江。垂死病中惊坐起，暗风吹雨入寒窗。注：元稹和白居易是非常要好的朋友，元稹听闻白居易被贬为江州司马，便写下此诗。问：末句的景物描写是怎样来抒发作者的情感的?请简要分析。残灯已没有火焰，周围留

5、下模糊不清的影子。在这个夜晚，我听说你被贬官到九江。在垂死的重病中，我被这个消息震惊得忽地坐了起来。按照常规，在“垂死病中惊坐起”这句诗后，大概要来一句实写，表现“惊”的具体内涵。然而作者却偏偏来了个写景的诗句：“暗风吹雨入寒窗”。暗夜的风雨吹进我窗户，感觉分外寒冷。诗人借暗风寒雨渲染悲凉气氛，内心极度震惊，万般怨苦，满腹愁思蕴含于景语之中，深藏不露、含蓄不尽。接着整理答案：作者用以景结情的手法把听说白居易遭贬后的悲凉、凄苦的情感寄寓在凄凉冷清的景物之中给读者留下无尽的想象空间，起到言有尽而意无穷的艺术效果。我们来归纳一下“以景结情”题答题步骤（一）、分析前面的内容点明运用什么表达方式（记叙、

6、描写、议论、抒情）写出了什么。（二）、分析以景结情的手法先答表现手法（以景结情）再具体写尾句（联）描写了什么写情与景之间的关系，比如“融情于景”、“情含景中”、“景中寓情”、“情景交融”等最后写表达的思想感情（三）、分析表达效果先写“含蓄而委婉”、“言有尽而意无穷”之类的话再写“能引发读者联想”、“耐人咀嚼”“给人以回味无穷之感”之类的话。六、检下面我们把近期考过的题拿来，做当堂检测（错题重现）过鸿沟吕蒙正沟中流水已成尘，沟畔荒凉起暮云。大抵关河须一统，可能天地更平分。烟横绿野山空在，树倚高原日渐曛。方凭征鞍思往事，数声风笛马前闻。过鸿沟王禹偁侯公缓颊太公归，项籍何曾会战机。只见鸿沟分两处，不

7、知垓下有重围。危桥带雨无人过，败叶随风傍马飞。半日垂鞭念前事，露莎霜树映斜晖。注吕蒙正，北宋初年宰相。“侯公”二句，事见史记：汉王二年，项羽“取汉王父母妻子于沛，置之军中以为质”。汉王四年，“项羽恐，乃与汉王约，中分天下，割鸿沟而西者为汉，鸿沟而东者为楚。项王归汉王父母妻子”。缓颊，比喻替人说情，或婉言解劝。太公，刘邦的父亲。垓下，刘邦重围项羽的地方。问：两诗尾联在表现手法上有相似之处，情感内涵上又有不同之处，请简要分析。(6分)很明显，两首诗结句，吕诗“数声风笛马前闻”和王诗“露莎霜树映斜晖”都运用了以景结情的手法。(2分)情感内涵：分别找直接议论、抒情的句子：吕诗“大抵关河须一统，可能天地

8、更平分。”。王诗“项籍何曾会战机”“不知垓下有重围”，总结答案：吕诗尾联写身倚征鞍追思往事，表达对结束割据战乱、实现国家和平统一的愿望。(2分)王诗尾联写作者半天垂鞭追思往事，抒发对楚王项羽未曾把握战机而致深陷垓下之围，最终全军覆没，一世基业灰飞烟灭的历史往事的感伤。(2分)总结：以景结情的手法，不仅在古典诗歌中表现突出，在其他文学体裁，甚至影视作品中也有很大影响。归有光项脊轩志“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”以景结情，言有尽而意无穷，此时无情胜有情！好，今天我们就上到这里，下课！七、教学反思这节课基本上完成了预设的教学任务，学生对“以景结情”式诗歌结尾有了更进一步的了解。从课本出发理解诗词，再走向高考实战训练，并错题重现，当堂检测，做到“导-学-议-展-评-检”六个环节。层次较为清晰。最后拓展延伸，开阔了学生的思路，对于提升学生的审美有一定的帮助。不足之处在于，解题思路不够简练，这是在备课中疏忽的一点，引为警戒，备课还是要更加严谨。学科网（北京）股份有限公司