第1课《草原》教学设计 语文六年级上册统编版（五四学制）.docx

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1、 课题名称1.草原 总第 1 课时课 型新授课授课时间2023.09课程目标本文作为走进西部的第一篇课文目的，引导学生一是感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言；三是走进西部，通过一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望及其对西部探讨的兴趣。教学目标1.认识16个生字，会写9个生字。 2.有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。 3.通采用多种学习方式，揣摩描写草原的优美语句，把握描写方法，体会作者情感，想象草原美景。教学重难点引导学生体会描写草原美景的优美语句，想象画面，感受草原风光的美好。品味语言，学会表达和

2、运用。教学资源学生预习学案，教师准备课件教 学 过 程 设 计一、课程导入首课负责思政教育语文开学第一课新课导入1.播放歌曲蓝蓝的天上白云飘，滚动播放草原图片。师：在著名作家老舍先生的眼里、心目中，草原又是怎样的景象呢？让我们一起走进课文，跟随老舍的文字领略一番。二、课中实施学习任务一：朗读感知，巩固预习成果 （一）预习交流阶段教 师 活 动学 生 活 动自主预习（安排具体的学生预习内容，体现学案设计或PPT上预习任务）交流展示（组织形式）1.交流课前收集的老舍及其作品骆驼祥子四世同堂等相关信息。2.用自己喜欢的方式朗读课文。对照拼音读对生字，努力将课文读流利。形式1：学生直接展示预习任务和预

3、习训练。（师友合作，学友说答案，师傅补充）。（二）精讲点拨阶段教 师 活 动学 生 活 动精讲知识（1.讲什么：重难点知识和方法归纳，2.如何讲：知识突破方法）点拨学生（3.学生做什么）知识落实：课堂笔记当堂背诵、小组互查1.要提醒学生注意生字的读音：“蒙古包”中的“蒙”读mn；“衣裳”中的“裳”读轻声。2.要提醒学生注意生字的书写：“陈”右侧是“东”不是“”；“腐”是半包围结构，不要写成上下结构。3.播放生字动漫，引导学生观察生字的笔顺、间架结构等。4.示范书写。5.组织学生评议，再次练写。1.用自己喜欢的方式朗读课文。对照拼音读对生字，努力将课文读流利。2.相互提醒该注意的生字词。（三）训

4、练拓展阶段教 师 活 动学 生 活 动知识拓展针对训练随机听写10个生字，识记文常完成学案字音字形文常训练题目研课建议二次补充学习任务二： 分层朗读，品景悟情 （一）预习交流阶段教 师 活 动学 生 活 动自主预习交流展示1.默读课文，找出文中直接描写作者感受的两句话。（1）使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。（2）这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。2.用心默读描写“天”“地”的句子，圈画重点词句，并简要写下自己的感受。3.师生互动交流，感受草原天的可爱，草地的一碧千里、生机勃勃。小组探讨：运用比喻句的好处，体会作者对草原美景的喜爱与赞美之情。以描写小

5、丘的句子为例谈一谈。4.用上“既又”写话，然后交流。1.小组内交流学习成果。2.全班交流组内合作探究中的疑难问题。（二）精讲点拨阶段教 师 活 动学 生 活 动精讲知识点拨学生1.引导学生默读课文第1自然段，画出草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨。2.逐层推进：是怎样的景象让作者产生了“高歌”与“低吟”的感慨的？引导学生细读课文，感受草原的天与地与众不同的美。3.引导探究写法：为了表现草原的风光之美，作者灵活运用了哪些匠心独运的描写方法？从比喻句、拟人句的表达作用去引导学生感受。4.布置练笔仿写：用上文中的句式仿写置身草原的感受。重点引导学生品读句子：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色

6、渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”课件出示：这个句子中作者把( )比作( )，这样写的好处是( )。（三）训练拓展阶段教 师 活 动学 生 活 动知识拓展针对训练发挥想象，将下面的句子补充完整。站在茫茫的大草原上，面对着渐渐西落的太阳，作者会说：_。(多么美丽的大草原啊！多么盛情的蒙古族人啊，他们的热情款待象征着蒙汉两族人民的深情厚谊。)这些空的答案，要有关键词提示或答案示例，以方便参考。小组内交流学习成果。研课建议二次补充三、课程巩固当堂总结，构建知识框架当堂达标1.回顾本课学习所得，可从课文内容、表达情感、表达方法等各个方面谈。2.背诵课文第1自然段。限时、闭卷完成当堂达标训练题： 。组织批改，解决共性问题，统计达标结果。四、课后反思五、课下作业基础作业弹性作业备注：学习任务根据授课实际增减数量；精讲点拨二次备课根据实际备课情况设置空格大小。3学科网（北京）股份有限公司