第三单元整合课堂实录 统编版语文八年级上册.docx

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1、第三单元整合课堂实录-统编版语文八年级上册【单元设计背景】八上语文第三单元的语文大概念为“山川之美”，四篇文言文中，三峡属文言日记，景色雄奇险拔、清秀幽美。语言凝练，动静结合。答谢中书书与朱元思书属文言书信。答谢中书书山川景色绮丽秀美，表达游览者自得闲适且略带清高之感。语言凝练，结构缜密。与朱元思书借描绘富春江美景，抒发厌倦世俗官场和寄情山水的情感。动静相生，骈散结合。记承天寺夜游属文言散文中小品文，作者借助空明宁静的境界，传达复杂心境。景中有情，情景交融。总之，还是印证了王国维所说的那句话：一切景语皆情语。景物背后是人，是情。景、人、情应是学习写景类散文应当关注的三要素。本单元提示语也一再强

2、调：“山川之美，古来共谈。”自然山水，或清幽，或雄奇，或秀丽，均显造化之妙。深入其中，总能让人流连忘返，引起无限的情思。古代诗文中有很多歌咏山水的优美篇章，阅读这类作品，可以获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。学习本单元课文，要借助注释和工具书，整体感知内容大意。反复诵读，借助联想和想象，进入诗文的意境，感受山川风物之灵秀，体会作者寄寓其中的情怀。注意积累常见的文言实词、虚词。所以，我仍然把这一单元的主课型定为写作型+思辨型文本。【核心素养总目标】1.先通读四篇文言文，各篇熟读成诵，掌握语气语调停顿节奏韵律，把握并积累实词虚词古今异义词及通假字。整体感知，疏通文意，并画出思维导图。2.多角度赏析

3、品味四篇文言文的精妙之处。可从三个方面入手品析：观察方面：梳理景物选择点、观察点、特点、感受作者思想感情。写作方面：关注修辞方法、观察视角、感官运用、表现手法等角度。情景关系方面：掌握知人论世法，体会融情入景的感染力。3.就文中核心问题进行比读思辩，知人论世。4.读写结合，就本单元的写作训练点学习描写景物，进行写作实践，围绕“校园一景”写一个片段。300字以内。掌握融情入景的表现手法。【单元教学重点】1.先通读四篇文言文，各篇熟读成诵，掌握语气语调停顿节奏韵律，积累并把握本单元常见文言实词含义，虚词用法，难句翻译，文体特点。并画出思维导图。2.结合自己的阅读体验多角度品味四篇文言文的精妙之处，

4、体悟作者所抒发的感怀。可从三个方面入手品析：观察方面：梳理景物选择点、观察点、特点、感受作者思想感情。写作方面：关注修辞方法、观察视角、感官运用、表现手法等角度。情景关系方面：掌握知人论世法，体会融情入景的感染力。【单元教学难点】3.就文中核心问题进行比读思辩，知人论世。4.读写结合，就本单元的写作训练点“学习描写景物”，进行写作实践，围绕“校园一景”写一个片段。300字以内。掌握融情入景的表现手法。【单元教学课时】10课时【情境任务创设】学校电视台要举办一期主题为“你当像鸟飞往你的山”的文学沙龙，邀请我们班群策群力，以八上第三单元四篇文言文作为资料馆主体素材资源进行设计实践。现拟制四个活动任

5、务板块：【单元教学活动任务板块】任务一：摄图室 创制导图任务二：寄情馆 探析精妙任务三：朗读亭 深情吟诵任务四：高仿阁 创作美篇【教学流程】导语：同学们，文学艺术的第一要性是创造。大家已整体感知了课文内容，那么一眼就能看出这是哪篇课文的绝美风景了，对吧？屏显：1.两岸如剑立 一江似布悬2.鱼跃水动皆亮眼 雾歇猿鸣俱怡情3.子瞻摹月色疏影摇曳 怀民伴苏仙静夜闲游4.碧波荡漾尽显游鱼日影。 寒树轩邈皆现雄拔清幽。（生齐读齐说四文题目。）师：大家觉得很简单，是吗？但要知道，景仅仅是情的依托，情才是景的灵魂。这一单元的课文都是歌咏山水的优美篇章，希望大家都能像福楼拜所说的，大家齐读屏显:文学就像炉中的

6、火一样，我们从人家借得火来，把自己点燃，而后传给别人，以致为大家所共同。-福楼拜师：来，看我们这一单元的大情境任务创设。屏显：【情境任务创设】学校电视台要举办一期主题为“你当像鸟飞往你的山”的文学沙龙，邀请我们班群策群力，以八上第三单元四篇文言文作为资料馆主体素材资源进行设计实践。现拟制四个活动任务板块。【单元教学活动任务板块】任务一：摄图室 创制导图任务二：寄情馆 探析精妙任务三：朗读亭 深情吟诵任务四：高仿阁 创作美篇师：好，下面，先请小组代表到摄图室来展示自创的四篇文言文思维导图及假期阅读苏东坡传思维导图。任务一：摄图室 创制导图苏东坡传思维导图展师：看来同学们的预习功夫了得，各有自己独

7、到的见解。现在我们开启第二个活动任务群。来，到“寄情馆”探析作家们炉火纯青的文学艺术秘妙吧。任务二：寄情馆 探析精妙（1）师：同学们，接下来我们先走进“三峡寄情馆”。明末清初文学家张岱认为“古人记山水手，太上郦道元，其次柳子厚，近时则袁中郎。”“太上”是什么意思呢？猜猜看？生：应该是最好的吧。最厉害的。师：是的。至高无上的。这节课，我们就围绕“太上”一词看看郦道元因何被认为是写作山水的圣手，是游记文学的鼻祖。子任务一：看“太上”之言屏显：同学们，请选择最能引起你联想想象的“太上”之字词句，或运用精妙的写作手法，赏析它们的表达效果，并说出景与情之间的联系。（150字左右）（小贴士1：可紧扣三点三

8、法进行赏析。三点：景物选择点、观察视点、景物特点。三法：修辞手法、表现手法、感官运用法等角度用心品味）句式：“我选择的是（字词或写法） 。（学生自悟自写，老师巡视点拨，之后小组传阅互动借鉴，最后抽学生全班展示对话，现摘几则如下）生1：朱诗涵我选择的是“两岸连山”的“连”字和“重岩叠嶂”的“叠”字。“连”字远望平视，总体突出三峡两岸绵延起伏，无边无际的山势。“叠”字从仰视角度生动形象地描绘出群山陡峭险峻的特点。我仿佛看见了层层排排的悬崖峭壁，遮挡了日月，宛若直立的屏嶂；翠青色的高山从舟边掠过，接连不断、高低起伏，如凝固的浪花，一眼望不到头，让人心生向上向远的力量感，表达了作者对山水磅礴之景的赞叹

9、之情。生2：任柯垚我选择的是“或王命急宣”的“或”字，“不以疾也”的“疾”字。“或”是“有时”，作者运用假设法，让读者不禁遐想会有何人还会冒着风险，在如此湍急的水流中航行呢? “疾”字，侧面描写夏日水势凶猛迅疾的特点。我仿佛看到了湍急的河流肆意冲荡，与岩石撞了个粉碎，变成无数飞溅的水珠，形成漩涡呼啸着奔腾而去的画面，水流之疾尽在眼前，同时也让人想到了作者心中的激情与壮志。生3：许可馨我选择的是“自非亭午夜分，不见曦月。”和“良多趣味”的“良”这一副词。作者以月亮太阳的出现状况来侧面凸显山的巍峨高峻与逼仄狭窄，给读者一线天的联想空间，也为下文产生巨大落差的“悬泉瀑布”做了铺垫，正侧结合，寥寥几笔

10、，却让人身临其境。从中我体会到了作者的硬气与正直廉洁的气概。“良”的意思是甚，很。作者通过这一副词表示有趣的程度，生动描绘出水清，树荣，山高，草茂这一美景对于人们的诱惑，使读者感受更加深刻，表现了作者行文的高超技术以及他对三峡清幽之美的赞叹。生4：张登煜我选择的是“飞漱”二字，这里是“飞速地往下冲荡”的意思，体现了三峡水流速度快，水量大和落差大等特点。我仿佛看见了在群山林立的三峡中，近乎垂直的崖壁上冲下了大量的水花，水落入湖中时，激起了雪白的水花，好似一条雪白的绸缎自天而降，简直就是一幅妙不可言的人间山水画啊！同时也表达了作者对祖国大好河山的热爱之情。生5：刘珈彤我选择的是“哀转久绝”的“转”

11、和“久”，这里把猿鸣婉转，久叫方绝，凄幽悲凉的特点描摹得淋漓尽致，令人浮想联翩，以声衬出秋季景色之清冷静美，渲染了深秋萧瑟气氛，我仿佛听到林间时强时弱的猿声回荡在耳边，在幽幽的山谷中反复回响，同时也侧面突出了山高林深的特点。后文又引用渔者语言，更凸显了猿鸣之凄异和山谷之空旷，也表达了作者对渔者这样的劳动人民的同情之心。生6：祝昊宇我选择的是动静结合的表现手法。“重岩叠嶂，隐天蔽日”写静态的山，“虽乗奔御风，不以疾也”写动态的水，二者动静结合，山的巍峨，水的迅猛，尽显宏大磅礴气势。“素湍”是动态的，写回旋的清波，流淌的江水，飞溅的浪花；“绿潭”是静态的，写碧水如玉，平滑如镜，海不扬波。“绝巘多生

12、怪柏”是静态的，写让人心生寒意的柏树；“悬泉瀑布，飞漱其间”是动态的，写浩浩荡荡的瀑布。一动一静，生动形象地显现了三峡壮美兼秀美的特点，表达了作者的欣喜之情。师：非常棒，看来同学们的预习功夫还是可圈可点的，但我发现大家大都选择的是实词的表达之美，那虚词呢？来，请同学们朗读时重点关注标有蓝色与红色字体，看能发现什么？作者在用词上追求什么美？（生默读思考，准备回答）屏显：自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分不见曦月 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。每至晴初

13、霜旦，林寒涧肃，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。师：来，先比较蓝色字体， 咀嚼一下，有什么感觉？生7：张登煜“自”“至于”“则”“每至”这几个词很自然地连接了每一段，起到承上启下的作用，有一种连贯美，条理美。生8：李昕萱还有一种准确美，简洁美，每段只用一两个字就联缀起了段与段的内容。生9: 曹鑫跃这几个词读起来还能给人联象想象的感觉，眼前能出现景物的形象美。师：大家各抒己见，独立思考，很棒。是的，在段落行文间自如勾连，行如流水顺势而下，使整篇文章结构紧凑，浑然天成。来，再重点关注红色字体，说见解。生10：张曼琪这几个红色字体，有一种强调美。除了“沿溯阻绝”的“绝”和“哀转久绝”的“绝”是动词，其

14、它都是副词，都在程度上加强了语气，对景物进行了赞叹。师：是的，都有“太上”的味道，那么强调了什么？选一个说说看。生10：“略”字强调了山的连绵，严密，众多。师：是的，山，无缝衔接，不见天日，给人“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁” 之感。生11：左佳鹭这几个词有一种夸张美，如“沿溯阻绝”的“绝”和“不以疾也”的“不”，强调夏水的凶险迅猛。师：是的，朝发夕至，舟过万山，给人“惊涛拍岸，卷起千堆雪”之感。生12：张宸玥这几个词有一种豪放美，读起来都有一种气场感，赞叹感。如第三处的“绝巘”的“绝”和“良”，强调了山的高度和春冬季景物的趣味。师：很棒！这句俯仰交织，意态飞动，给人“风卷浪花腾急流”和“潺

15、潺幽谷天造就，澈澈神潭地生成”之感。生13：贺彩这几个红色字体，有一种极致美，比如写“哀转久绝”的“绝”，猿鸣凄婉，很长很长时间才停止，突出了凄凉特点。师：猿鸣哀婉，渔者歌悲，给人“猿鸟悲啾啾，杉松雨声夕。”之感。而且，贺彩同学说的这个“极致美”贴切传神，几乎能囊括前面几位同学的见解。 大家同意吗？（生点头）屏显：极致之美师：也就是说，这些词都有一种“太上”之感，一种“极致”之感，说白了，就是有一种极度“夸张”的意味在其中。因为郦道元是北方人，当时正处南北分裂时期，他很难到南方三峡做考察，与其说他写的是三峡之景，还不如说写的是他自己心中向往的三峡之景。师：好，第一个比读环节就到这里，接下来进入

16、第二个环节。子任务二：看“太上”之序师：在昨天提问题的预习环节中，同学们提了很多问题，但集中质疑的还是本篇文章的写作之序，就是为何作者不按春夏秋冬的顺序去写。来，独立思考说说你的看法。生14：张家豪我认为三峡的水是最有特点的，所以要放在第二段写，而先有高峻的山才能显出水流的迅猛凶险，所以要放在第一段写。生15：赵易豪我同意张家豪的观点，另外，春天与冬天水的景色差不多，既有清幽美又有奔放美，清荣峻茂，良多趣味，所以放在一起写。生16：刘浩煊我认为第一二段写了山的雄壮美奔放美，第三段写了春冬的清幽美，如果把秋天的凄婉美放在春冬之前，就显得别扭。生15：刘世昱我觉得是按情感强弱的顺序去写的。第一二段

17、由雄壮到奔放都有一种豪迈的味道，读起来语调要高一点，第三段春冬之景是清幽美，读起来要稍慢一些，抒缓一些，而第四段写凄婉美，读起来要更慢一些，是按由高到低的情感顺序去写的。师：哇，你好厉害呀，一语中的，作者就是按这样的情感脉络组织全文结构的呀，就像三峡的水流，由高到低，情感由豪迈到清丽再到凄清，一气贯通，可见作者构思力多么与众不同。真的是“太上”手笔啊！师：真是一加一大于二啊，几位的思考合起来就是一个非常棒的分析啦。综合大家见解，做个小结，看这里。屏显：本文为什么不按春夏秋冬四季更迭的顺序写景，而要先写夏景，并将春冬二季合为一体呢？这是因为：开笔写山，实则为写水设置条件。山高，则水落差大；山连，

18、则水不得泄；峡窄，则水流湍急。故因山才有水。作者为水经作注，自然重点写水，而水又以夏水最有特色，长江在三峡段的迅疾凶险的特征亦体现得尤为突出，故作者将“夏水”置于首位。先强调山之雄伟，再强调水之险豪，二者有潜在的豪迈情调，意脉统一。相较而言，春冬二季的长江皆有“清荣峻茂”的盎然情趣，故合二为一去描绘，在情调上转向凝神欣赏的秀美，有潜在的对比作用。而秋季之景与前面有反差，是另一番凄美情调。这三种美，壮美，秀美，凄美，就像三峡之水脉由高位到低位，由极致之壮，到极致之凄，意脉渐进，流畅自如。所以，本文不按四季更迭顺序去写，而是按情调情绪的顺序来安排结构的。（生默读消化老师给出的示范）师：这就是郦道元

19、作为山水鼻祖不同于常人的地方。由极致之壮，极致之秀，写到极致之凄，意脉渐进，情致有序，余味无穷。那么，他同样追求的是什么美？屏显：极致之美用语特色小结：段首意脉贯通，天衣无缝，极致美。虚词突显程度，无与伦比，极致美。并提双起双承，遣词精工，极致美。俯仰动静相衬，叹为观止，极致美。骈散错落有致，着意经营，极致美。行文平仄相间，音律和谐，极致美。选景情调为序，变化多姿，极致美。师：现在大家更明白了所谓的“太上”之言，“太上”之序，其实就是大家所说的达到了一种“极致之美”，那么，郦道元这个人到底是不是一位“太上”之人呢？来，一起到资料馆探究一番。子任务三：看“太上”之人屏显：资料馆：材料一：当时南北

20、分裂，郦道元身在北方，实际并未踏足三峡地区，是他在前人基础上加工想象而成的。以凝炼生动的笔墨，写出三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色。材料二：郦道元在写作过程中对自己要求十分严格，甚至到了苛求的程度。为了写三峡一节。他前后改了50多次。把水经中刻板的说明性文字改成了生动的文学性散文。当人们读到重岩叠嶂，隐天蔽日，悬泉瀑布，飞漱其间，空谷传响，哀转久绝等文字后有了身临其境的感觉。材料三：水经上原来记录的河流只有100多条。郦道元参考了400多种文献资料，之后在水经注上记录的河流达到了1200多条。他不但写河流，而且写河流沿岸的风土人情，名胜古迹，物产矿藏以及民间传说。大大增强了这部科学著作的趣味性和

21、可读性。材料四：为了写出文章，作者规定自己不管公私之事有多纷扰。每日必写作两个时辰。为了写好文章，有时一旦想出好词好句，哪怕半夜睡在床上也要起来点灯磨墨。做好笔录。水经原著只有15000字，经过郦道元笔耕不辍。水经注成篇后已达到了30多万字，是原著字数的二十多倍。材料五：郦道元（约470527），字善长，范阳涿县（今河北涿州市）人。北魏地理学家。一生多次任官，执法严谨。后雍州刺史萧宝夤yn叛乱，郦道元被派去平叛，遇害而死。他好学博览，撰写了巨著水经注。摘自做人与处事2023年第八期师：同学们，探究一番，你读到了一位怎样的郦道元，就一句话。生16：我读到一位勤奋博学，又公平正义的郦道元生17：我

22、读到一位对自己要求十分严苛的郦道元生18：我读到一位不达目的绝不罢休的郦道元。读到一位想象力非常丰富的郦道元。还读到一位严谨治学有坚持力的郦道元。生19：这无疑也是一位追求极致美的郦道元。师：是的，文是“太上”之文，人也是一位“太上”之人。郦道元对后世影响很大，人们称之为“郦学”。有诗赞曰：水经行行珍豪墨，后注篇篇具细多。清水聊聊虽几笔，琼玑千百语成河。任务二：寄情馆 探析精妙（2）师：同学们，领略完郦道元的“太上”杰作三峡，现在我们到“白云”寄情馆揣摩陶弘景的一封书信答谢中书书，我们还是先自读自悟，请看子任务一：子任务一：赏奇景屏显：同学们，请选择最能引起你联想想象的奇词奇句，赏析它们的表达

23、效果，并说出景与情之间的联系。（150字左右）（小贴士1：可紧扣三点三法进行赏析。三点：景物选择点、观察视点、景物特点。三法：修辞手法、表现手法、感官运用法等角度用心品味）句式：“我选择的是（字词或写法） 。（学生自悟自写，老师巡视点拨，之后小组传阅互动借鉴，最后抽学生全班展示对话，现摘几则如下）生1：郝丹晨我选择“高峰入云，清流见底”，山水相映的美景神采焕然，情味盎然。“峰”“入”，其形峻峭，高入天际。“清”“见”，水流迤丽，清明澄澈，水的动给山增加了活力，山的静给水铺上了异彩，白云、高山、流水三重景物，富有层次，境界清新。表达了作者对隐居生活眷恋、淡泊名利的心态和对自然山水的流连之情。生2

24、：卫雨涵我选择的是“两岸石壁，五色交辉”中的“交”。“交”的意思是交互、交错。这里作者用“交”一词，使画面动了起来，化静为动，体现了大自然的绮丽与独特。我仿佛看到：清澈的河流旁，神秘的河岸石壁上，黄、青、赤、白，黑五色，经过流水的冲刷后，呈现出晕染交融的奇异色彩，呈现出一道绮丽风景，宛如天工大师之作，细细遐想，则越发陶醉。表达了作者对大自然绮丽秀美景色的赞叹与喜爱之情，也表达了作者闲适自得的情怀。生3：左嘉鹭我选择的是“两岸石壁，五色交辉”中的“交”字，“交” 是“交相”，“交错”的意思，作者运用形色结合的写法，从平视的角度，将石壁多彩的特点细致描绘，为壮丽的山川河流添彩。我仿佛看到了：日光射

25、下，射在河流两岸的石壁表面，水流涌过时，溅起滴滴水花，浪花与日光相互碰撞，绽放出七彩光芒，像是与石壁本身色彩融合似的，在高山间留下一道道彩痕，宛若雨后云间的彩虹，若隐若现，神秘莫测。表达了作者陶醉、享受于大自然神奇事物，以及对祖国山河的赞美与热爱之情。生4：李奕萱我选的是“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”，“晓雾”一词交代了时间与描摹对象，“歇”字富有动感，写出日出时云雾缭绕，橘红与白雾交映，富有色彩美的画面；“乱鸣”写出了鸣叫声此起彼伏，连绵不绝。我仿佛看到了这样的场景：日出之时，云雾飘渺，如仙境一般美轮美奂，天边泛起淡淡红色，也给人间增添了几般朦胧斑驳的意境，远处传来鸟鸣猿啼声，此起彼伏，也把读者的思

26、绪拉向了远方。同时传达出了作者沉浸于山林的隐逸情怀。生5：李冠蓉我选择的是“夕日欲颓，沉鳞竞跃”的“竞”字，“竞”本义是“竞争”“比赛”，作者运用动静结合的手法，描绘出在夕阳金黄的余晖下，鱼儿在水中嬉戏，时不时争相跃出水面享受温暖沉静时刻的画面。“竞”一字不仅描绘出生命的活力，还呈现出万物竞发，生机盎然的自由世界，表达了作者娱情山水以及对美景的闲适自得之情。生6：程珽峻我选择的是“夕日欲颓，沉鳞竞跃”的“颓”和“跃”。这是一组反义词，作者用由远及近的空间顺序，动静结合，高低结合，衬托出了傍晚时自然之美，天地有大美而不言，我仿佛看到黄昏落日，作者悠闲自得地坐在水边，看着水中潜游的鱼儿竞相跃出水面

27、，天地浑然一体，宛如一幅瑰丽画卷。表达了作者陶醉于自然美景的闲适自得的心情。生7：杜牧聪我选择的是“实是欲界之仙都”中的“实”字。这个词深刻地表达出作者对大好河山的热爱与赞叹之情。我的眼前仿佛呈现出一幕海市蜃楼的美景：清晨，雾气缭绕，一眼看去是一望无尽的巍峨山峰，虽望不清到底是怎样的雄壮，但脚下哗啦啦的流水声又直灌入耳朵，我好似听到了游鱼潜跃之声。看到了洗去污垢的滑润的鹅卵石，这一切恐怕同样会清澈了作者的视野，忘掉了与小人间的勾心斗角，忘掉了人生的不顺，完全沉浸在这美景之中吧。短短七个字，突出了江南山林的幽深，动人。更表达了作者享受其中的闲适之情。子任务二：品奇人师：看来大家都能体验到作者想要

28、表达的闲适之情。但这远远不够。冯友兰说：富于暗示性是中国艺术的理想。聪明的读者能读出字里行间的言外之意。那么，同学们，想一想结尾一句的言外之意是什么？生8：陶弘景是说山水美景很难得，知音更难觅啊！生9：陶弘景是说这样美的大自然，当今世上我是可以和康乐公产生共鸣的。生10：能够领悟如此美景的人，我是可以和康乐公谢灵运比肩的。生11：王湛翔老师，第一句说“山川之美，古来共谈”。可最后一句他说“自康乐以来，未复有能与其奇者”表面看似乎有些矛盾，可实际上是说人们只是能够看见美，但真正能够领悟如此美景的人，只有我可以和康乐公谢灵运做知音，流露出一种自得之情。师：非常好，有见地！那么，从这些辉煌绚烂的景物

29、中你还窥到了陶弘景是怎样一个人呢？请同学们再联系课文内容用一句话说一说。生12：从“高峰入云”，我看到了陶弘景是一个崇尚高远自由的人。从“清流见底”我看到了陶弘景是一个心灵纯粹，洁身自好的人。生13：从“青林翠竹，四时俱备”我看到了他是一个时时处处都能发现美的人。生14：从“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”我看到了一个充满生机与活力，也是向往自由的人。生15：从“实是欲界之仙都”我看出他是一个想超脱世俗的人。子任务三：复奇信师：那么生活中的陶弘景和谢灵运又是何许人呢？来，止步资料馆，探究一下奇景背后的奇人到底有怎样的奇言奇行。材料一：陶弘景（456536），字通明，丹阳秣陵（今江苏南京

30、）人。南朝齐、梁时期思想家、医学家。隐居茅山。梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”。南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美景中寻求精神上的解脱，因而他们在书信中往往描绘自然山水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。材料二：这是南北朝诗人陶弘景为回答梁武帝萧衍诏书所问而写。诏问山中何所有赋诗以答山中何所有，岭上多白云。只可自怡悦，不堪持赠君。材料三：谢灵运，是南北朝时期南朝的著名的自然山水作家。谢中书就是谢灵运他们这一家的子孙。谢灵运他的祖先是谢玄。 老二是谢聚，老三是谢安。“自康乐以来”，这是提到谢中书他们家的祖先。古人写信的时候非常注意对方先贤

31、的那些境界和荣耀。这样的写法也是对收信人的一种尊敬。对先贤的一种崇敬。一种荣耀的推崇。这种书信中常用的小小的笔法。也值得同学们去注意。师：同学们，时代不同了，陶弘景是生不逢时，被迫归隐。可是我们呢，生在中华盛世，完全可以成为“与其奇者”呀，来，动起笔来：屏显：同学们，骈体文的概念我们在上学期就已知晓，请你运用这种骈四俪六的言语形式，写一封身处大美新希望校园赏美景、乐学习的书信，回复陶弘景，表达你快乐学习拼搏上进的愉悦之情。（哈哈，学生面有难色，但经我大力鼓励之后，动力又起，现摘四则与大家分享）生16：刘世昱答陶弘景书新希望方十数里，高楼林立，略无陋处；有序舒展，疏密交错；中西式样，流连驻足。至

32、于卯时清晨，学子操场劲跑，振气提神。有时齐声暴喊，振聋发聩，响彻云霄，虽秋寒气冷，不能阻也。学子上课，则读思写听，百般精进，常常殚精竭虑，苦思冥想。极静，针落可闻。每至课活时分，燕莺相鸣，花草伴舞。常见学子挟书，口吐华章，或三五成群，有说有笑，趣味良多。傍晚时刻，室内开灯鏖战，自非先生催促，绝不离去。每逢中考结束，热泪盈眶，故学子歌曰：吾入新希望，可成新梦想。生17：贺彩答陶弘景书校园之美，师生共赏。月落星河，旭日初照。学子晨操，浩气方刚；银哨穿云，口号嘹亮；步伐铿锵，精神倍爽。窗映丁香，鸟鸣幽树；激情早读，声震四方。餐毕返途，片云轻飘；群树轩邈，似比天高。夕日紫霞晕染，学子操场竞欢；园中彩亭

33、条凳，少年阅书心明；晚读伴灯静学，屏声自习沉潜。试问陶君：君述山川，吾绘校景，可媲美邪？生18：许可馨 答陶弘景书大美校园，与君畅聊。初进校园，磅礴生机尽显。红墙白瓦，啼鸟相随。遍园奇花，秋菊称霸；循入大道，钢笔地雕威立。如椽铁笔，挺身基座；顶跃三书，似翼横空。再探香径，八角小亭绘彩，孔孟塑像生敬；室内书声朗朗，师生悦读共享。陶君如逢今世，必赞：新希望学子，眼中有景，心中有梦，实能同吾“与其奇”也！生18：蒋沐阳答陶弘景书校园秋景，你我共赏。钟楼伫立，旗帜飞扬。球场竞技，嗨翻云涛。坡道圆石， 彩绘脸谱隔道；甬道侧旁，高挑银杏争上；美人蕉下，猫咪戏影；牡丹花丛，蝶舞蜂忙；书香楼墙，文化创意翻新；

34、餐厅美食，爆款菜肴无旧。偶见几多燕行，一路南归，翼不停歇；常观学子思辩，一心向上，孜孜以求。实是新希望绝景，可养我锐气，雅我情趣，君若与我同赏，山川再增辉光，赞否？叹否？师：好，综合大家的读思写赏，我们再次回归陶弘景的答谢中书书，对其内容写法作一简单小结，大家读：屏显：首句总领 美字先行仰观俯察 天地照映时空牵手 视听交融晨昏变化 动静相衬生命气象 灿烂辉煌比肩谢公 暗现自得自由价高 山水可亲 任务二：寄情馆 探析精妙（3）师：出了“白云”寄情馆，我们继续到下一个文学沙龙展示，现在大家止步“富春”寄情馆，再次见识吴均先生的一份书信与朱元思书，同学们还是先自读自悟，请看子任务一：子任务一：“独绝

35、”之景屏显：同学们，请选择能够引起你联想想象的字词句或精妙的写作手法，赏析富春江“独绝”的奇山异水，并说出景与情之间的联系。（150字左右）请以下列句式为开头，写出关于水和山两篇赏析文。千古富春江，异水（或奇山）天下绝。请看：水（或山）“独绝”在（用短语概括） 。 （小贴士： 可选三点三法进行赏析。三点：景物选择点、观察视点、景物特点。三法：修辞手法、表现手法、感官调动法等角度用心品味） （学生自悟自写，老师巡视点拨，之后小组传阅互动借鉴，最后抽学生全班展示对话，现摘几则如下）生1：闫嘉鑫千古富春江，奇山天下绝。请看： 山“独绝”在澄澈纯净。“风烟俱净，天山共色”中的“净”与“共”字，一个“净

36、”字，生动再现了风停雾散后，空气清新，天与山一片澄澈纯净的画面；“共”意为同样，作者从颜色的角度去描写此地的大好河山。此句在全文起总领作用，你看！远处的高山渐渐融入了蓝色的天空，它们相互媲美，宛如人间仙境，美妙至极。作者描写远处事物，让读者视野扩大，身心愉悦。生2：王宇宸千古富春江，异水天下绝。请看：水“独绝”在无拘无束。我选择的是“从流飘荡，任意东西”中的“任意”一词，在文章中表示不去理会船行的方向，漫无目的。表面写乘船游览，实则隐喻了作者的闲逸豁达，无拘无束的自在心理。置身于高峰与急流之中，没有了人情世故官场中的尔虞我诈，没有了繁杂案牍的劳神伤心，怎能不自由轻松？“任意”一词，让我仿佛看到

37、了悠悠江水中，一叶扁舟随波逐流的画境。初读可能认为作者对人生没有规划，但我却慢慢品出了作者满腔的自由和些许怀才不遇的忧伤。生3：张誉洋：千古富春江，异水天下绝。请看： 水”独绝“在清澈透明。如“水皆缥碧，千丈见底”一句。意为“水都是浅青色，千丈之深也可以看到底。”作者运用夸张，正侧结合，从俯视的角度描绘出江水微波清澈透亮的特点。我仿佛看到了青绿色细流静静流淌，水下一片驳光的画面，且水上薄雾缠绵，虚无浩渺，宛如仙人洞天，美不可述。表达了作者对天地自然美景的热爱与赞赏之情。生4：王佳灵千古富春江，异水天下绝。请看：水“独绝”在清澈宁静。“游鱼细石，直视无碍”一句，侧面描写，衬托江水清澈透亮的特征。

38、我仿佛看到一只只鱼儿跃出水面，溅起水花，视觉上给人以独特享受，一幅生机勃勃的画面呈现眼前。表达了作者对富春江绮丽景色的喜爱与赞美。生5：刘珈彤千古富春江，异水天下绝。请看：水“独绝”在奔腾激越。“急湍甚箭，猛浪若奔”的“奔”字，“奔”为动词活用作名词，指“飞奔的马”，作者将猛急的大浪比作一匹匹奔腾的骏马，表面是比喻之意，实将震撼人心的气氛烘托至高潮。我仿佛看到两岸高耸的山峰，清澈的富春江流于其中，波涛汹涌，似有排山倒海之气势，如一匹匹风驰电掣的骏马奔跑于山间，汹涌的江水哗哗作响，将心中的万丈豪情尽情抒发，表达了作者对自然美景的陶醉之情。生6：张誉洋千古富春江，奇山天下绝。请看：山“独绝”在力争

39、上游。“负势竞上”的“竞上”一词，化静为动，生动拟人，描绘出“寒树”不畏天高山峻，顽强生长的特点。我仿佛看到了林丛树野郁郁葱葱，枝繁叶茂的画面，且一棵棵参天大树直奔云霄而去，势不可挡。同时这里的“竞上”与后面“鸢飞戾天者”相呼应，妙不可言。表达了作者对树顽强生命力的震撼之情。生7：董寒冰千古富春江，奇山天下绝。请看：山“独绝”在静谧和谐。“泉水激石，泠泠作响”中的“激”与“作”，两个动词，意指 “冲击”与“发出声音”，作者视听结合，以声衬静，组成一部美妙的和谐的大自然协奏曲，令人恍若身临其境。我仿佛感到作者置身于山水当中，放下了世俗名利的羁绊，细听清澈见底的江水哼唱小曲，凝视山间泉水激起的浪花

40、，远望山峰劲松直立挺拔。表达了作者归隐林泉、享受美景的心志。师：同学们看，这里好几位同学都提到了“静”。静，其实是贯通全文的，这些描写句与后面的哪个字相呼应呢？生七嘴八舌：与“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”相呼应。师：是的，这就是一种“息心之美”屏显：息心之美子任务二：独绝之心屏显：我见青山多妩媚，料青山见我应如是。请你为富春江代言，以第一人称说一说具有这样息心之美的山水背后藏着一位怎样的吴均？仍然联系课文说见解。（学生思考作答）生8：我认为藏着一位自由潇洒的吴均，从“从流飘荡，任意东西”中可看出。生9：我认为藏着一位内心平静，有着高雅审美情趣的吴均，从第二段的以声写静的句子中

41、如“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”中可看出。生10：我认为藏着一位心灵清澈洁净的吴均，从“风烟俱净，天山共色”中可看出。生11：我认为藏着一位积极向上，有激情，向往自由的吴均，从“负势竞上，互相轩邈”和“急湍甚箭，猛浪若奔”中可看出。生12：我认为藏着一位洒脱通透的吴均。从“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”中可看出，因为生活也是这样，忽阴忽暗，要正确看待生活中的不如意。生13：这句话也好似在劝说自己的朋友，不要太追名逐利，还是尽情享受变化无穷的大自然的美好吧！师：这句话也可以这样认为，劝说朋友不要太执着于名利，一味攀高，做事也要有疏有密，有进有退，不要被官场事务所累，不要追求极致美。师：大家也读

42、读北大教授陈平原先生对本文的一段评论：屏显：“奇山异水，天下独绝是作者对富阳至桐庐间的山水景色特征性的概括。这里的山水奇异超俗，饱含着由衷地赞赏之情。那负势竞上的寒树，那争高直指的气势，难道不是作者独立自由的一种个性，不是勇往直前的一种气势？与禽鸟共舞，与山水同乐，沉浸在这奇山异水之中，什么世间俗务，什么利禄功名，刹那间便会伴着美的体验灰飞烟灭。陈平原那么现实中的吴均到底有着怎样不平凡的人生呢？来，到资料馆看个材料：屏显：魏晋南北朝时，政治黑暗，社会动乱。因而不少知识分子寄情山水来排解心中的苦闷。吴均一生仕途不顺，梁武帝时他越职私撰私撰写齐春秋，而且偏实录梁武帝的痛处，得罪了梁武帝，被斥责“吴

43、均不均”，还遭到了焚书免官的惩处，后来他便避世隐居于石门山。与朱元思书既是作者寄情山水，自明本志，也可能含有劝勉朋友之意。师：总之，从本文我们同样窥到了吴均的一颗“独绝”之心。来，对本文的主旨做个小结：屏显：抒发了作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦，流露了爱慕美好自然、避世退隐的高洁志趣。子任务三：“独绝”之赞师：同学们，很明显，本文更是一篇骈体文，请大家联系这三篇内容，写一个四六言的对仗句好吗？可以课文自对，可以两两互对，来，我们也来个独绝之赞吧!先看老师示例：碧波荡漾，尽显游鱼日影。寒树竞上，皆现雄拔清幽。（学生思考写作，积极展示）碧水婉转，尽显逶迤曼妙青山连绵，力展遒劲挺拔鲁仙林怪柏

44、悬泉，彰显奇趣巧妙素湍回清，蕴含清幽安宁李奕萱湍流迅疾，仿若骏马飞跃高山巍峨，酷似雄柱擎天韩佩燃晓雾萦绕，恍若神仙洞府夕日欲落，如现王母丝绸姚翊湍流凶险，襄陵阻断航道峻岭悠远，负势直指苍天赵艺豪猛浪急流，却似飞矢疾射群山绵延，宛如卧龙盘桓江心宇树影交错，见出疏密有致山峦轩邈，遁入妙境息心柔子航清亮水潭，恍若峡中明镜连绵山峦，恰似江边屏风朱诗涵任务二：寄情馆 探析精妙（4）师：同学们，现在我们到最后一个文学沙龙“承天寺”寄情馆，品赏苏轼笔下的空明画卷记承天寺夜游。梦回千年，你一定会沉醉在苏轼与张怀民共赏明月的那个夜晚，来，拿起笔，展开联想想象，分享你的赏析感受吧。子任务一：赏月景屏显：同学们，请先凝视苏轼描绘的月色图，选择最能引起你联想想象的字词句，赏析表达效果，并说出景与情之间的联系。（150字左右）（小贴士1：可紧扣三点三法进行赏析。三点：景物选择点、观察视点、景物特点。三法：修辞手法、表现手法、感官运用法等角度用心品味）句式： “我选择的是