2023年秋江苏开放大学学前教育课程论第一次形考作业.docx

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1、2023年秋江苏开放大学学前教育课程论第一次形考作业注意：学习平台题目可能是随机，题目顺序与本答案未必一致，同学们在本页按“Ctrl+F”快捷搜索题目中“关键字”就可以快速定位题目，一定注意答案对应的选项，如果答案有疑问或遗漏，请在下载网站联系上传者进行售后。题型：单选题客观题分值2分难度：中等得分：21没有列入教育计划，甚至教育者和受教育者都没有意识到，但却实际存在影响的课程称为( )A:隐性课程B:情意性课程C:认知性课程D:显性课程学生答案：A:老师点评：题型：单选题客观题分值2分难度：较难得分：22幼儿园教育指导纲要(试行)中明确规定，教育活动内容的选择应既适合幼儿的现有水平，又有一定

2、的挑战性。这说明课程内容选择应遵循（ ）A:适宜性原则B:兴趣性原则C:生活化原则D:目的性原则学生答案：A:老师点评：题型：单选题客观题分值2分难度：中等得分：23将幼儿园课程分为健康、语言、社会、科学和艺术五大领域，在此基础上分别确定每个领域的课程目标。这种构建幼园课程目标体系的框架结构是( )A:以身心发展为框架B:以活动实施为框架C:以个人兴趣为框架D:以内容为框架学生答案：D:老师点评：题型：单选题客观题分值2分难度：中等得分：24( ) 是幼儿园课程的最核心要素，是课程各要素的方向标，幼儿园课程的其他成分都是在此基础上产生和发展的。A:课程内容B:课程目标C:课程评价D:教育理念学

3、生答案：D:老师点评：题型：单选题客观题分值2分难度：简单得分：25课程设计中的目标模式的四个基本步骤依次是（ ）A:确定目标选择内容组织与实施评价B:选择内容确定目标组织与实施评价C:确定目标组织与实施选择内容评价D:组织实施选择内容确定目标评价学生答案：A:老师点评：多选题题型：多选题客观题分值4分难度：中等得分：41泰勒的目标模式包括的基本问题：( )A:选择学习经验B:确定教育目标C:组织学习经验D:评价教育计划学生答案：A；B；C；D:老师点评：题型：多选题客观题分值4分难度：中等得分：42不列属于显性课程与隐性课程的不同方面的是（ ）A:学习的主体B:学习的环境C:学习的计划性D:

4、学习的结果学生答案：B；C；D:老师点评：题型：多选题客观题分值4分难度：较难得分：43下列选项中（ ）属于游戏在幼儿园课程中所起到的作用。A:促进儿童认知、情感和动作技能的发展B:有益于幼儿园课程个学科（领域）的整合C:有益于教师有目的、有计划的对儿童施加影响D:有益于幼儿进行各学科（领域）的学习学生答案：A；B；D:老师点评：题型：多选题客观题分值4分难度：中等得分：44泰勒认为，在课程编制过程中，编制者必须回答的问题，下列说法正确的是（ ）A:提供哪些教育经验才能实现这些目标B:谁来这些目标正在得到实现C:学校应该达到哪些教育目标D:谁可以提供这些有效的经验学生答案：A；C:老师点评：题

5、型：多选题客观题分值4分难度：困难得分：45下列关于课程编制的过程模式的哪些说法是正确的？（ ）A:过程模式绝对反对课程目标的存在。B:过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程。C:依据过程模式，课程设计的逻辑起点是内容的选择而非目标的预设。D:过程模式是由布鲁纳提出的。学生答案：B；C:老师点评：判断题题型：判断题客观题分值2分难度：中等得分：21经验课程也称活动，是课程以儿童的兴趣、需要和能力为出发点，以动机为课程与教学组织的中心。（ ）A正确B错误学生答案：A:老师点评：题型：判断题客观题分值2分难度：中等得分：22根据维果茨基的最近发展区理论，幼儿园课程应该既能适合儿童发展，又能对儿

6、童的认知具有挑战性。（ ）A正确B错误学生答案：A:老师点评：题型：判断题客观题分值2分难度：中等得分：23过程模式认为：课程内容本身有着固有的内在价值和优劣标准，教育应关注具有内在价值的课程内容和活动，不必用目标预先指定所希望达到的结果。（ ）A正确B错误学生答案：A:老师点评：题型：判断题客观题分值2分难度：中等得分：24在目标模式中，学习经验的选择、学习活动的组织及对学习结果的评价都被置于课程目标的下位，围绕目标这个中心而展开课程编制的整个过程。（ ）A正确B错误学生答案：A:老师点评：题型：判断题客观题分值2分难度：较难得分：25学生在显性课程中获得的主要是预期性的学术知识，而在隐性课

7、程中，学生获取的主要是非预期性的东西。（ ）A正确B错误学生答案：A:老师点评：简答题题型：简答题主观题分值10分难度：中等得分：101制定幼儿园课程目标的基本依据有哪些？学生答案：(一)对幼儿的研究幼儿园课程的一个基本职能就是要促进幼儿身心和谐发展,所以课程编制者必须关注幼儿的发展,尤其要关注幼儿的发展需要与兴趣,关注幼儿的认知发展、情感萌发、社会化过程及个性形成等方面的规律与特点,以使课程目标能有效率地发挥引导与促进幼儿学习与发展。(二)当代社会生活的需要人是社会的人.幼儿不仅生活在幼儿园中,也生活在家庭社区与社会之中.幼儿的成长是一个不断社会化的过程,也是一个不断突破时间与空间范围的过程

8、,所以确立幼儿园课程目标也必须关注社会生活及其发展需求。(三)对学科知识的研究幼儿园课程的一个重要职能是传递社会文化,使幼儿从一个自然人发展为掌握一定知识经验的社会人.而学科知识使文化最重要的支柱,因为文化的基本构成和集中体现即是分门别类的学科.因此,学科包括知识是确立课程目标的重要依据与来源。题型：简答题主观题分值10分难度：中等得分：82幼儿园课程组织中主要存在的问题学生答案：（1）学科课程内容组织中对知识的理解浅显、机械 （2）活动课程内容组织中对活动的认知不当 （3）核心课程内容组织中社会问题失真。综合题题型：综合题主观题分值40分难度：较难得分：01某幼儿园教3岁的幼儿识字，让4岁的

9、幼儿学习加减法运算，到5岁左右基本上把小学一、二年级的内容都教得差不多了，使幼儿园成为小学的“先修班”。据报道，有这种做法的幼儿园当前仍有不少。试根据幼儿园课程的相关性质，分析当前幼儿园课程小学化现象。题型：简答题主观题分值15分1幼儿园课程特质有哪些？答:(1)课程目标的全面性、启蒙性。(2)课程内容的生活性、浅显性。(3)课程结构的整体性、综合性。(4)课程实施的活动性、经验性。题型：简答题主观题分值25分2案例主要涉及幼儿园课程哪个特质，请结合这一特质对幼儿园课程小学化现象进行评价。答：答:幼儿园课程具有基础性,是为幼儿毕生发展打基础的,也是为小学及以后学习打基础,而不是直 接学习小学的内容。幼儿园是适宜发展性的课程,必须适合幼儿的身心发展水平和学习特点;幼儿园课程与小学课程有很 大的区别幼儿园课程小学化现象违背了幼儿园课程的本质特点,也混淆了二者的区别。幼儿还不具备学习小学课程内容的能力,在学前阶段提前学小学的课程,无疑事倍功半,占用了幼儿 本来的游戏时间:而且还让进入小学后对这些内容没有新鲜感,所以幼儿园课程小学化不仅对幼儿发展不 利,而且也不利于他们进入小学后的学习。