2023-2024学年部编版七年级上册生物第三单元教案生物圈中的绿色植物生物课堂探索.docx

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1、-初中生物藻类、苔藓和蕨类植物为例吴文玲 茂名市行知中学课例呈现一.课前准备。在课前发布预习任务，通过作业发下课前小测，进行学情诊断。设计意图：学情分析，以便优化教学设计赋能路径：教师挑选题库的基础习题，发送到相应班级，学生登录作业系统完成课前小测。二.设疑导入。播放制作的视频，引入新课孙悟空以为湖水变绿是有妖怪，唐僧说这是因为春天来了。让学生给悟空解惑：为啥春天来了，江水和湖水都泛起了绿色呀？设计意图：激发学生学习兴趣赋能路径：教育PPT软件中插入微课。三.探究学习:藻类植物新任务下达1. 藻类植物体是单细胞还是多细胞？学生动手操作显微镜观察衣藻、水绵，发现这些细胞结构相同，里面有条状叶绿体

2、，螺旋形排列。2. 藻类植物的形态与你平时常见的绿色植物有什么不同？它们有专门的根、茎、叶等器官吗？观察海带，回答问题。它们这些像根的部分，叫根状物，像叶的部分，叫叶状体。对比分析归纳总结;藻类植物是没有根、茎、叶的分化。3.藻类植物大多生活在水中，它们是如何获得营养物质？藻类植物几乎全身都能吸收水分和无机盐，也能进行光合作用制造有机物设计意图：培养学生实验操作能力、合作交流及观察能力 赋能路径：教师拍学生显微镜下衣藻、水绵的图片，通过教育PPT手机版图片快传，上传到大屏幕，点评精讲；用教育聚光灯工具，让学生注意力集中观察水绵结构四.探究学习:苔藓植物“苔痕上阶绿，草色入帘青”描述的是哪种植物

3、？苔藓植物分组探究：1.与藻类植物相比，苔藓植物的生活环境有什么不同？学生观察讨论、思考、分析回答。苔藓植物大多生活在陆地上的潮湿环境中。2.从形态上看，苔藓植物与藻类植物有什么主要区别?学生用放大镜观察苔藓植物。有茎和叶的分化，但是茎中没有导管，叶中没有叶脉（即无输导组织），根是假根。3.测量苔藓植物的高度，苔藓植物为何生长比较矮小？苔藓植物没有输导组织，无法将营养物质运输到更远的距离，依靠叶吸收水分和无机盐，因此苔藓植物无法长得高大，都很矮小。4.为什么污染严重的地方很难见到苔藓类植物？植物对空气中的有毒气体非常敏感。因其叶片大多由一层细胞构成，二氧化硫等有毒气体可以从背腹两面侵入细胞，所

4、以它的抵抗力很弱设计意图：培养学生实验操作能力、合作交流及观察能力 赋能路径：教师拍学生观察苔藓植物的图片，通过教育PPT手机版图片快传，上传到大屏幕，点评精讲五.探究学习:蕨类植物欣赏常见的蕨类植物1.蕨类植物生活在什么环境中？森林和山野的阴湿环境中2.观察蕨类植物，说出蕨类植物的形态结构特点。观察蕨类植物,有根、茎、叶的分化,说明蕨类植物的根、茎、叶中已经出现疏导组织3.为什么蕨类植物比苔藓植物长得高大？有根、茎、叶的分化，而且根、茎、叶中有输导组织，这样蕨类植物就可以充分的吸收和运输养料。设计意图：培养学生应用所学知识分析问题的能力，培养学生创新思维和能力赋能路径：教育PPT手机版中手机

5、跟拍刚采摘的新鲜蕨类放在红墨水中叶子变红的现象六 总结归纳比较三种植物的生活环境和形态结构特点七 游戏检测连连看游戏，将植物类群的名称与特征连接起来选两个人来分组竞赛，找出说法正确的，点击它。设计意图：实现课堂实时互动，激发学生学习热情，起到复习反馈的作用，拓展提升重点。赋能路径：教育PPT新建习题配对与排序中的连连看，分组竞赛的游戏这节课播放微课设疑导入，激发学生学习兴趣。课堂中让学生用显微镜观察衣藻、水绵，充分培养了学生实验操作能力、合作交流及观察能力，教师拍学生显微镜下衣藻、水绵的图片，通过教育PPT手机版图片快传，上传到大屏幕，点评精讲。本节课我精心准备了海带、多种苔藓植物、蕨类植物实物，也让学生带一些过来。课前我做了一个演示实验“生活在红墨水中的蕨类植物”，教育PPT手机版中手机跟拍刚采摘的新鲜蕨类放在红墨水中叶子变红的现象，让学生掌握知识的同时又记忆深刻，同时激发学生对实验教学的兴趣。 在教学过程中运用多技术融合环境提高了学生的兴趣，并且做到了教学的直观性原则，增强了学生的参与度，促进学生科学实验操作和动手能力得到有效的提升和培养，使得整个课堂气氛和谐，能使学生积极参与课堂。采用教育PPT随机点名、课堂鼓励、抢答工具等以及最后的游戏拓展实现课堂实时互动，激发学生学习热情，起到复习反馈的作用，拓展提升重点。