2023-2024学年部编版七年级上册生物第三单元教案生物圈中的绿色植物 第四章　 绿色植物是生物圈中有机物的制造者.docx

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1、第三单元 生物圈中的绿色植物第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者（教学设计） 课题分析 本节课是人教版生物教材七年级上册第三单元第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者，这一章是由三个部分组成：第一部分介绍绿色植物通过光合作用制造有机物，这是重要的生物学概念，对这一概念主要是通过实验“绿叶在光下制造有机物”来使学生认识淀粉是光合作用的产物，光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。 第二部分讲述植物光合作用制造的有机物的用途。一是为细胞生命活动提供能量，二是用来构建植物体。教材分别从细胞、器官、个体水平，用实例帮助学生理解构成植物体干重的绝大部分物质是有机物，从而认识有机物对于植物生活的重要意义

2、。 第三部分是第二部分内容的延伸、拓展。讲述的是绿色植物制造有机物不仅养育了自身，还养育了生物圈中的其他生物。这部分内容的叙述是以学生已知的关于食物链、食物网知识作为理解新知识的基础，帮助学生认识绿色植物通过光合作用制造有机物对于生物圈的重要意义。 前面学习植物的叶绿体和叶片结构的知识为本节课做了知识的铺垫，通过本章的学习也为下一章学习绿色植物与生物圈中碳氧平衡奠定了基础。 学情分析本节课的学习对象是七年级学生，学生对植物光合作用有了一定的生活认识，知道通过光合作用能够制造有机物，这对于本节课的学习是极为有利的。但是，光合作用的产物是什么？光合作用必须在光下进行吗?光合作用的意义是什么等等的具

3、体内容是不太清楚的，而对绿色植物在生物圈中的巨大作用，更是不甚了解。所以，在这一节的教学中，教师不仅要引导学生通过实验，明确绿色植物的光合作用制造了有机物（淀粉），理解绿色植物在生物圈中的巨大作用，还要让学生初步学会生物科学研究的一些基本方法，从而培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。 教学目标1.通过分析实验阐明绿色植物通过光合作用制造淀粉等有机物。2.阐明光是光合作用的必要条件。3.结合生活经验及所学知识说明绿色植物制造的有机物对于生物圈的重要意义，进而培养学生关注自然、关注植物的情感，养成保护身边生物的意识。 教学重、难点1.重点：绿色植物通过光合作用制造淀粉等有机物。2.难点：组织“

4、绿叶在光下制造有机物”的实验活动。 理解有机物对于生物圈中生物的重要意义。 教学方法1.生物生长的微视频：通过生动的生物生长微视频丰富课堂教学，激发学生的求知欲。2.合作学习法：让学生在讨论中激发思维，提炼知识，学会从不同角度认识和评价实验方案的的能力。3.自主阅读法：指导学生阅读课本，让学生养成归纳总结知识的习惯，培养学生的自学能力和知识迁移能力。 教学流程播放视频：植物生长过程。激发学生学习本课的浓厚兴趣创设情景 引入新课出示学习目标、明确知识重、难点。出示目标 解读考点指导学生阅读教材116页-117页内容，针对实验过程，提出疑问。自主学习 分析实验，提出质疑学生交流、展示学习成果，解决

5、疑点，教师点拨补充。合作学习 解决疑点观看视频，掌握要点，归纳结论。播放视频 归纳结论有机物的用途：1.有机物用来构建植物体；2.绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物。教师讲解 知识延伸课堂小结 梳理知识以适宜习题，强化训练，巩固知识。当堂训练 迁移应用 教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图创设情景新课导入【播放视频】植物生长过程。教师疑问：同学们，从这段视频中你们观察到了什么现象?植物的生长需要什么？营养物质来自于哪里？过渡：植物生长所需要的营养物质主要来自于光合作用，光合作用到底是怎样的呢？从这节课开始，我们就来学习有关光合作用的知识。欣赏视频，激发兴趣。激发学习兴趣，激情

6、引入。【展示学习目标】解读学习目标。阅读学习目标。明确学习目的。自主学习提出质疑【自主学习】指导学生阅读课本实验，明确实验目的，分析实验过程。【疑难点拨】点拨知识重、难点。培养学生分析实验的能力。认真阅读课本提出问题。培养学生自主学习能力，提高实验分析能力和发现问题能力。合作学习解决难点【指导分析】指导学生合作交流解决疑点。（先指导学生点评、后教师点评）小组合作分析，解决问题培养学生的合作学习探究和解决问题的能力。成果展示师生共同学习完成实验【老师活动】教师组织学生展示探究结果。师生互动共同合作，完成实验。【播放视频】播放“绿叶在光下制造有机物”实验视频。【指导阅读】得出实验结论。学生代表交流

7、结论，其他学生认真聆听、思考。观看视频，总结实验结果通过交流展示，提升学生的语言组织和表达能力。【过渡】绿色植物通过光合作用制造了大量的有机物，这些有机物有什么作用呢?教师讲述，学生积极领悟。培养学生思考问题的能力。师生共同学习绿色植物制造的有机物对于生物圈的重要意义【展示图片】展示人体运动图片，植物细胞结构图，植物器官图，帮助学生回顾旧知，感悟新知。学生看图，回顾知识，积极思考。激发学生的参与热情。【讲述】通过图片讲述光合作用制造的有机物用来构建植物体。认真聆听，领悟感知。帮助学生领悟理解。培养学生初步具备从感性认识向理性认识发展的基本能力。【播放图片】食物链和食物网。【总结】绿色植物制造的

8、有机物养育了生物圈中的其他生物。回顾知识，拓展延伸。课堂小结【课堂小结】同学生们共同梳理课堂学习内容：绿叶在光下制造有机物、有机物用来构建植物体、绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物。宏观回顾，构建体系。培养学生养成及时梳理课堂知识的习惯。当堂训练当堂训练巩固训练夯实基础巩固知识，加深理解。布置作业必做：配套练习基础演练。选做：配套练习能力提升。 课后练习，完成学习。课后回顾。 板书设计第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者一、光合作用1.产物：2.条件：3.场所：二、有机物的作用1.有机物用来构建植物体。2.绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物。 课后反思预设1.光合作用是

9、生物学的教学重点，分别在的教材第四章和第五章第一节介绍。本节的教学是要学生对光合作用有初步的认识，为下节课的教学埋下伏笔。2.本节的教学多处在复习的基础上开展新知识的学习，如种子的成分、淀粉的鉴定、细胞的结构、植物体的结构层次、食物链等。3.本节的教学注重对学生的观察、分析、概括、理解、表达能力的培养，充分发挥学生的主体作用。4.在本节课的教学设计中，考虑到七年级的学生独立设计并完成探究实验比较困难，因此，我选择了让学生以小组为单位对照教材的方法步骤进行讨论并思考其中的原因、道理，然后，通过一系列逻辑性强的思考题对学生进行引导，使学生在主动思考的过程中解决了难题，并且希望通过这种方法增强学生进行科学探究的愿望，直至完成探究实验，得出科学的结论。5.在教学中要帮助学生树立安全意识，强化安全教育，将安全教育落实到生活中的一言一行。第9页，共5页