小学语文课内外阅读教学策略研究报告课题开题报告书.doc

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1、小学语文课外阅读教学策略研究课题开题报告课题负责人：卢海英一、课题的提出及背景：阅读教学分课、课外两方面，曾有人言“得法于课，得益于课外”，前联教育家霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”可见语文教学效果真正的源泉是课外阅读，课外阅读不仅是语文课外活动的主要容之一，而且也是课阅读的补充和延伸。小学语文教学应该立足于“学生的全面发展和终身发展”，“从整体上提高学生的语文素养，努力构建课外联系、校外沟通、学科间融合的语文教育体系。语文课程标准也明确指出了课外阅读的重要性，多处强调了“阅读”和“积累”，并明确规定了各年级课外阅读的量。新课改实施以

2、来,阅读的确被提到了较重要的地位，但小学生课外阅读现状却仍不容乐观，在实际调查中发现相当多的小学生课阅读与课外阅读严重脱节。课阅读就是“学教材”，只重视教材中篇目的学习，而忽视课外作品的阅读和积累；只重视课文的分析，而忽视课外相关容的渗透；只重视阅读知识的传授，而忽视对学生阅读习惯、阅读兴趣的培养。课外阅读放任自流，存在缺乏阅读兴趣，阅读量少；盲目择书，阅读容单一；不重积累，阅读方法不当，没有养成良好的阅读习惯等问题。这样的阅读费时低效。而要培养和提高学生的语文能力，这样的阅读教学现状确实令人堪忧。我们必须要开放课堂，以课为点、课外为面，使课外和谐衔接；要使学生既从生活中、课外阅读中学语文，又

3、把课所学的基础知识与基本技能运用到课外阅读和生活中去，学以致用。即课堂教学与课外阅读相互衔接，适当整合，提高学生的阅读能力和语文素养。我们也发现，研究课阅读教学的很多，研究课外阅读的也不少，但理性地就如何把课外阅读衔接这个论题展开研究的人很少，两者如何整合也鲜有论述。我们认为：目前，就教育现状而言，选择这个可操作的视角，探索如何将课外阅读整合起来，总结出有效的提高语文教学效果的方法，是非常必要的。鉴于此，我们在我校进行“大阅读”特色建设的基础上，进行语文课阅读与课外阅读教学研究并申请“小学语文课外阅读教学策略研究”的课题立项。无论就理论价值还是实践意义而言，本课题的研究都显得非常必要，本课题选

4、题具有十分重要的意义二、国外同类课题研究状况国外都很重视儿童阅读教育的研究。美国的儿童每天有一个小时在阅读作业室工作。早在1995年4月，意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划”。从大陆的情况看，目前很多学校和老师在加大学生的阅读量、激发学生的阅读兴趣、丰富学生的阅读实践等方面，进行很多有益的尝试，总结了不少可贵的经验。特级教师乐莲珠老师的快速阅读教学在指导阅读方法，提高阅读速度上有其独到之处。这些课外阅读的研究成果与实施措施，为我校的课外阅读研究提供了有力的指导与帮助。鉴于当前国外阅读研究中存在的一些误区及我校的实际情况，我们提出了课外阅读教学的研究这一课题。三、本课题的研究价值（一）

5、理论价值1探讨“语文课外阅读教学”，对中小学生其他学科学习能力的影响，包括：阅读能力与听讲能力、综合实践活动能力、研究性学习能力等，揭示他们相互关联的特点、规律；2探讨“语文课外阅读教学”转化为中小学生学习实践的方法、途径；3为推进基础教育课程改革，落实国家课程标准中有关改进学生学习方式的要求，提供科学依据和理论阐述。（二）实践价值1通过“语文课外阅读教学”，首先可以培养小学生的“语文阅读能力”，解决语文学习中阅读学习的僵化、空泛、无序、低效等问题。2通过实践研究，总结“语文课外阅读教学”对提高小学生各学科学习能力的教育对策。落实基础教育课程改革的要求，改进学生的学习方式，提高学生的学习能力、

6、学习效率和学业成绩，从而找到素质教育和应试教育的平衡点。3培养学生终身学习能力和方法，养成良好的思维习惯，为构建学习型家庭、学习型校园、学习型社会提供支持。四、课题研究目标和容（一）课题研究目标：小学阶段是学生阅读积累的黄金时期，我们将以语文课阅读教学为中心，课外阅读赏析课为基本点，以丰富多彩的读书活动为载体，以学校、家庭、社会为框架体，着力研究有效的小学生课外阅读的分级目标，实施途径，推进方法，评价体系等，营造书香校园，塑造“以读书为乐，以读书为荣，以读书求进”的学习型、阅读型少年，让孩子与知识为友，与大师为友，与真理为友，用阅读来填充比天空更广阔的心灵，关注孩子完善的人生，关注孩子精神的建

7、构，让孩子充满书香，充满气质，充满智慧。1、课阅读与课外阅读的整合研究。课堂教学，着重培养阅读兴趣，掌握阅读方法。开放课堂，以课为点、课外为面，使课外和谐衔接；要使学生既从生活中、课外阅读中学语文，又把课所学的基础知识与基本技能运用到课外阅读和生活中去，学以致用，为生活服务。2、培养广泛阅读的兴趣、独立阅读的能力，养成自觉阅读的习惯。3、培养处理课外阅读资源信息的能力。4、扩大阅读面，增加阅读量，能在阅读中积累自己喜欢的成语和格言警句，能背诵优秀诗文160篇（段），课外阅读总量不少于145万字。（二）、研究容本课题主要以农村小学中高年级段学生为研究对象，重点探索和实践以下问题：1、探索有利于培

8、养阅读能力的课阅读教学模式。探究重在培养阅读兴趣，掌握阅读方法的课阅读教学模式，以提高课阅读的实效。2、探索课外阅读指导课课型。探究易于操作又有效的课外阅读指导课课型，使课外阅读指导更好地落到实处。3、探索课外阅读相互衔接的课程体系。在上好语文课的基础上，增设自主阅读课、阅读分享课、电子图书阅览课、古诗词鉴赏课等，丰富现有的语文阅读课结构。4、丰富和完善能促进阅读能力提高的情感激励体系，培养学生的课堂学习兴趣和课外阅读兴趣。5、丰富和完善能促进阅读能力提高的阅读评价体系，培养学生良好的阅读习惯。（三）研究的重点“语文课外阅读教学策略研究”要指导学生探究什么容、怎样进行探究性阅读的方法、采用哪些

9、探究方式；探究性阅读学习对培养学生的探究意识、思维能力、学习习惯的策略以及对学生阅读能力的培养是本研究的重点。实践性和应用性是本研究的出发点。同时还通过指导学生的探究性阅读学习，探索教师在指导学生阅读学习时应选择的容、采取的方法和途径。五、研究方法调查法：采用问卷的形式，了解教师、学生、家长对课外阅读现状的看法，就学生课外阅读状况细致调查，客观分析，找准问题所在，确定研究的突破口和着力点，以便“对症下药”，有针对性地展开课题研究。文献法：通过多种途径搜索其他省市在相关课题研究方面好的经验做法，结合学校实际，借鉴使用。同时从小学语文教学、小学语文教师、小学语文教学通讯中选择指导学生课外阅读的相关

10、文章推荐给课题实验教师。购买有关语文素养和阅读教学方面的书籍，组织课题组成员经常学习，相互交流、研讨，搜集前沿理论信息，指导教师有效进行课题研究。行动研究法：深入学习理论知识，立足所教班级，结合课题研究目标，制定科学的研究方案，并针对实验研究过程中出现的新情况、新问题，不断采取新措施进行修正和完善，逐步构建适合本校学生的、较为完善、有效的课外阅读的模式。同时积极撰写阶段科研成果，从而转变教师的职业行为，提高科研水平。经验总结法：在实验研究过程中注重积累第一手资料，不断进行概括和归纳，最终提炼出切实可行，前瞻有望的研究成果。案例研究法法：对个别学生的课外阅读情况进行调查、观察、分析，课题研究提供

11、素材资料。六、课题研究的步骤：本课题研究周期定为一年，主要分为以下几个步骤来具体实施：1、准备阶段（2013年6月-2013年8月）（1）组建课题组，确定实验教师。（2）进行实验前的调查研究工作，完成相关的调查研究报告。（3）明确本课题研究的意义、目的、容，制定课题研究方案。培训实验教师2、实施阶段（2013年9月-2014年3月）以低、中、高年级实验班的学生为对象，进行研究，及时反思和小结，根据实验的进展对课题方案做必要的调整。A、建立完善健全的活动机制（1）营造“晨读“风景线。（2）每周每班设立1节语文阅读赏析课。（3）利用午间校本活动及文体活动等时间，开放学校阅览室。（4）各年级根据学生

12、的层次和特点，有机组合，组织“小伙伴阅读俱乐部”，定期开展活动。（5）通过多种途径，广泛宣传，低年级鼓励家长每天“亲子阅读”半小时，中高年级鼓励家长每天“聆听阅读”五分钟。（6）每位学生用自己喜欢的方式记录读书的收获与感受。（7）每年的五月份设立为：“读书节”。B、加强校本阅读课程的建立和研究。（1）开展教学实验研究，组织参观和讲座，探讨有利于课外阅读的课堂教学策略、课外阅读指导课课型、培养处理课外阅读资源信息的能力，进行反馈调查和对比分析。（2）分年级设立阅读目标。（3）分年级编写推荐书目，含必读和选读。（4）分年级建立“阅读记录卡”。（5）撰写案例、分析和反思。C、开展丰富多彩的读书活动。

13、（1）、打造“红领巾”广播站的“读书专栏”。（2）每月开展“我读书，我成长”系列活动。（3）评选“书香班级”“书香少年”。（4）举行“我读书，我成长”汇报活动。（5）举办读书报告会。3、总结阶段（2014年4月-2014年6月）（1）撰写课题研究报告。（2）实验班学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力进行后期的调研测试、分析研究。（3）整理课题组成员的课例、论文、经验总结等原始材料，编辑成册。（4）邀请专家鉴定，进行课题成果交流。七、课题研究的条件分析1、我校于2010年被确定为县级的书香校园，校领导和全体教师对学生的阅读都十分重视，有一定的阅读氛围。2、学校领导对本课题的研究重视程度高，在研究过

14、程中能给予理论指导和一定的经费支持。3、课题研究成员及分工：组长：卢海英（全面管理和指导课题研究工作，重点是组织和总结，并参与一线实践）副组长：雪云（课题研究监督和一线实践工作）实验教师：仲济山、王星友、秀华、王德毅、雪云、彩霞、左金鹏、佟海英等组长全面负责课题工作。进行课题规划、构建，组织部署、协调管理课题研究工作，提供课题人力、物力和财力的支持，负责一项研究工作，深入指导实验，整理、总结实验成果。副组长具体组织实施课题工作，做好课题跟踪、检查、矫正及阶段成果总结工作，定期召开课题组会议，研究讨论课题实验的有关问题。每人负责一项研究容，亲自参与实验研究，指导实验老师开展实验工作，收集整理资料

15、，撰写实验报告及反馈研究成果。实验组成员根据实验实施方案和课题组研究计划，具体开展课题实验工作，收集实验资料，反馈实验情况，归纳实验经验，总结实验成果。八、预设的研究成果1.参研教师形成本课题研究的课堂教学实践论文。2.参研教师形成课堂教学实践实录。3.深入研究，形成实验学生阅读学习成果。4.形成“语文课外阅读教学策略研究”的经验和方法，提高语文阅读教学水平和学生语文阅读学习能力。九、课题研究的基本保障人员保障。课题组成员均为学校一线语文骨干教师和有丰富教学经验的教师，全部具有大专以上学历，具有丰富的专业知识和业务能力。课题组组长卢海英老师是昌邑市语文学科带头人、潍坊市教学能手，曾经参与过小学

16、品德与社会生活化的实验与研究、小学语文主题学习的实验与研究等课题研究。雪云老师是小学高级教师，昌邑市语文骨干教师，曾参与过多项科研课题的研究。仲济山老师是有丰富教学经验的老教师，业务能力很棒。研究基础。我校大面积开展阅读教学，使阅读能够为学生的终身学习奠定基础，经典诵读已经成为我校的一大特色,学生已经有了初步的阅读基础。学校附近有图书馆，也为学生的阅读提供了方便。学校的阅读环境、读书氛围都使此项研究的开展成为可能。学校有多媒体教室、打印机，建成了校园网班班通，可以24小时上网查阅资料。课题成员有较强的计算机应用能力。电子图书室藏书达10万余册，阅览室有各种报刊杂志200多种，可以随时阅读。组织

17、保障。学校长期坚持进行教育科研工作，有教科研实验基础，建立了较为系统的科研网络，有一支素质过硬的从事教科研工作的教师队伍，他们积极参与市级或县级课题研究工作，理论基础扎实，实验操作能力强。学校具备充分的实验条件，教师每人一台电脑，数据的统计全部运用计算机操作，有建立原始资料档案、进行各种能力测试的经验和手段，资料充分，科研经费能得到充分保障。实验的理论指导、技术处理、过程控制和终端显示由学校教科室统一负责。学校领导非常重视这项课题研究，为我们课题组提供各项研究资金和资料，为本课题的开展提供了有力的保证。制度保障。为了保证课题的扎实推进和有效实施，我们还将狠抓以下“四个要求”：1、时间要求。一是

18、抓好课阅读教学，培养阅读兴趣，掌握阅读方法，养成阅读习惯；二是统一指导的时间，每月开设1节课外阅读指导课，指定一定量的时间为课外阅读活动时间；三是学生自由阅读的时间，减少作业，增加自由阅读的时间，将早读课以及中午休息时间让学生自由阅读课外书。2、活动要求。每月开展一次活动，如读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、优秀诗文朗诵赛、读书知识赛、辩论赛、速读赛、读书笔记展评等，使课外阅读成为一种有组织的集体活动。每学期组织一次参观、旅游活动，使学生多了解社会，多了解课外的知识。公园、博物馆、科技馆、纪念馆、大自然的优美风光等，无不是一本本摊开的大书，漫步其间，自然增长见识。3、指导要求。选好读物，可以是教师统一指导的读物，可以是学生自由选择的读物，也可以是由教师结合课文推荐课外读物。在上好阅读指导课的同时，要指导学生搞好每周一诗、读书记载和自办报刊，同时有选择地观看知识含量高的影视节目和光盘(如影视欣赏、电子阅读、上网浏览等)。4、检查要求。对课外阅读经常检查、督促、交流、评价。如通过随时个别询问、检查读书笔记、小组调查或“阅读汇报课”等形式进行检查反馈。对学生课外阅读的篇目、字数要经常统计，对阅读笔记要经常检查，创建和使用阅读成长记录袋，督促学生形成习惯。要及时发现好的典型，组织交流，扩大影响。