小学教师科学素养与培养.docx

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1、小学教师科学素养与培养小学老师科学素养与培育 本文关键词：小学老师，培育，科学素养小学老师科学素养与培育 本文简介：摘要：科学素养是小学老师整体素养的重要内容，小学老师的科学素养具有丰富的内涵。面对现代教化发展趋势，素养教化的实施以及国家，社会的发展须要，提高小学老师的科学素养燃眉之急。强化小学老师的终身学习意识，向小学老师普及科学学问，提高小学老师在课堂教学中运用相关科学学问的意识和实力是提高小学老师科学素养的小学老师科学素养与培育 本文内容：摘要：科学素养是小学老师整体素养的重要内容，小学老师的科学素养具有丰富的内涵。面对现代教化发展趋势，素养教化的实施以及国家，社会的发展须要，提高小学老

2、师的科学素养燃眉之急。强化小学老师的终身学习意识，向小学老师普及科学学问，提高小学老师在课堂教学中运用相关科学学问的意识和实力是提高小学老师科学素养的有效措施。关键词：老师素养；小学科学教化；素养培育一提高小学老师的科学素养势在必行当今世界各国都在着力提高本国小学老师的科学素养，并将其视为加强本国人才竞争力，提升本国科学技术水平的重要举措，并且将科学课纳入小学课程体系并将其列为核心课程，且为此投入了巨大的人力，财力，以期通过这些举措，提升作为将来公民的小学生的科学素养，提高国民的整体素养，力求为将来激烈而困难的国际竞争培育一大批高素养，宽口径，厚基础的创新型人才打下良好的科学素养基础。（一）提

3、高小学老师的科学素养是现代教化的需求当前，科学技术正在以我们意想不到的速度变更着整个世界，而日趋激烈的综合国力竞争，使得公民的科学素养日益成为各国教化改革关注的重点，科学教化由此得到了各国政府的高度重视。各国争相发布面对各年龄段学生的科学课程标准，比较有影响力的有美国的美国国家课程标准，英国的国家科学教化课程标准，等等，我国也于2022年发布了由教化部制定的新版义务教化科学课程标准。由此可见，发展科学教化已经成为各国政府教化战略中极其重要的一个方面。科学素养的定义是以正规教化为基础，通过日常学习和媒体等各种渠道所供应的信息而逐步形成的对科学技术的理解实力。科学素养的形成会受到经济，教化，科技，

4、文化，社会发展状况等多方面的影响，科学素养的形成是一个渐渐前进，发展的过程。在我国的传统应试教化中，我们总是强调语文，数学，英语等一系列基础性课程基础学问和基本技能的学习和驾驭，对于学生科学素养的培育始终存在相识不足，重视程度不到位的问题，部分老师对于学生探究科学的行为并不激励甚至阻挠，造成学生只会片面地学习书本学问，从而错过了培育科学素养的黄金时期，这样做特别不利于学生的全面发展和科学探究精神的培育，导致学生过早地丢失对科学技术的爱好，这对于培育学生的科学素养是特别不利的。小学老师作为小学生学习和成长路上的引路人，对于小学生的学习成长和人生走向有着深远的影响，小学生的科学素养的培育很大程度上

5、有赖于担负教化任务的广阔小学老师队伍自身的科学素养。因此，提高小学老师的科学素养，是我们建设学习型社会，提高全社会公民科学素养，建设人才强国，迈向现代教化的必定需求，我们应当在相识层面上加以强调和重视。（二）提高小学老师的科学素养是素养教化的须要自改革开放以来，我国起先了迈向素养教化发展的教化改革。所谓素养教化，是以全面提高人的基本素养为根本目的，以敬重人的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注意开发人的才智潜能，注意形成人的健全特性为根本特征的教化。素养教化的宗旨是提高国民素养，重点培育学生的实践实力和创新精神，面对全体学生，促进学生的全面发展，注意学生的特性发展。基础教化是国民素养教化的

6、奠基工程，具有显明的基础性，相对稳定性和肯定的时代性。素养教化显明地体现了基础教化的基本特征:1.素养教化是一种着眼于学生的将来发展并为其打好基础的教化，素养教化的根本任务在于为每一位学生将来的发展和成长奠定坚实的基础，这里的“基础”并不单一，它是包括思想品德素养，劳动技能素养，科学文化素养，审美素养，身体心理素养在内的综合素养。2.人的素养是一种以先天禀赋为基础，在后天教化，外部环境的影响之下形成和发展起来的相对稳定的身心组织要素的总和，素养教化依靠人类历史上积累起来的优秀文化成果来塑造学生的全面素养，发展学生健康的特性，必定要求教化的各个方面保持相对稳定。3.人的素养既有相对稳定性，也有时

7、代性。小学教化属于基础教化，又处在为学生发展奠基，夯实基础的关键期，因此，小学老师的科学素养的重要性日益凸显，因为只有实现小学老师队伍整体科学素养的提高，才能引导学生提高他们的科学素养。因此，为了素养教化的须要，提高小学老师的科学素养势在必行。（三）提高小学老师的科学素养是国家和社会的发展须要目前我国正处于产业转型和升级的关键时期，国家和社会的发展急需高素养，宽口径，厚基础的高素养人才，这个“高素养”中的“素养”就包括科学素养。小学阶段作为基础教化中的重要阶段，担负着为学生的科学素养奠基的重要任务，是高素养人才的起点。而影响小学生科学素养凹凸的关键在于小学老师自身的科学素养水平，小学老师对于科

8、学素养的看法对小学生正确相识科学素养的重要性有着干脆的导向作用。因此，为了国家和社会的发展，提高小学老师的科学素养势在必行。二提高小学老师科学素养的必要措施（一）强化小学老师的终身学习意识小学老师要有终身学习意识。当今的世界，科学技术的发展日新月异，各种重大的科学发觉和前沿技术的应用成果层出不穷。教化部印发的小学老师专业标准中明确提出小学老师要有终身学习意识，不断提高自己的专业水平。小学老师应当树立坚固的终身学习意识，这里的“终身学习”不只是学习小学老师所教授的课程的相关学科的最新发展成果和动态，而且还要留心了解当前世界上最先进的科学技术成果和理论动态，学校还可以通过组织小学老师进修培训的形式

9、，引导小学老师不断加强对科学学问的学习。小学老师通过学习最新的科学学问，提高自身的科学素养，从而更好地培育小学生的科学素养，为他们的全面发展打下良好的科学基础。（二）向小学老师普及科学学问丰富的科学学问是形成科学素养的基础和前提。只有不断了解，驾驭最新的科学学问，提高自己的学问储备。小学老师才能提高自己的科学素养。科学学问水平的凹凸在于科学工作者在科学实践中所获得的关于客观世界的各种事物的本质及规律性的相识。科学看法是通过科学学问的正确理解和科学发展的整体把握而形成的科学信念和科学习惯。而小学老师的科学看法往往确定着一名小学老师对待科学的相识，看法和科学精神。民国闻名教化家，曾任北大校长的蔡元

10、培，就主见文理交融的教化，特别重视对学生科学素养的培育。而我国目前的小学教化师资基本依靠高等教化的培育，而我国高等教化的文理隔离程度特别严峻，为小学培育师资的师范院校又大多招收文史类考生，导致将来从事小学教化工作的小学老师大多缺乏必需的科学素养，对于科学素养的相识上还存在着严峻不足和误区。这就须要学校和教化行政部门通过政策和制度加以引导，帮助小学老师相识到科学素养的重要性。学校还可以通过邀请科研院所的专家定期对小学老师进行科学学问的科普讲座，从而提升本校小学老师的科学学问储备，丰富小学老师的科学学问，从根本上提高小学老师的科学素养。另外，还可以通过建立相应的小学老师科学素养标准，从制度的角度规

11、范小学老师学习的科学学问的范围和标准，使广阔小学老师有针对性地学习科学学问，更好地为培育小学生的科学素养做打算。（三）提高小学老师在课堂教学中运用相关科学学问的意识和实力谈到提高小学老师在课堂教学中运用相关科学学问的意识和实力，就不得不提到学科融合。学科融合是指承认学科差异的基础上不断打破学科边界，促进学科间相互渗透和交叉的活动，学科融合既是学科发展的趋势，也是产生创新性成果的重要途径。从科学发展史中我们可以看出，最初的全部学科是混沌不分的，它们都归于哲学的门下，从十五世纪初期起先，始终到十九世纪末期，自然科学和社会科学中的若干学科起先从哲学中独立出来，最终到了二十世纪上半叶，在高校中确立了自

12、然科学，社会科学和人文科学中诸多经典独立学科的地位，学科的分化是学术深化探讨后的必定产物，也有利于各个学科的发展。但是自20世纪下半叶伊始，出现了不少因为须要探讨一个困难的事物而须要多种学科学问的状况，学科融合自此起先被科学界关注。近年来，我国也起先了在小学阶段探究学科融合的试验。不少学校引入了欧美教化界闻名的STEM课程用于学科融合的探讨和借鉴。STEM课程包括科学(Science),技术（Technology）,工程（Engineering），数学（Mathematics），核心是学科融合，强调对学问的运用和对学科之间关系的关注。这一教学模式不仅可以用于科学课的课堂教学，也可用于对传统学科

13、教学的教学模式进行重构。小学老师可以通过营造某一情景，设定一些详细问题，激励学生打破学科之间的界限，运用其他学科的学问解决该情景中的详细问题，同时利用这一情景引导学生将本堂课所学的内容自然地表达出来，使学生切身感受所学学问在生活中的应用，激发学生的学习爱好，培育学生自主，合作，探究的学习习惯，提升学生的综合素养。在实际的课堂教学中，小学老师可以通过最新的科学事务营造一个情景，引导学生运用数学或者语文的学问去解决这些问题，反之，小学老师也可以通过一篇课文或者一个数学学问营造一个情景，引导学生运用科学学问去解决这些问题，从而在获得良好的教学效果的同时培育和激发学生对科学素养的爱好，引导学生提高自己

14、的科学素养。而要想实现这一教学模式，就须要小学老师拥有良好的科学素养。参考文献1王彦静.大连地区小学老师科学素养的调查探讨D.辽宁：辽宁师范高校，2001.2黄木花.漳州地区小学科学老师科学素养的调查与评价D.福建:福建师范高校,2003.3靳淑敏.小学自然老师科学素养观探讨D.广东：华南师范高校，2003.4中华人民共和国教化部.中共中心国务院关于深化教化改革，全面推动素养教化的确定，11019年6月.5素养教化的提出与施行N.光明日报，2022-12.6国家教化发展探讨中心赴美考察团.美国在培育创建性人才方面正做些什么J.中小学管理,2001,03:40-42.7钟启泉.国外“科学素养说”与理科课程改革J.比较教化探讨,19101,1:16-21.8曾华.中国科技发展与小学科学教化同步与均衡状态的探讨J.时代教化,2022,23:252-253.9中华人民共和国教化部制定.科学（3-6年级）课程标准（试验稿）R.北京师范高校出版社，2001.10中华人民共和国教化部.义务教化小学科学课程标准R.2022,1.作者：张谦 单位：北京城市学院第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页