2023-2024学年人教版七年级上册生物第一单元生物和生物圈教案生物与环境组成生态系统.docx

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1、第二节生物与环境组成生态系统 教学设计 一、 教材分析 本节是人教版七年级上册第一单元第二章第二节内容，也是本章的重点之一。内容包括什么是生态系统、生态系统的组成、食物链和食物网、生态系统具有一定的自动调节能力四大部分。其中生态系统的组成、食物链和食物网是重点，生态系统具有一定的自动调节能力是难点，教材通过资料分析、观察与思考突出重点，通过具体事例突破难点，旨在培养学生对于生物圈这个所有生物的家的认识和爱护，从情感上让学生认识到保护生态系统、保护生物圈的重要性，理解人与自然和谐发展的意义以及增强环境保护的意识。从知识结构联系上来看，本节是在学完第一节生物与环境的关系，明确了“什么是生物生活的环

2、境”、“环境中有哪些因素影响生物的生活和分布”、“生物能影响和改变环境”、“生物能适应环境”等问题后，随之自然转入到本节的的学习，对生态问题的学习和探究就水到渠成。 二、 教学目标知识目标：1、掌握生态系统的概念。2、明确生态系统的组成。3、描述生态系统中非生物部分与生物部分之间，生物部分中生产者、消费者、分解者之间相互依存的关系。4、描述生态系统中的食物链和食物网，揭示生态系统中物质循环和能量流动的过程是通过食物链和食物网来完成的。能力目标：1、通过构建概念图的方法了解生态系统的组成，提高学生的自学能力和分析问题、总结问题的能力。2、组织学生分析材料，提高学生获取信息的能力。情感态度与价值观

3、：1、通过食物链食物网的相关例子培养学生学习生物的兴趣2、通过分析材料有毒物质的富集作用，增强学生的环保意识和爱护生物、保护生物的情感 三、教学重点 1、生态系统的组成 2、食物链和食物网 四、教学难点 1、食物链和食物网 2、生态系统具有一定的自动调节能力 五、教学准备：相关图片素材制成的课件 六、教学过程学习过程教师活动学生活动设计意图联系同学所看过的电影及书本中的实例导入生态系统的概念1、冰河时代：当冰川时代到来时候，或者冰川融化淹没陆地的时候，动物们开始了迁移之路。这部电影让我们知道了生物的生活离不开环境。2、组织学生观察“想一想，议一议”的插图，出示思考题：用网罩起来的草几乎被蝗虫吃

4、光了，而未加罩网的草却生长良好，这是什么原因呢？这个实例又说明了什么呢？（回顾前面所学的对照实验简单分析下该实例实验）这些都说明生物与环境共同构成了一个整体，这就是生态系统，今天我们一起来探讨一下有关于生态系统的知识。ppt展示本节的学习目标。引入生态系统的概念。生物与环境是一个不可分割的整体。我们把在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。一片森林、一片草原、一个湖泊、一条河流、一个池塘、一片农田等，都是生态系统。3.过渡：生态系统的类型多种多样，范围有大有小，但他们都具备相同的组成成分。那么生态系统的组成是什么样的呢？ 1、回忆尝试说出冰河时代反映什么问题。2、草被网罩起

5、来以后，鸟飞不进去，吃草的蝗虫失去了鸟的控制，就猖獗起来，说明生物与环境是一个不可分割的整体，所以我们要保护我们的环境。回忆，倾听，明确学习目标 倾听理解生态系统的概念并能够对课件中的例子进行判断是否属于生态系统。通过联系生活中看过的电影和书本想一想实例导入使学生立马进入学习情境，且初步形成理论与实际相联系的概念。明确学习目标，积极投入本课的学习。 通过实例来理解生态系统的概念，并完成情感目标。自然过渡到生态系统的组成生态系统的组成 展示草原生态系统图片，以该生态系统为例，让同学们观察并尝试说说生态系统包括哪些成分？各自具有怎样的作用？师生归纳生态系统的组成后，请同学尝试建立这些成分之间的联系

6、。讨论交流并尝试说说生态系统的成分。师生共同归纳出其组成成分：1、 在生态系统中，如阳光、空气、水、土壤等，它们不具备生物的特征，属于非生物部分，生物从这部分成分中获取物质和能量，是生态系统中不可缺少的成分。2、 理解在生态系统中，如植物，动物，细菌和真菌属于生物部分，他们一般情况下分别是生产者，消费者，分解者。3、 尝试建立这些成分之间的联系。提高学生的合作学习意识。理解每个部分在生态系统中的角色。加深理解各成分彼此之间的关系。食物链和食物网生态系统具有一定的自动调节能力通过刚才我们对生产者、消费者和分解者关系的分析，我们不难发现在生产者和消费者之间形成了一定的关系，引出食物链的概念。让学生

7、去思考回答“螳螂捕蝉，黄雀在后”所体现的是不是一条食物链，从而提示食物链的起始环节是生产者。请同学讨论尝试连接观察与思考中的食物链。从而知道食物网的形成。展示书本23页的资料，请同学讨论并回答书本中设置的问题。创设问题情境，当牧草生长旺盛数量增多时，羊的数量会增加，会不会无限制的增加呢？以过度放牧，过度捕捞说明生态系统的调节能力有限。思考并回答“螳螂捕蝉，黄雀在后”是否是一条食物链，从而掌握食物链的起始是生产者，明确由于捕食关系形成的食物链只有生产者和消费者。讨论并完成食物链的连接。讨论思考资料中的讨论题，理解生态系统中食物链和食物网是物质和能量传递的渠道。思考并回答：羊多了，天敌多了，牧草少

8、了，反过来都会限制羊的数量增加。另外，草多了，竞争者也多了。联系实例并理解调节能力有一定限度。掌握食物链相关知识。理解食物网的形成。理解食物链和食物网在生态系统的作用，形成保护环境就是保护人类自己的意识。理解生态系统的自我调节能力。形成人类在生产生活时要合理利用资源的观念。课堂反馈做练习册相应习题课堂小结说出这节课学到的内容：1.什么是生态系统？2. 生态系统的组成是什么样的？3. 什么是食物链和食物网？4. 为什么说生态系统具有一定的自动调节能力？将课本上的内容真正转化成自己的内容七、板书设计： 第二节 生物与环境组成生态系统 概念：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体。 生产者：植物生物部分消费者：动物生 态 系 统 组 成分解者：细菌、真菌非生物部分：阳光、空气、水、温度等食物链和食物网生态系统的自动调节能力（有一定限度）八、教学反思 本节出现了很多生物学名词：生态系统、生产者、消费者、分解者、食物链、食物网，学生不仅要理解这些名词的涵义，另外还有与生活实际相联系，形成保护生态系统的意识。