2023-2024学年人教部编版七年级上册生物第二单元生物体的结构层次教案单细胞生物（公开课）教学设计.doc

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1、单细胞生物教学设计一、教学内容分析本节选自人教版新教材七年级上册第二单元第二章第四节。以观察一个细胞的生物体生命活动为主线，以细胞的结构、生活以及是构成多细胞生物体的基本单位等知识为基础，通过合作学习、观察实验及探究实验等多种方式让学生理解一个细胞的生物体可以独立生活，多细胞生物体的生命活动的单位仍然是细胞。所以细胞是生物体结构和功能的单位。通过这节课学习还可以进一步培养学生多方面的素质，如让学生分组收集其小组对单细胞生物感兴趣的资料，再对酵母菌、草履虫进行实际观察，设计草履虫对外界刺激做出反应的探究实验等，培养学生的自主合作学习，发现问题、解决问题的能力及实验探究能力。二、教学目标1.知识目

2、标：(1)描述单细胞生物的形态结构和生命活动特点。(2)学生通过学习，进一步体会细胞构成生物体的观点。 (3)通过设计探究实验，证明单细胞生物对外界刺激能产生反应。2.能力目标:(1)培养学生收集信息、处理信息、发现问题、解决问题的能力。(2)培养学生阅读课文，总结、整理知识的能力。(3)培养学生从多角度设计实验的科学探究能力。3.情感目标：(1)通过对单细胞生物的学习，增强学生的环境保护意识。(2)通过小组合作，培养学生团结协作的精神。(3)通过学习了解：甚至有的微生物也是对人类有益的，从而培养学生珍爱生命，保护动物的意识。三、学习者特征分析学生通过前面的学习，已经对细胞结构、细胞的生活以及

3、细胞的分裂、分化有了一定的认识，头脑中已经初步构建了生物体结构层次的知识框架，这为本节课教学奠定了知识基础。学生通过人教版教材第二单元生物和细胞的实验教学以及课下生物实验室的全天候开放，已经掌握了光学显微镜的使用及临时装片的制作，能够通过显微镜观察动、植物细胞的基本结构。但学生毕竟刚刚接触微观世界，观察力还需进一步锤炼，准确描述实验现象的能力也有待提高，需要教师加以引导。四、教学策略选择与设计生物学作为一门以实验为基础、研究自然界中一切物质的运动、物质结构及变化、物质相互作用的基本规律的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。而新课程标准的三大理念“面向全体学生，提高学生的科学素养和倡导探究性学

4、习”，在教学设计中通过具体的点滴的教学环节逐步实现。如本节课让学生收集资料自主合作学习，对单细胞生物生命活动的观察，体验到“只有一个细胞的生物体也可以独立进行生命活动”。五、教学重点及难点教学重点：草履虫的形态结构和生理功能教学难点：探究草履虫对外界刺激的反应六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课引入1.回顾常识：现存海洋中和陆地上最大的动物是什么？什么动物却很渺小？展示图片 2.播放视频：显微镜下观察到的生物活动（变形虫吞食草履虫），引入单细胞生物。 回顾生活常识，回答问题观察图片观看视频，质疑联系生活引起兴趣引起知识冲突新课讲授一、种各样的单细胞生物二、草履虫的结构和生活（一）草

5、履虫的运动（二）草履虫的消化（三）草履虫的呼吸（四）草履虫的排泄（五）草履虫的生殖三、单细胞生物与人类关系1.介绍各种各样单细胞生物，展示图片，举生活实例2.质疑：这些动物身体如此微小，如何进行生命活动呢？引入草履虫结构和生活。3.播放视频观察草履虫实验，提问：（1）实验时，若想更好观察草履虫，减缓其运动，怎么办？（2）视频中你观察到了草履虫什么结构？它们有何功能？（3）你认为草履虫只有一个细胞吗？为什么？4.让学生上台在flash中指出视频中观察到的草履虫结构。5.播放草履虫运动视频，提问：草履虫靠什么运动？6. 播放草履虫形成食物泡和消化的视频，提问：草履虫如何摄食和消化？7. 让学生看书

6、，提问：草履虫如何呼吸？8. 播放草履虫收集管和伸缩泡的视频，提问：此结构的作用？9. 播放草履虫分裂的视频，提问：草履虫如何生殖？与学过的哪个过程类似？教师示图，补充草履虫还可以接合生殖10.分小组讨论：草履虫还有什么结构？它能算是一个细胞吗？展示动物细胞模式图，强调草履虫有动物细胞的基本结构，属于单细胞生物。11.展示图片和小资料，让学生了解单细胞与人类生活的关系。（有利和有害）12.质疑：某些细菌使食物腐败变质是有害还是有利一面？课后讨论观察图片，认识各种单细胞生物思考问题，自然过渡。观看视频，思考问题。派代表回答问题。上台在flash中指出视频中观察到的草履虫结构。看视频回答问题：靠纤

7、毛摆动来运动。看视频，描述草履虫摄食和消化过程：与口沟、食物泡和胞肛有关系。看书，回答问题：靠表膜进行气体交换。看视频，结合课本回答问题：靠收集管和伸缩泡把体内多余的水分和代谢废物收集起来，排到体外观察视频，回顾旧知识，回答问题：草履虫进行分裂生殖思考，观察图片，讨论，回答问题：草履虫和动物细胞一样有细胞核、细胞质和细胞膜。观察和阅读资料，联系生活实际，了解单细胞生物与人类关系。质疑，课后讨论思考联系实际以图片让学生更形象生动感受肉眼不可见的单细胞生物提出质疑，吸引注意，自然过渡视频让学生了解正确的实验操作，做铺垫锻炼学生现学现用和观察能力锻炼学生自我总结和归纳的能力指导读书法注意前概念的整合

8、，承上启下联系旧知识，迁移新知识联系生活实际，推动课堂，情感教育引发知识冲突，延伸课堂课外拓展草履虫的应激性1.播放视频：草履虫应激性实验。质疑：通过实验你得出什么结论？2.质疑：本实验有无不严谨之处？如何改正？引入对照实验需要设置对照组，并播放正确实验。 观察，思考回答：草履虫会对外界的刺激做出反应。思考，回答化抽象为形象 提高学生实验操作能力课堂小结知识巩固1.对本节课知识点小结。2.完成顶尖相应练习完成练习，巩固知识巩固知识板书设计 第三节 单细胞生物 一、草履虫的结构和功能 1.运动纤毛 2.呼吸表膜 3.取食和消化口沟、食物泡 4.排泄收集管、伸缩泡、胞肛、表膜 二、单细胞生物与人类

9、的关系 1.有益：净化污水、鱼的饵料 2.有害：引发疾病，形成赤潮六、教学反思本课以“单细胞”和“生物”为两条主线进行授课，学习目标明确，利于学生理解识记；教师善于运用启发式教学法进行教学；各环节之间过渡流畅，环环相扣；注重课堂反馈，最后的生成由学生完成；教学效果良好。值得借鉴之处：1.注重前概念的运用，新旧知识迁移，以“生物的特征” 引出草履虫属于单细胞生物的原因。2.直观教学运用到位，对草履虫各个生命活动都有配以视频辅助讲解，让学生更生动的认识平时无法见到的微观世界，化抽象为具体，更好理解识记。3.所选实例贴近学生生活，如单细胞生物与人类的关系。4.合理运用任务驱动，如在讲授草履虫“运动”、“消化”时，引导学生带着问题看视频并回答问题。值得商榷地方：1.师生互动过程中，教师评价语言还比较单一。2.教师应当多些追问，以问题为铺垫，每个大问题又细分几个小问题，层层递进，一步步回归到最初的大问题。3.对视频的利用还不够充分，可以课前制作学习任务单让学生上课时边看视频边填写，明确任务提高课堂效率。7