2023-2024学年人教部编版七年级上册第二单元生物体的结构层次教案细胞通过分裂产生新细胞_教案1.doc

《2023-2024学年人教部编版七年级上册第二单元生物体的结构层次教案细胞通过分裂产生新细胞_教案1.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023-2024学年人教部编版七年级上册第二单元生物体的结构层次教案细胞通过分裂产生新细胞_教案1.doc（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、细胞通过分裂产生新细胞教学目标1能够描述细胞的生长，尝试利用数学方法探究细胞生长极限的问题；2能够描述细胞分裂的基本过程；3能够说出细胞分裂过程中染色体的变化；4在老师的引导下能够推论出“新细胞和原细胞所含有的遗传物质是一样的”。教学重点和难点1细胞分裂的基本过程是本节教学的重点。2细胞分裂过程中染色体的变化是本节教学的难点。课前准备1事先安排同学演示实验并录像2细胞分裂过程的动画和细胞分裂时染色体运动的录像和FLASH动画教学设计教学内容学生活动教师活动一、导入新课通过人的生命历程，导入细胞是生命的缩影回忆上节课的知识,说出细胞的生命历程提供图片,引导学生产生探究的愿望二、细胞的生长1、细胞

2、的大小通过了解细胞的体积，认识到细胞的体积都很小提供数据，引导学生分析2、细胞体积和表面积的关系通过数学计算得出细胞表面积与体积的比值并找出规律，感受用数学方法解决生物学问题组织学生计算，引导学生得出结论3、细胞大小对物质进出的影响选修课学生代表发表探究实验过程教师总结三、细胞分裂的基本过程细胞核先分裂，然后是细胞质分裂，最终产生两个新细胞看录像，说出细胞分裂的基本过程提供录像四、分裂中染色体的变化细胞中的染色体数目加倍后平均分配到两个新细胞中去，两个新产生的细胞和原来的细胞具有相同的遗传物质看动画，说出细胞分裂过程中染色体的变化，思考并说出细胞分裂后产生的两个新细胞的遗传物质是一样的提供动画

3、，适当解说，引导学生探究染色体变化的关键五、细胞分裂的结果产生了新细胞，细胞数目增加说出细胞数目的增加，认识到细胞形态和功能发生了变化引导学生发现矛盾，为导入细胞分化做准备教学过程设计导入：教师：通过图片展示人的一生。细胞是生命的缩影，也包括产生、成长、成熟、衰老、死亡的生命过程。引导学生提出“细胞是如何产生的”这一新问题。学生：观察图像，探究新问题。教师：提供各种细胞的体积数据。学生：分析数据，总结出：细胞的体积都很小。教师：提出问题：体积和表面积的关系？学生： 计算，得出结论：体积越大，相对表面积越小教师：提出问题：细胞的表面是细胞膜，是负责物质运输的。细胞维持这么小的体积，对它的物质运输

4、有什么影响？学生：播放“用琼脂模拟细胞进行物质扩散实验”的操作录像，汇报探究实验过程，全体学生进行数据处理，得出结果。教师：导入“细胞通过分裂产生新细胞”。播放细胞分裂过程动画。学生：总结细胞分裂基本过程。教师：播放细胞分裂中染色体运动录像。学生：总结染色体运动的大致过程。教师：播放染色体运动的FLASH动画。学生：总结染色体数目和形态的变化过程。得出：“两个新细胞的染色体形态和数目相同，新细胞和原细胞的染色体数目也相同”的结论。教师：提供人体细胞的数目。引导学生思考：这些细胞都是通过细胞分裂产生的。学生：得出“体细胞都具有相同的遗传物质”。产生新的问题：“遗传物质相同的细胞，为什么具有不同的

5、形态和功能？”教学反思随着生命科学的发展，细胞的知识越来越重要，正在成为普通公民应该了解的基本知识。对于细胞的认识已经成为普通公民基本科学素养的一部分。但是，由于细胞结构微小，功能相对抽象，距离学生生活经验较远；在现有的课堂教学设备和时间的限制中，也不可能完全通过学生自己动手解决所有的探究问题；特别是关于细胞生长和分裂的问题，相对于七年级学生已有的知识和能力基础来说，进行自主、探究、合作的学习无疑是很困难的。这就需要老师作为帮助者的身份，协助学生学习。探究式学习并不是没有老师的学习，相反，为了在有限的时间和空间中让全体学生获得科学素养的提高，教师的“帮助者”的作用是非常重要的。在这节课中，教师

6、主要通过精心编排视频资料、帮助学生提出问题来降低知识的难度，帮助每个学生都获得成长。这一节的内容距离学生生活经验比较远，仅仅依靠显微镜的观察也不能动态地反映细胞生长和分裂的过程。因此，视频资料就成了增加学生感性认识的重要材料。本课组织的四段视频资料，由浅入深，由感性到理性，在引导学生探究的过程中起了很好的作用。学生的探究式学习并不一定局限于亲手实验。现代社会知识爆炸，没有一个人能够亲历亲为他研究领域中的每一个课题。利用他人提供的第二手资料，对其进行分析并得出结论，也是科学探究活动的一部分。本课安排学生通过观察视频资料，自己总结出结论，就是练习对第二手资料的分析和处理，也是探究式学习的一种方式。

7、长期以来，科学教学中并不重视对自己探究结果的表达和交流的训练。实际上，准确表达和与同行交流不仅早已成为科学研究工作中不可忽视的一个组成部分，更是一个人普通公民在生活中必须具备的素养。在本课中，还特意安排了同学对自己课外进行的探究实验结论进行汇报。一方面是锻炼学生的表达能力，另一方面也是锻炼其他学生倾听他人意见的能力，这是合作学习的基础。在课程的最后，教师帮助学生从自身生活经验（细胞的形态功能各不相同）和刚刚学到的知识（细胞的遗传物质是一样的）所产生的冲突中，提出新的问题。这就充分发挥了教师引导者和帮助者的作用。而学生产生了新的疑问，激发了学习的兴趣，必然使其自主、探究、合作的学习方式迈向更高的水平。