总结一学期学语文的收获1010字.docx

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1、总结一学期学语文的收获1010字篇一：总结小学语文学习收获 将相和学习心得 兴福镇义和小学 杨萍 今日有幸参与了在我校举办的小学语文教研活动，听了两位老师的课，感受颇多。最大的感受是在这些课中很难找到过去所谓的“亮点和花哨”，取而代之的极“一般”的读书与写字指导。两堂课都很精彩，让我学习、思索的东西太多太多。 一、弯下腰来倾听学生读书 1、留给学生大量读书的时间 从今日听课来看，并没有找到几句精彩的过渡语，也没有了过去的“做秀”。课堂上,几乎全部的老师都尽可能地让学生多读书、做批注、多沟通, 读书贯穿了整个教学中，让学生和听课老师在宁静的研读中不知不觉地度过了一节课。 2、教给学生读书的方法

2、语文课程标准提出：“学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯”。在学生大量阅读的基础，两位老师不谋而合地都渗透了读书方法的指导。如在第一节课上“请自己读一读课文，留意把长句子多读几遍。”“想知道老师为什么读这么好吗？那是因为老师在读书时边想画面边读遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺、读流畅。其次节课上，老师让学生边读边想，画出描写人物言行的句子。并在旁边做批注。这些都有利于指导学生读好书。 3、留意了对学生读书的评价 让我记忆犹新的是老师们对学生读书的评价，一句句激励的话语，一个个赞扬的语句，如清泉流水，滋润着学生的心田，印在听课老师的脑海。听，“

3、读得多好啊，谁还能读得比他强？” 二、静下心来指导学生写字 阅读和写字是小学语文教学的重点，穆老师注意指导学生识字、写字，养成良好的书写习惯。 老师很留意把黑板上的字写得漂美丽亮，给学生做个样子。许多老师在自己范写时，注意调动学生的多种感官，眼睛看、大脑想、伸出手指跟着写。真实，是课堂存在的根基，有效，是课堂生命的真谛。 三、擅长营造和谐的课堂氛围 上课不仅是学问信息的传播过程，更是一个心灵交汇的心理场。假如老师和学生在情感上没有沟通，一堂课的效果将是不会很好的。在其次堂中，李老师让学生把自己想象成蔺相如或廉颇，说说自己当时是怎么想的？这样，学生、老师和文本中间就构建了沟通平台。 四、注意语文

4、学习方法的指导 比如，穆老师在学生谈自己的体会时，提示学生肯定要仔细倾听。“倾听是一种特别重要的语文学习实力，会倾听的孩子会越来越聪慧”；老师对同学的谆谆教导：“我喜爱看到端着书仔细读书的同学，喜爱听到你洪亮的读书声，更喜爱遇到问题向别人请教的同学。”引导学生总结理解词语的多种方法：查字典、查资料、联系上下文、联系生活等。 五、引导学生在读中感悟，注意培育学生语感 “阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”老师要把阅读的主动权还给学生，给学生充分的时间，让他们潜心读书，深化思索，让学生真正地与文本对话，与文本沟通。我所听到的每堂课都做到了上面所提到的这一点。当然，他们的方

5、法却各有千秋。新课标中提到：学生自读感悟是第一位的。感悟，就是有所感受而领悟，就是让学生知有所获，性有所感，理有所悟。“感悟”贵在悟，而老师的引导是其次位的。着眼 于阅读教学，应当是一个“先读后教，先读后导”的过程。我想老师们的教学过程，就是这种模式的一个充分体现吧。这些课通常教学有这样三个层次：1、初步阅读阶段的自读感悟；深化课文自读感悟。例如，在学生自读感悟时，老师向学生提出这样要求，轻声朗读课文，遇到数字圈起来；其次个阶段的自读感悟，让学生想；老师的课亲切自然，看似平淡，却彰显出多么精湛的语言功底和超群的教学才智。 六、处理把握教材 老师对教材的处理和把握有其独到之处，她们都依据课文的详

6、细要求，紧紧抓住题眼，步步深化文本。 总之，这次听课学习，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素养方面去努力，不断学习，博采众长，充分利用学习机会积淀教学素养，亮丽自己的教学生涯。 学习心得 兴福镇新立小学 魏晓红 今日全镇语文老师为了一个共同的目标再次相聚在一起，说句真心话，真的很感谢领导给我们搭建了这样一个学习平台。今日我倾听了穆素红和李宝燕两位老师的课，感觉受益匪浅。两位老师的新课标理念、新奇的设计、清楚的思路、敏捷的教法、愉悦的情感、亲切的语言给我留下了深刻的印象。在这次活动中，我深深感觉到：“走出去，总会有收获”。作为一名老师，任何

7、一次听课，都是学习的大好机会，可以取得不少教学阅历。孙清华老师的评课及讲座就像是一顿丰富的大餐，精致地呈现在我们的面前，假如用个词来形容，那真是“指引迷津”。孙老师结合自校的预习作业把自己在教学中的阅历拿出来与大家共享，让我们深深感觉到教学技艺无止境，教学创意无极限。孙老师滔滔不绝、挥洒自如的讲解，我心中非常叹服。叹服她的口才，叹服她对事业的执着。只因为有了执着，才会有不断探究与前进的动力，才会有今日精彩的讲解。听了两节常态课以及名师深刻的，讲解，使我对新课程的理念，有了更进一步的理解，使我更深刻地感受到了课堂教学肯定要做到工具性与人文性相统一。 既然提高课堂教学实效性的前提是备课，真正的备，

8、只有吃透教材，吃透学生，探讨学生，讲究教学策略，这就要求老师努力提高自己的语文素养和教学水平。在课堂上老师能最大限度地为不同层次的学生供应适合他们的学习平台。我们应当承认学生的特性差异并敬重学生的不同须要与爱好。要充分了解学生，理解学生，实事求是地分析学生的学习现状。要激发学生爱好、求知欲、新奇心、上进心，擅长找出学生的进步点，供应好的学习方法，创设胜利的机会，激发学生向上的动机与行为，培育学生的语言表达实力，提高学生的语文素养，两位老师在执教的过程中我们就不难看出老师经过了细心备课。 李老师在课堂教学中能够运用多种方法（如抓言行感悟人物形象，在学习课文中的其次和第三个小故事时，老师让学生画出

9、描写人物语言和动作的句子读一读，并写一写感受；利用对比分析人物形象，升华情感；老师讲到“廉颇脱下战袍背上荆条，到蔺相如门上请罪”，两人见面时会说些什么？在这一环节老师利用补白训练学生的实力。）引导学生主动探究，自主学习。 李宝燕老师布置作业时针对不同层次的学生设计了三个问题，我觉得李老师这样已经照看到不同层次的学生。孙老师的话更让我明白既然老师想让不同层次的学生在学习中学到学问，那么老师就不能简简洁单的给学生布置作业，老师在设计时肯定要给学生学法上进行指导。否则老师的分层次设计作业只是流于形式，对于学生来说收效甚微。 静下心来想了想，自己的教学有时真像孙老师所说-学生不会的，我们没有教，学生自

10、己会的又不是我们教的。语文课堂中的讲解有时不是为学生服务，而是让学生跟着自己 的思路走，学生的回答肯定要符合老师自己的想法，老师才会对学生的回答赐予确定。这样的教学怎能提高学生的语文素养？注意学生学习策略的培育，从而使学生从“学会”快速过渡到“会学”上来，看来这点在教学中显得尤为重要。 两位老师的确有很多值得自己学习和借鉴的东西，孙老师的一番话更让我明白今后自己努力的方向。信任通过自己的不断努力，在今后的教学中略微放慢教学节奏，删除部分内容，留给学生足够思维空间，依据班级中不同层次的学生，有针对性地因层施教，分层设计课堂教学，并依据习题的难易程度提问不同层次的学生。促进他们的参加意识，达到学会

11、学习的目的，让不同层次的学生学得更有成就感，同时培育学生探究学习和语言表达的实力。在学习中肯定能使学生学有所长，能有所长。 让“工具性”与“人文性”同在 兴福镇新立小学 李迎肖 3月20日，全镇语文老师齐聚义和中心校，参与主题为“语文教学工具性与人文性相统一”的语文教学教研活动。一上午的活动惊慌而又有序，先是支配了将相和两个课时的课堂展示，然后分组探讨、汇报沟通，最终听取了县名师孙清华老师的精彩点评，令我收获颇多，也引发了我对语文工具性和人文性的思索，我觉得鱼和熊掌是要兼得的。 语文课程标准里说，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。这一

12、点各位老师想必再熟识不过了，可是一旦实施到课堂教学中来，难免的会顾此失彼，不能两全。这个问题成了老师们教学过程中难以绕开的石头。人们都说这个所谓的工具性与人文性的统一的问题，早已老生常谈了，颇没有新意，今日我就来说一说我对这一点的看法。个人认为，只是一家之言。说语文具有工具性，是指语言是人类社会交际的工具，是思维的工具，也是传承文化的工具。同时，语文学科还要让学生渐渐形成尊崇母语的文化认同和文化自觉，这就是所谓的人文性，即在中国绚丽文化的长河中担当着一种承上启下，提高个人修养的任务。在教学上，我们首先要清晰的知道什么是语文教化，语文教化应当包含双重含义：教学汉语和运用汉语教学。语文学科的重要任

13、务之一，就是让学生系统地学习汉语，提高学生正确理解和运用汉语的实力，以加深对祖国语言的科学相识。这些东西理论性有点强了，不过这也是我在教学的过程中依据学习以及和其他老师们沟通的积累与总结。了解了语文教化的本质，就会很好的指导我们的教学活动。 下面来说一说我们听的这两节课。将相和的第一、二课时虽不是一个人所上，学法、内容上一脉相承，如出一辙，可见两位老师在课前进行了很好的沟通沟通、课前研讨，为我们带来了两节扎实高效的语文课堂。穆老师和李老师的教学基本功扎实。整节课老师以真诚的语言、亲切的语调，激励的言辞、温柔的表情、友善的微笑、期盼的目光、宽容的看法来有效地调控教学过程，使学生如同坐春风、沐春雨

14、，课堂总是勃勃有朝气。课前打算充分。两位老师对课文的讲解非常娴熟，对文章的背景及相关学问熟识，讲解内容正确、到位，过度自然，由此可以看出她们课前备课非常仔细，没有这么仔细的备课，就不能上出这么好的课，我认为，这种敬业的精神很值得我们学习。学习方式上体现了自主、合作、探究。在这两节课上，以学生为主体，老师通过组织、适当引导，让学生通过读书、质疑、探讨、沟通等形式，体会课文的思想内容。如，在学习其次个故事“渑池之会”时，老师引导学生采纳上节课的学习方法：读一读、划一划、说一说的形式，放手让学生自己找出故事的起因、经过、结果，在说的基础上引导学生质疑，提出自己不懂的问题，然后全班沟通、解决，真正体现

15、了以学生为主体、老师为主导的教学思想。内容的感悟强调了朗读训练。课程标准强调对课文的理解要重感悟，老师较好地体现了读中感知、感悟，读中培育语感，读中受到情感的熏陶。抓住重点内容，做到长文短讲。这篇课文的篇幅很长，假如老师逐段讲授，老师 讲得辛苦，学生也听得辛苦。两位老师始终突出了这篇课文的训练重点，抓住人物的言行，突出人物的品质。如，在教学其次个故事的时候，老师在引导学生理清故事的起因、经过、结果之后，立刻提出了训练的重点和要求：抓住蔺相如的言行，理解他是个怎样的人，并使这“从言行看品质”的思路贯穿了课文的学习始终。重视学生实力的培育。在教学“负荆请罪”这环节，老师设计了一个让学生想象蔺相如与

16、廉颇见面时会说些什么话的环节。这个环节虽然篇幅不长，所花的时间也不多，却让学生对课文人物的心理、品质和课文堵塞内容加深了理解，也培育了学生的说话实力、想象实力，使学生的口语表达实力在阅读教学中得到熬炼、提高和发展。 将相和一课，我看完之后最深的感受就是在积累词语语言的基础之上，抓住人物言行，体现不同人物的性格；感受中国传统的“和”文化。当然，“和”文化这个学习目标的渗透是老师依据当前社会建设和谐发展的形式而提出的。所以本课的教学目标就很清晰的分为两大块：一方面是工具性即积累词语语言，学习人物描写的方法，体现不同人物的性格；另一方面是人文性即感受中国传统的“和”文化。抓住这两点进行教学，学生也会

17、在老师的不断提示中牢记本课的学问。各组在给评课的时候也讲到这一点，说很有新意。虽然每个人有自己不同的风格，有自己教学的思路，但语文教学要让“工具性”与“人文性”同在，是我们始终不能遗忘的。 充分备课是对孩子们负责 兴福镇兴合小学郝明倩 3月20日，我参与了镇教委组织的语文大教研活动，收获许多。 依据镇教委支配，应当是前两节听课，然后是评课和专家讲座。而我因为有事只听了两节课，没能参与后面的评课和听专家讲座，说起来的确有些缺憾。但对我来说，这两节课依旧给了我许多收获，现总结如下： 一、大处着眼，小处着手。 从课堂教学来看，两位老师都注意了引导学生从大处着眼，从整体上把握课文。如第一节课，穆老师再

18、检查预习时，问：“将”是谁？“相”是谁？课文讲了哪三件事？在其次节课中，李老师也是复习导课，“课文讲了哪三个小故事？”在对课文有了大致了解后，穆老师引导学生探究第一个故事“完璧归赵”，李老师引导学生探究“渑池之会”、“负荆请罪”两个故事，从小处着手，探究人物的性格品质。尤其是李老师引导学生探究“渑池之会”时，读到蔺相如要秦王击缶时的语言“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”时，引导学生体会“！”的应用，感受蔺相如的英勇、坚决，更让学生知道文中的每个字、每个标点都有它表达的任务和意义。这样的学习，使学生不会游离于课文之外探究问题，而是对课文有了整体把握之后，再来探究每个部分中所蕴含的

19、语文。 二、教给方法，指导学习。 注意学习方法的指导，这是这两节课中突出的特点，也是每个语文老师都应当学习的地方。“抓人物言行”是这两节课探究人物性格特点的突出方法，也是特别优秀的方法。在这篇文章中，作者通过语言、动作的描写，把人物形象勾画的活灵活现。只要抓住这两点，就很快探究出人物的性格品质，这是很好的学习方法。信任这两节课的学习，肯定给孩子们留下了深刻的印象。 回想我们的语文教学，一学期，一本语文书，不到三十篇文章。假如我们只是让孩子学会了这三十篇文章实在是对时间的一种奢侈。或许有人会说：“这三十篇文章能学会也很好啊。”是啊，往往这三十篇也是该会写的不会写，该背的背不过。假如我们只是纠结于

20、这些，真的有许多人完成不了，那么我们只是在这方面紧抓不放了吗？想想我们小时候上学的时候，老师讲的都记住了吗？确定不是。现在不是也都理解了吗？我想说的是：不必太纠结 于让孩子记住几个生字，背过几个片段，重要的是教给孩子们学习的方法，这才是终身受用的东西。我们这不到三十篇的文章只是例文，以此作为探究语文学习的例子，驾驭语文学习的方法，以便以后学习语文更宽、更广的东西。 三、旁征博引，丰富课堂。 要读懂一篇文章，就应当了解其出处、了解其作者、了解其时代背景，只有了解了、理解了，才能明白、才能懂。在这篇文章中，虽然人物形象鲜活、性格显明，但对于小学生来说，要理解秦王的霸道、和氏璧的宝贵、史记的价值依旧

21、是困难的。两位老师都留意到了这一点，也做了充分的打算：在穆老师的课堂上，通过“战国时期形势图”，了解秦赵两国的实力；在李老师的课堂上，李老师介绍“和”的意义，理解“将相和”对一个国家来说的重要性。这些都是对课文有效的补充，使课堂丰富起来。 当然，这两节课所表现出来的值得学习的地方还有许多，但也可以归结为一点，就是充分的备课。从整个课堂教学来看，这是老师经过充分打算的两节课，对可能出现的问题进行了充分预设，对与文章相关的学问、资料下了许多功夫，这就是了不得的课堂！虽然，我们常渴望“生成的精彩”，可那是在有充分驾驭课堂实力基础上的精彩。假如没有充分的储备，再怎么样的生成，也很难创建出精彩。 所以，

22、在我们还没有足够的驾驭课堂的实力的时候，那就做好充分的备课，最至少，这是对课堂负责，对孩子们负责！ 我们应当为教语文而努力 兴福镇兴合小学 孙根菊 3月20日我参与了镇上组织的以“在课堂教学中突出对语文基础素养的培育和语言文字的应用，体现语文教学的工具性”为主题的语文教学研讨会。本次研讨会是全镇语文老师的盛宴，既彰显了特色，更让我耳目一新。我为我镇能办出这样高水平的活动而傲慢。本次研讨会有如下几点精彩，让我获益匪浅。 精彩一：两节课呈现一个体系，分两课时完成一篇文本的教学。这在以前是没有的，至少在我参与过的各种活动中没有过。这样的设计是一个很好的榜样，教学中的第一课时，是我所不重视的，在平常教

23、学中我往往在第一课时简洁的解决生字词，让学生读熟课文，大体了解课文内容，其他的内容放到其次课时来完成。穆老师执教的第一课时不仅解决了生字词的问题，还引领学生在对文本进行整体把握的基础上，完成了对第一个小故事的学习，这为其次课时的学习奠定了基础，也为学生的自学供应了帮助。 精彩二：语文的工具性得到体现，起先为教语文而努力。工具性是语文学科的一个重要特点，语文是工具性与人文性的统一。在以前的教学中我们往往重视了语文的人文性，而忽视了其工具性一面。前段时间的远程研修让我对此有了初步的了解，但在教学中还是有着众多的怀疑，究竟该怎样结合？有时还真拿不准。本次活动中的这两节课为我做出了榜样。两位执教老师把

24、对学习方法的引导掰开来，揉碎了展示给我们看。在第一节课中，从识字方法的介绍，到书写方法的指引，再到文本内容的理解，穆老师一路走来，始终把学习发法的引领和总结作为教学的目的之一，仔细贯彻。尤其是课堂总结，总结出了理解课文内容的有效方法“抓住关键词句和人物的言行来体会。”这让其次课时的学习顺理成章，简洁轻松了很多。李老师执教的其次课时也正是遵循这一的方法进行了。同时对语文学问进行了扩充，在教学中又涉及到了写作中布局谋篇的学问，让学生学会按依次说话和习作。 精彩三：课堂实在，不花哨，紧扣教学目标设计教学，少了几分浮躁，多了几分踏实。这两节没有经过雕、刻、酌、磨的原生态的课堂教学，少了些许作秀，多了几

25、分真实。无论是认读词语环节学生找出易读错的字，书写环节学生自己视察田字格中的范字，还是抓住关键词句理解文本，了解人物。都是那样的实在，毫不做作。对学生的引导清楚可见。 篇二：初一期末总结1010字 初一期末总结1010字 初一的第一个学期就这样结束了.迎来了盼望已久的寒假.时间飞逝，斗转星移。转瞬成为XX一员已半年多了。回首这半年的点点滴滴，朝朝暮暮，心中顿生了很多感受。这半年中经验的每一天，都已在我心中留下了永久的印记，因为这些印记见证我这样一个新生的成长。在过去半年的内，通过不断地学习，我收获了许多.时间就是这么无情头也不回的向前走着，而我们却在为了不被它丢下死命的追逐着。是的，谁都不想被

26、时间丢下.而我们也随着时间的消逝一点一点的成长.而美妙的纯真随着风雨的磨灭化成了成熟.或许这正是成长的代价.回想自己还是考生的那段日子，显得是那么的遥远。我在向往中懂得了来之不易的珍惜；在思索中了解了酝酿已久的真理；在收获后才知道努力的甜蜜。突然觉得自己好像明白了很多事情，但是细致琢磨后又不尽然?原来过去所见所识都是那么的偏见而又肤浅，以前的天真好像在一瞬间幻化成无知和可笑，我想谁又不是这样的呢？或许在以后也回讪笑现在的渺小?我们不得不笑着回首我们所走过的路.： 我有过很多的安排，有过很多的想法，做了许多，看了许多，但是我仍旧有许多缺憾。我曾经想过当个班干部、进入学生会、做兼职?做一些以前没有做过的事情，让自己忙一点、再忙一点。但是大多都没有能够实现，由于我自己的怯懦，我失去了一次又一次的机会?于是我获得了许多的空余时间，第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页