2022年中考语文(百色专用)复习教学案-专题3第1讲记叙文阅读.docx

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1、专题三文学类文本阅读第一讲记叙文阅读一、记叙文六要素六要素时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。作用概括故事情节、文章的主要内容。举例背影内容概括：冬日的一个下午(时间)，在南京火车站(地点)，“我”(人物)坐火车去北京上学(起因)，父亲(人物)来车站送“我”，并为“我”买橘子(经过)，“我”看着父亲离开的背影，发出“不知何时再能与他相见”的感慨(结果)。二、记叙文分类散文叙事散文以写人记事为主。对人或事的叙述和描绘较具体、突出，同时多表现作者的认识和感受。侧重从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具备时间、地点、人物等要素。如藤野先生以作者与藤野先生的交往(交往的缘起、经过与别

2、后的怀念)为叙事线索，表达了作者对藤野先生的真挚怀念。抒情散文一般不详述事件的具体过程，没有完整的故事情节，也不具体描写人或物，而是通过人、事、物、景来传达作者的心声，体现特定的精神或主旨。如春通过描写春草图、春花图、春雨图和迎春图，抒发了作者对春天至深的喜爱之情，唤起人们对美好生活的憧憬，激励人们珍惜春光、奋发向上。哲理散文哲理散文具有抒情性、形象性和哲理性的特点。一般以一件事开头，论述道理，加以评论总结。如蝉写蝉的聒噪、蝉的微小和病弱的蝉埋在泥中十七年，出来只活一个夏天，由一只小小的蝉引发对生命的感悟：不管生命如何短暂，都要好好地活着。小说以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描

3、写来反映社会生活。小说三要素：人物(作用：支撑故事情节，并通过塑造典型人物形象揭示小说主旨)、情节(作用：承上启下；吸引读者的阅读兴趣；设置悬念)、环境(包括自然环境、社会环境。作用：交代背景；渲染气氛；推动情节发展)。三、小说的相关知识概念以塑造人物形象为中心，通过对故事情节的叙述和对环境的描写反映社会与个人生活。分类(按篇幅)长篇、中篇、短篇、小小说等。特征以叙述和描写手法为主，采用多种艺术表现手法；通过细腻完整的情节刻画人物性格；进行艺术虚构。三要素人物形象在三要素中居于首要地位，小说以塑造人物形象来表现主题。通过外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写来刻画人物形象，所刻画的人物形象具有

4、典型性格。如故乡中善良却麻木愚昧的闰土，我的叔叔于勒中自私冷漠的菲利普夫妇等。故事情节情节是小说矛盾冲突的演变过程。一般包括开端、发展、高潮、结局四个过程。环境描写社会环境定义：对特定的时代背景及人物生活环境的描写。描写范围大至整个时代、社会，小至一个家庭、一处住所。描写内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代特征等。作用：交代人物的生活环境、社会关系、故事发生的背景；渲染环境气氛；烘托人物心情；推动情节发展；深化主题。举例：如孔乙己中“我从十二岁起，便在镇口的咸亨酒店里当伙计便改为专管温酒的一种无聊职务了”。第二段对咸亨酒店里长衫主顾和短衣主顾的描述，渲染了当时的社会环境。自然环境定义：自然

5、界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等，还包括人物活动的时间、地点等。作用：交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间；渲染环境气氛；烘托人物心情；表现人物形象；推动情节发展；暗示社会环境、深化作品主题。举例：如我的叔叔于勒中，有两处自然环境描写：一处是去哲尔赛岛游玩时，此处环境描写好似一幅水墨山水画，描绘了水的碧绿与平静；二是为躲避穷困潦倒的于勒时，这一段环境描写与上一处相比，大相径庭。这一段给人物的心境笼罩上一层阴冷而离奇的面纱，“天边远处”“紫色的阴影”“钻出来”，这里边隐藏了令人不寒而栗的恐怖，隐藏着金钱酿造的罪恶。这两处环境描写，勾画了人物的不同心境。小说的主要手段是塑造

6、人物形象，小说中的环境描写，让我们直观地透视到人物的灵魂，使人物形象更鲜明、生动、丰满。四、记叙顺序顺叙特征：按照事情发展的先后顺序进行记叙。作用：叙事有头有尾，条理清晰；文章层次井然有序，脉络分明。举例：紫藤萝瀑布一文，作者从见到紫藤萝写起，由远及近，并由此而引发感悟：面对这一片紫色的花海，原先的悲痛也化为宁静。插叙特征：一般出现在文章中间，在记叙中心事件的过程中插入有关的另一事情的叙述，再接着记叙中心事件。插叙的内容是一个片段，不是文章的主要内容。插叙与全文叙事不在一条线上，全文至少有两个故事。作用：交代了内容(概括内容)；解释了的原因；推动情节发展，为下文作铺垫或埋下伏笔；对主要情节起补

7、充、衬托作用；突出人物性格(形象)；突出文章主旨；丰富文章内容，使文章情节完整；使文章结构富于变化，避免平铺直叙。举例：从百草园到三味书屋一文插叙“美女蛇”的故事，给百草园增添了神秘感，符合儿童心理，丰富了儿童的情趣。倒叙特征：一般出现在文章的开头段落，将事件的结果或某个重要、突出的片段提到文章前面，然后再从事件的开头按事件原来的发展顺序进行叙述。倒叙的内容是文章的主要部分之一，只是位置移到了前面。倒叙是一条线索，全文只有一个故事。作用：开篇点题；制造悬念，激发读者的阅读兴趣，给读者留下深刻的印象；引出下文；使文章结构更加紧凑。举例：背影一文，先写作者与父亲不相见已二年余，最不能忘记的是父亲的

8、背影，后文才描述了与父亲分别的经过，增强了文章的可读性，引起读者共鸣。补叙特征：文章有时根据内容的需要，要对前面所写的人或事作一些简短的补充交代，这种写法叫补叙。一般出现在文章结尾。补叙通常是中心事件的有机组成部分，文章的关键之处。补叙大都无情节，前后不必有什么过渡的话。作用：对上文的内容做补充交代，使文章结构完整；有助于更好地表达主题；使行文跌宕起伏，收到出人意料的艺术效果。举例：水浒传第十六回智取生辰纲一文中，最后一段的补叙突出吴用等人的智谋，对全文起到了画龙点睛的作用，比直陈其事更具有吸引读者的艺术力量，起到了强烈的艺术效果。五、文章线索定义指串起事件发生及发展过程的反复出现的物品、事件

9、或情感。抓住文章线索，对掌握全文结构、理解文章大意、把握文章主旨有极大的作用。时间线以时间推移为线索。如邓稼先以时间推移为线索，将邓稼先的经历贯穿其中。地点线以地点转换的顺序为线索。如从百草园到三味书屋以地点的变换为叙事线索组织材料。人物线以人物或人物的特征为线索。如背影以“父亲的背影”为线索来组织材料。事件发展变化线(明线)以事件的发展变化为线索。如我的叔叔于勒中以事件的发展为线索展开故事。情感发展变化线(暗线)以情感的发展变化为线索。如阿长与山海经以“我”对阿长的情感变化(憎恶、讨厌敬重、爱戴)为线索。实物线以某一件具体(或某种象征意义)的实物为线索。如灯笼一文中以“灯笼”为线索，串联各个

10、材料，所有的叙事都与“灯笼”有关；寄托着作者对故乡和故乡亲人的怀念，引发作者对国家的责任担当意识。涉及题型选文题目的作用是什么(以标题为线索)；链接式或表格式填空，填写人物心理、故事情节、情感变化类题。【注】记叙文可能会有两条线索明线和暗线。明线就是从文章的文字表面中能明显看见的、贯穿始终的线索，将文章联系起来，构成一个整体的脉络；暗线就需从文章中分析得来，也是贯穿文章始终的线索。六、叙述人称第一人称定义：以“我”“我们”的口吻或角度展开记叙。第一人称的“我”有时是作者本人，有时是经过艺术加工的“我”。作用：使文章更具真实性；叙述亲切自然；便于作者直接表达自己的思想感情。举例：如孔乙己以酒店伙

11、计第一人称“我”的口吻来叙事，通过“我”的耳闻目睹，客观叙述了孔乙己的性格和不幸遭遇，大大增强了故事的可信度，使故事情节显得真实自然。第二人称定义：用“你”“你们”的口吻展开叙述。一般是以配角来做主角，将真正的主角(隐藏主角)作为配角来叙述，以第二个人的思考模式与态度来评判主角，其实意在讲述隐藏主角的故事。作用：增强亲切感，拉近与读者的距离；利于交流思想情感，增强亲切感，便于抒情。举例：如列夫托尔斯泰全文都是用第三人称“他”，但文中也用到了第二人称，如对托尔斯泰外貌的描写“不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发”。第三人称定义：作者站在第三者的立场，用“他(她)、他(她)们”的口吻将

12、人物的经历、事件的经过告诉读者。作用：直接、客观地展现生活；不受时间和空间的限制，反映形式比较灵活自由。举例：如孤独之旅以“杜小康”为视角，以第三人称来叙事。七、记叙文的写作手法1常见的修辞手法修辞手法辨析、作用及答题规范举例分析比喻辨析：甲(本体)如(喻词：像、似、若、如同、好像、仿佛)乙(喻体)。作用：使抽象的事物具体化、形象化；使深奥的道理浅显化，让人易于理解、接受。答题规范：运用比喻的修辞手法，生动形象地描绘了的情景(特点)，抒发(烘托)了人物的心情(为下文情节发展作铺垫)。如春中“春天像刚落地的娃娃”表现春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限的希望；“春天像小姑娘，花枝招展的”状写

13、春天的美，令人喜爱；“春天像健壮的青年”赞美春天充满活力，给人以信心和力量。三个比喻句按照喻体的成长顺序排列，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，分别突出了春天的“新、美、力”的特点，形象地点明了春天的成长过程，赞美了春天蓬勃的生命力，表达了在春天里奋发向上，创造美好生活的积极进取的精神。拟人辨析：把物当作人来写。作用：将物人格化，描写形象；表意丰富，表达生动而有趣。答题规范：运用拟人的修辞手法，将拟人化，生动形象地描写了的情景(或特点)，抒发了的情感。如春中“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲

14、子，与轻风流水应和着”运用拟人的修辞手法，生动形象地描写了春天生机勃勃的景象，抒发了作者对春天的喜爱和赞美之情。反复辨析：同一个词语或句子多次出现。作用：多次强调，给人留下深刻的印象；抒情强烈，富有感染力。答题规范：运用反复的修辞手法，强调了的心情。如安塞腰鼓中“每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”运用反复的修辞手法，强调了作者对安塞腰鼓的无限赞美之情。反问辨析：用疑问的形式来表达确定的意思，不需要回答。作用：态度鲜明；加强语气，抒情强烈。答题规范：运用反问的修辞手法，加强了语气，突出(强调)了的特

15、点，表达了的情感。如白杨礼赞中“难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志”运用反问的修辞手法，表达了强烈的感情，增强了文章的感染力。夸张辨析：对事物的形象、特征、作用、程度等有意扩大或缩小。作用：烘托气氛、加强渲染；引起联想效果，给读者留下深刻的印象；突出事物的特征。答题规范：运用夸张的修辞手法，强调了的特点，突出表现了的情感。如皇帝的新装中描写皇帝喜欢新衣时写道“他每一天每一点钟都要换一套衣服”，运用夸张的修辞手法，突出表现了皇帝的穷奢极欲。排比辨析：三个或三个以上结构和长度类似、意义相关或相同的句子

16、。作用：句式整齐，增强气势；便于抒情，更有气魄。答题规范：运用排比的修辞手法，句式整齐、有力地写出了的特点。如安塞腰鼓中“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”运用排比的修辞手法，气势恢宏，语气连贯，节奏明快，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放的特点。对偶辨析：结构相同，字数相等，上下两句词性相对、意思相近或相反。作用：句式整齐，结构一致；形式优美，音韵和谐；增强语言的节奏感，使语言节奏明快。如“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”运用对偶的修辞手法，表达作者对敌人决不屈服，对人民大众甘心像牛一样俯首听命。设问辨析：为突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来，自问自答。作

17、用：自问自答，引人注意；启发思考。答题规范：运用设问的修辞手法，提出问题，引人思考，强调了的特点。如“她还会像以前一样和我要好吗？一定不会了。”运用设问的修辞手法，自问自答，强调在“我”心里，万芳一定不会像以前一样和“我”要好了。反语辨析：运用跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思，带有强烈的感情色彩。作用：表达更有力，语气更强烈，印象更鲜明；具有幽默感与讽刺性。答题规范：运用反语的修辞手法，强调(突出)的特点，表达了的感情。如就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信中“从前他们对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，不同的只是干得更彻底，更漂亮，以至于荡然无存丰功伟绩！收获巨

18、大！”“漂亮”“丰功伟绩”“收获巨大”等反语强调了英法联军的野蛮，表达了对英法联军的严厉谴责，具有辛辣的讽刺意味。2.常见的描写手法描写手法人物描写分类及特点分类特点动作描写对人物的个性化行为、动作的描写。神态描写对人物的面部表情的描写。肖像(外貌)描写对人物的身材、容貌、姿态、服饰以及仪态等的描写。心理描写对人物心理活动的描写。语言描写对人物的独白、对话或几个人物谈话的具体描写。作用反映人物心理；刻画人物性格；交代人物的身份、地位；推动情节发展；揭示主题。答题规范运用(外貌、语言、心理、动作、神态)的描写手法，(生动形象地)写出了的情形，写出了人物的心理，刻画了(人物形象)。环境描写自然环境

19、描写特点作用对自然界的景物(如季节变化、风霜雨雪、气候、时间等)的描写。交代故事发生的时间、地点、人物活动的空间；渲染气氛；烘托人物心情(感情)；衬托人物形象(性格)；为作铺垫；推动情节发展；暗示社会环境，揭示主题。社会环境描写对社会背景、时代氛围的描写。交代人物的生存环境；交代人物的社会关系；交代作品的时代背景；渲染环境氛围，为下文人物性格描写作铺垫；推动情节的发展，深化作品主题。描写角度正面描写(直接描写)直接描写人物或事物本身呈现的特征。写出(表现)人物特点(如性格、心理、情感等)。侧面描写(间接描写)通过对其他人物、事物的描绘和渲染来烘托主要的描写对象。使人物或事件更加突出；使主题更加

20、深刻。3.常见的表达方式记叙对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。作用：使读者有概括性的了解，从而获得一个整体的印象。描写用形象的语言对人物、事件、环境的形态特征作具体、生动的描绘，给读者留下真切、具体的感受和印象。作用：突出描写对象的特征和意义，使之生动形象。说明直接说明事物的形状、性质、成因、功用等。作用：将抽象的事物或道理说得清楚明了，便于理解和接受。抒情是文章中抒发感受、表露感情的一种表达方法。有直接抒情和间接抒情两种。作用：突出思想，强调感情，增强感染力，引起共鸣。议论由叙述和描写引发的对事物的感想、认识和评价。作用：揭示所写内容的意义，突出中心。4.

21、常见的表现手法表现手法定义、作用及举例对比定义：在文章的主体结构或主要内容中，将事物、现象和过程中矛盾的双方放置在一定条件下，使之集中在一个完整的艺术统一体中，形成相辅相成的比照和呼应关系。作用：突出被表现事物的本质特征，增强文章的艺术效果和感染力，给读者留下鲜明而强烈的印象；衬托、突出主体事物的特点，强调作者要表达的情感，增强语气，使意义更明显。举例：故乡中将二十年前和二十年后家乡的情况进行比较，以突出其变化。欲扬先抑/欲抑先扬定义：“扬”指褒扬、抬高。“抑”指向下压、贬低。作者想要褒扬(贬抑)某个人物，却不从褒扬(贬抑)处落笔，而是从相反的贬抑(褒扬)处落笔。作用：显示出一种变化的节奏美，

22、使文章情节曲折动人，激发读者的阅读兴趣；为表情达意蓄势，使人物形象更加丰满，情感表达更加充沛；形成鲜明的对比，给读者留下深刻的印象；起卒章显志的作用。举例：阿长与山海经中，作者开始写自己对阿长“喜欢切切察察”“不许我走动”及“睡觉摆大字”的讨厌，而后面她买来山海经，自己则心生敬意。这样欲扬先抑，使描写的人物形象给人意外的惊喜，使人物形象更加真实可感。铺垫定义：为了表现主要的写作对象而提前做的基础性描写；铺垫是“显性”的，对起陪衬作用的部分往往大肆渲染。作用：加强故事情节之间的因果关系和完整性，使情节更具合理性。举例：皇帝的新装中第一段极力描述皇帝如何喜爱新衣服，交代了他被两个装成织工的骗子所骗

23、，最后光着身子举行游行大典的原因，为故事的发生作铺垫。伏笔定义：指文章或艺术作品中，前段内容为后段所作的提示或暗示，是“隐性”的，通常只是一两笔，点到为止。作用：使内容前后照应，情节严丝合缝。举例：猫中，郑振铎写第一只猫忽然消瘦，预示其生病和死亡；写第二只猫生性活泼好动，不怕生人，“我们很为它提心吊胆”，预示它被过路人捉走的命运；写第三只猫不招人喜欢，又老爱凝望鸟笼，为其后面被冤埋下伏笔。烘托定义：利用反差对比使主要形象更加鲜明。作用：将表现对象的心理放在一个的环境里，更好地表现了人物的内心世界，增强了文章的表现力。举例：孤独之旅中“鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它们才忽然觉得自己已成

24、了无家的漂游者了。它们将主人的船团团围住，唯恐自己与这条唯一能使它们感到还有依托的小船分开。”用鸭子的恐慌来烘托杜小康在荒无人烟的夜晚中漂泊的恐惧和迷茫。衬托(侧面烘托)定义：文章为了突出主要事物，用类似或相反、有差别的事物作陪衬，这种表现手法就是衬托。用类似的事物作陪衬叫正衬，用反面的、有差别的事物作陪衬叫反衬。作用：特点鲜明，矛盾突出，形成强烈的反差；突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等；增强文章的表现力。举例：藤野先生中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见。象征定义：文章借用某种具体的形象和事物来暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意的方

25、法(将抽象的思想感情用某一特定的具体事物表现出来，使之形象化)。作用：使所要表达的意思更加含蓄、深刻，增强了文章的表现力。举例：海燕中用“海燕”象征坚强无畏、英勇善战的无产阶级革命先驱者。借景抒情(寓情于景)定义：通过对事物的描写或环境的渲染来抒发作者或作品中人物的感情。包括借景抒情、寓情于景、情景交融。作用：情景交融，有极强的感染力，给读者留下“我中有你，你中有我”的感受，使文章充满诗情画意。举例：春中通过对春天景色的描写，表达了作者对春天的热爱和赞美之情。悬念定义：先将疑问抛给读者而又不说明原因，层层设疑，以达到更好地表达主题的目的。作用：激发读者的阅读兴趣。举例：我的叔叔于勒中“父亲总要

26、说他那句永不变更的话：唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”这句话为下文故事情节的发展设置了悬念。卒章显志定义：在文章结尾时，用一两句话点明中心、主题。作用：结尾自然、有力，揭示文章主题。前后照应/首尾呼应定义：开头和结尾的内容有着极其密切的联系，是对同一情况作出的解释、说明和交代。作用：使文章浑然一体，情节完整，结构严谨，中心突出。举例：紫藤萝瀑布的首段“我不由得停住了脚步”和结尾段“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”首尾呼应。以小见大定义：就是以小题材(小事物、小片段、小镜头或生活细节)表现其中蕴含的深刻意义。作用：以平凡细微的事情反映重大的主题，突出中心，更有

27、感染力、震撼力。举例：背影通过记述作者和父亲在车站分别的情景，写出了对父爱的感悟，事小蕴深。托物言志定义：通过对事物的描写和叙述，表现自己的情感、抱负、志趣和意愿等。作用：使所要表达的意思更加含蓄、深刻，增强文章的表现力。举例：一棵小桃树中借小桃树在恶劣的环境中努力成长绽放的经历，感悟出面对生活的困苦磨难，要顽强地斗争、不懈地追求。八、常见语言风格语言风格分类具体表现清新自然不刻意雕饰却又不缺乏文采，饱含真情实感。质朴平实语言通俗化、口语化；少用修辞手法，较少有描绘性的语句。华丽典雅讲究节奏和韵律，多描绘性语言；多运用比喻、排比、拟人、引用等修辞手法。富有诗意引用诗文或经典意象，语言精致凝练，

28、多用短句，读来优美，富有文采。直白、含蓄直白：直接表达作者的感受或观点，不拐弯抹角。含蓄：不直接表情达意，多用托物言志、借景抒情，善用象征、双关、设问、比喻等艺术手法。庄重、幽默庄重：文章话题一般较为严肃，语言凝重。幽默：语气轻松幽默，多用夸张、反语、比喻等手法，显得有趣。简洁、繁复简洁：多用短句，句式流畅。繁复：多用长句，多重复，多对比性语言。(2021百色中考79题)阅读下面的文字，回答问题。(12分)追梦笨小孩谢鹤醒刚接手初三年级的语文课，我还记不清学生名字，可偏偏记住了崔安然。第一次对她刮目相看，是我在某节课讲综合性学习走进小说天地时，随口建议道：“大家周末不妨去收集小说作品及人物。”

29、这种“特殊作业”，学生一般是不会放在心上的。周一刚上课，我试探性检查上周布置的作业情况，全班竟然鸦雀无声，只有崔安然主动站了起来，讲她收集到了哪些小说作品及人物，并吞吞吐吐地介绍小说的主要内容。我当时愣了一下，才表扬道：“全班只有崔安然把我的话当回事，其他同学都忘了这项作业。”后来我发现，无论是听讲的专注程度还是写作业的认真程度，崔安然都是让人挑不出毛病的。然而，辛苦付出并没有换来满意的结果背诵默写总是磕磕绊绊，讲过的题目再做一遍还是错误连篇，每次大考小考，她永远破不了班级后五名的魔咒。历史老师无奈地说过：“有次我让大家整理近代史的笔记，别人都是两三张纸就搞定了，你知道崔安然写了多少吗？56页

30、！唉”数学老师总结道：“崔安然啊就是单纯的脑子笨。”我还听隔壁班的王梦茹同学说，她俩是发小，上小学时崔安然在学习方面就认真而吃力，效果不理想。我开始格外关注这个笨小孩：凌乱的头发，额头上此消彼长的痘痘，瘦小的肩膀明明是单薄的小姑娘，身体里却像是有使不完的能量，面对大大小小的挫折时她波澜不惊、一往无前地继续努力，偶有一丝焦虑掠过，也稍纵即逝。我不知道那压力如山的一天又一天，崔安然究竟是怎么扛下来的这一切，都令人心疼。距离中考越来越近，有一天她忧心如焚地来办公室问我：“老师，如何提高学习效率？”我心想，这个问题难道不该两年前就解决了吗？而且，影响她成绩的主要原因并不是效率啊！我讲了几句类似“每年都

31、有垫底的学生一鸣惊人”的话来宽慰她，帮她扶一扶摇摇欲坠的信心。这孩子倒也好劝，稍微一鼓励，她又能激情满满地奋斗去了。哪怕她的成绩依然徘徊在普高线上下，哪怕班里和她情况差不多的同学都纷纷另觅他途。只有她根本没有考虑过“上高中”之外的任何选择，在她的内心世界里，上高中就是唯一的、远大的、最值得追逐的美好梦想。最后一次和崔安然单独交流，是6月底中考前三天。我问崔安然：“你有梦想吗？”她脱口而出：“考高中！我就想上高中。”那年中考成绩公布，各高中开始录取。我比任何时候、任何人都期望她有个好结果。崔安然终于如愿以偿，被一所普通高中录取了。今年，我这个“毕业班专业户”又开始面对新一届初三年级学子。偶尔会在

32、班里讲起崔安然的故事，有学生听完感叹道：“她追梦的心可真执着啊！”是的，在这个复杂的社会里，执着追求梦想比什么都重要。就像15岁的崔安然，我坚信，她终将成为她想成为的样子。(摘编自青年文摘，有删改)1下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不恰当的一项是()(2分)A第段中的两个省略号均表示语意未尽，意在言外，蕴含对崔安然学习认真但效果不理想的无奈。【考点5文意理解】B第段画线句子为肖像描写，形象地写出了崔安然是一个平凡朴素、不注重外表、身体瘦弱的小女孩。【考点10人物描写及其作用、考点11人物形象与性格特点】C第段加点的两个“任何”，体现“我”对崔安然的期待，希望她有个好结果，实现自己的梦想

33、。【考点2词语理解与赏析】D这篇文章的主人公是“我”，以“我”的口吻叙述了崔安然经过努力，终于圆梦的故事。【考点17探究文章主人公、考点16人称及叙述视角】【解析】本题考查的知识点有文意理解、人物描写及其作用、人物形象与性格特点、词语理解与赏析、探究文章主人公、人称及叙述视角。D项，文章的主人公是崔安然，通过崔安然追梦圆梦的故事，揭示了执着追求梦想比什么都重要的主题。文中“我”只是一个讲述者，并不是主人公。【答案】D2“笨小孩”的“笨”具体表现在文中哪些方面，请列举出来。(5分)【考点6信息提取与概括】【解析】本题考查的知识点为信息提取与概括，要求列举出“笨”的具体表现。先审读题干，明确要求，

34、浏览大致内容，圈画重点，再进行筛选，抓关键词句、点面结合地摘取有效信息，进行整合，最后与题干、原文、赋分进行核对，看是否遗漏。【答案】示例：老师布置的“特殊作业”，别人不去做，崔安然却老老实实去做了；背诵默写总是磕磕绊绊；讲过的题目再做一遍还是错误连篇；大考小考，永远破不了班级后五名的魔咒；别人用两三张纸搞定的近代史笔记，她竟写了56页；数学老师总结道，她就是单纯的脑子笨；隔壁班的王梦茹对她的评价：认真而吃力，效果不理想；“如何提高学习效率”的问题，现在才来问老师；根本没有考虑过“上高中”之外的任何选择。(答出4点即可；每点1分，表达1分，共5分。)3文中“笨小孩”追梦、圆梦的过程值得赞扬，在

35、生活中，你打算为实现自己的梦想付出哪些努力？(5分)【考点18拓展延伸】【解析】本题考查的知识点为拓展延伸(谈个人行动)。解答此类题需要考生在深入把握文章主旨的基础上融入自己的阅读体验和感受。本题为开放类试题，不要求统一作答。作答时可从主人公追梦过程中的优秀品质作答，也可以从主人公需改进的学习方式方法作答，或者从个人实际的角度作答。(要求：切合实际；条理清晰；简练通畅。)【答案】示例：为了实现梦想，我打算培养自己坚强的品质；我会做科学、合理的学习规划；不断地向老师、同学学习，提高自己的能力；更加勤奋学习，坚持不懈；遇到困难，勇往直前，无所畏惧；将进取变成一种信念，努力追求梦想。(答出4点即可；

36、每点1分，表达1分，共5分。)(如有其他答案，言之有理，酌情给分。)1.请结合全文，说说文章题目“追梦笨小孩”的含义。【考点1文章标题】标题“追梦笨小孩”指的是崔安然。崔安然学习认真，态度好，但是学习成绩却不理想，因此被作者称为“笨小孩”；即便成绩不理想，崔安然也从来没有放弃，仍然执着地追求考高中的梦想，抒发了作者对崔安然坚持、执着、不放弃的精神的由衷赞叹。2如何理解下列句子中加点的两个“哪怕”？【考点2词语理解与赏析】哪怕她的成绩依然徘徊在普高线上下，哪怕班里和她情况差不多的同学都纷纷另觅他途。第段中的“哪怕”，意思是即使、即便，连用两个“哪怕”，加强语气，写出了崔安然即使成绩不佳，即使其他

37、同学都纷纷另觅他途，她仍坚持初衷、不动摇，体现了她内心的坚定执着。3请从修辞的角度赏析第段中的句子“我不知道那压力如山的一天又一天，崔安然究竟是怎么扛下来的这一切，都令人心疼”。【考点3句子理解与赏析】示例：运用比喻的修辞手法，把压力比作山，突出了崔安然学习的艰难，强烈地表达了“我”对崔安然学习艰难的感慨，也表现了“我”对她的心疼和怜爱。4结尾段在文中有什么作用？【考点4句段作用】升华主题、总结全文：执着追求梦想比什么都重要。5是什么原因促使“我开始格外关注这个笨小孩”？【考点5文意理解】“我”之前认为崔安然比其他同学都用功，对她刮目相看，但是慢慢发现她虽然非常勤奋认真，成绩却很糟糕，“我”因

38、此产生好奇，开始格外关注这个笨小孩。6文中多次提到了崔安然不同于其他同学的表现，请分别列举出来。【考点6信息提取与概括】“我”布置的“特殊作业”，其他同学都没做，但崔安然完成了；历史老师让整理近代史的笔记，别人两三张纸就搞定了，崔安然写了56页；班里和她情况差不多的同学都纷纷另觅他途，崔安然还在坚持考高中。7请结合文章内容，分析“我”对崔安然的情感变化。【考点7文脉梳理(情节梳理、情感变化)】“我”因崔安然对学习的认真态度对她刮目相看；崔安然糟糕的考试成绩一开始让“我”不解，后来“我”从侧面了解了崔安然的情况，很是震惊，便格外关注她；单薄瘦弱的姑娘波澜不惊地面对大小挫折，让“我”感到心疼；中考

39、前和崔安然单独交流，鼓励她，给予她热切的期望；得知她考上高中，被她强大的内心和执着追梦的精神深深打动。8探究本文所要表达的主旨。【考点8情感主旨】本文通过“笨小孩”崔安然努力圆梦的故事，表达了执着追求梦想比什么都重要的主题。9第段原文省略了一些句子，完整版如下。请分析其中的环境描写有何作用。【考点9环境描写及其作用】最后一次和崔安然单独交流，是6月底中考前三天。那天，她找了每一科的老师分析试卷，到我这儿时，同事们已经打卡下班了。6月底的天气说变就变，黑压压的乌云涌了过来，不一会儿，窗外的雨便噼里啪啦越下越大。我耐着性子给崔安然讲完卷子上的错题，看雨势正凶，干脆提议：“要不听首歌歇会儿吧，等几分

40、钟再走。”她很高兴，脸上写满了少有的期待与放松。我放了一首追梦赤子心。我问崔安然：“你有梦想吗？”她脱口而出：“考高中！我就想上高中。”运用景物描写(或环境描写)，形象生动地描绘出黑云翻涌、大雨滂沱的景象，为下文写“我”给崔安然放音乐、和她聊梦想作铺垫。10请从人物描写的角度赏析本文的描写方法。【考点10人物描写及其作用】(1)外貌描写，如第段中肖像描写，刻画了崔安然平凡朴素、身体瘦弱的形象，以单薄瘦弱的身躯反衬出强大坚定的内心。(2)语言描写，如第段“考高中！我就想上高中”表现出崔安然追求梦想的无比坚定。(3)动作描写，回答梦想时“脱口而出”，表现出崔安然虽然成绩不理想，但是内心坚定。(4)

41、神态描写，如第段“忧心如焚”的样子，表现出崔安然内心的焦虑和想要提高学习效率的强烈愿望。(5)正面描写和侧面描写相结合。文章中的侧面描写，如历史老师、数学老师以及隔壁班同学对崔安然的描述等，与正面描写相结合，丰富了崔安然的形象。11文中的“笨小孩”最终考上了高中，实现了自己的梦想。她身上有哪些优秀品质？请结合文章内容简要分析。【考点11人物形象与性格特点】执着坚持，一往无前(或赤诚追梦，锲而不舍)。崔安然的考试成绩虽总是在班里垫底，但她从未放弃考高中的梦想，并刻苦努力学习，连新一届初三学子都夸她追梦执着。勤奋刻苦，以勤补拙。崔安然虽不够聪明，但能认真完成老师布置的作业，并向老师求教。12本文主

42、要运用了哪种表现手法？请结合文章具体内容简要分析。【考点12表现手法】欲扬先抑。前面写崔安然无论是听讲的专注程度还是写作业的认真程度，都让人挑不出毛病，然而背诵磕磕绊绊、讲过的题目仍错误连篇、成绩垫底等“笨”的表现，这是“抑笔”。下文写“我”感动于她内心的强大和她追梦的执着，这是“扬笔”。一抑一扬，既使文章情节有起伏，又突出了崔安然以强大的内心执着追梦的形象。13最后一段主要运用了什么表达方式？有何作用？【考点13表达方式】最后一段主要运用了议论的表达方式。表达作者从崔安然追梦成功的事例中得到的感悟：执着追求梦想比什么都重要。14请你说说本文的语言特点。【考点14语言风格和感情基调】示例：这篇

43、文章语言朴实，通俗易懂。15第段采用了什么记叙顺序？有何作用？【考点15记叙顺序】采用了插叙。补充说明崔安然从小就学习认真，但是效果不理想，突出她的“笨”，也因此引起“我”对她格外关注。16这篇文章以“我”的口吻叙事，有何好处？【考点16人称及叙述视角】以第一人称“我”来讲述故事，显得真实、亲切，也便于抒发情感。17有人说，“我”是这篇文章的主人公，你是否同意该说法？说说理由。【考点17探究文章主人公】不同意该说法。文中“我”只是一个讲述者，并不是主人公。文章的主人公是崔安然，因为从文章的标题来看，“笨小孩”即崔安然，她是作者着力刻画的人物，整个故事围绕着她展开，通过崔安然追梦、圆梦的故事，揭

44、示了执着追求梦想比什么都重要的主题，因此我认为崔安然是文章的主人公。18如果你是崔安然，受邀回到母校为即将毕业的初三学子分享学习经验，你会对他们说些什么？(100字左右)【考点18拓展延伸】示例：同学们，学习之路是一条布满艰辛与荆棘的道路。首先，需要一往无前的勇气和坚定执着的毅力。其次，在学习过程中要耐得住寂寞，坚信一分耕耘一分收获。最后，愿你们以梦想为舟，以勤奋为桨，如愿考上理想的学校！(可从坚持梦想、积淀知识、勤能补拙、潜心读书、耐住寂寞等方面作答。注意：面向毕业生、条理清晰和使用激励性的语言。)标题是文章的眼睛。有的标题是文章内容的高度概括，有的揭示了文章的中心。正确理解文章标题的含义和

45、作用，能够帮助考生领悟文学作品的思想内涵。如2019年百色中考第7题A项，分析文章标题“性感的荷花”，考查对文章标题的理解和分析。文章以“性感的荷花”为题，引起读者的阅读兴趣，蕴涵着陈老师语文课的独特魅力。方法指导1标题含义【设问形式】如何理解本文标题的含义？分析标题含义可从以下角度入手：(1)分析标题中关键词的本义。(2)分析标题的修辞义。首先将标题中的修辞手法还原，然后理解文章标题的内容。(3)分析标题的双关义。即表层含义和深层含义。(4)分析标题的象征义。(5)分析标题和文章主旨的关系(可从文章表达的情感出发)。【答题格式】表层含义(本文、文章内容等)深层含义(情感、主题)。2标题指代【

46、设问形式】标题中的具体指什么？分析标题的指代义，可从以下角度入手：(1)明确标题中词语的本义。(2)明确选文体裁。若为叙事散文，则标题很可能是对这一件事情的概括，作答时找到叙事散文的六要素，即时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果，然后根据标题筛选概括即可。若为抒情散文，标题则为作者情感的寄托。作答时找出抒情句、议论句，以此判断作者的情感倾向，再结合标题概括即可。若为小说，标题一定含有某种深层含义。具体方法可参考“方法指导：1.标题含义”。3标题作用【设问形式】这个标题好不好？你认为哪个标题更好？文章以此为标题有什么好处？分析标题的作用，可从以下角度入手：(1)概括文章的主要内容。(2)揭示文章中心。标题中往往会出现表示情感或作用的词语。如再塑生命的人。(3)交代文章线索。标题往往是物且在文中多次出现，贯穿全文。如皇