【教案】气压带和风带对气候的影响教学设计2023-2024学年高中地理人教版（2019）选择性必修1.docx

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1、高一地理选择性必修一“教学设计”学科地理授课年级高二学时2讲课题目第三节气压带和风带对气候的影响授课人课标要求运用示意图，（说明气压带、风带的分布），并分析气压带、风带对气候形成的作用，以及气候对自然地理景观形成的影响。教材分析学情分析1.学生在上一课已初步掌握了气压带风带不同的干湿性质，具备了运用气压 带风带移动规律分析对气候形成的影响。可以进行下一步学习，探讨分析气压带 风带交替控制对气候的影响，以及气候与自然景观的关系。2.学生初步掌握了气压带风带的干湿性质，可能存在着并不熟练，还需要一 次次重复练习。因此需要给空白图让学生填写气压带风带名称及干湿性质，一为 学生自测及时跟进掌握，二为教

2、师为下一步教学速度做到心中有数。3.空白图的填涂一步紧跟一步，一为分析气候特征、气温和降水状况做准备， 二为课后的复习打基础。学生课堂分析能力跟前面基础知识熟练程度具有相关性，不同学情班级可根据具体情况加快或放慢课堂进程。学习重点重点：气压带和风带对气候的影响。气候类型及判断。学习难点难点：气压带和风带的对气候的影响学习目标1综合思维：运用影响气候的因素等相关知识，结合具体图文材料，判断气候类型，分析气候的成因、特征及对人类生产生活的影响。2区域认知：认识不同地区的气候类型差异和自然景观与人文景观的差异。3人地协调观：结合全球气候变暖的原因、危害及防御措施，认识保护全球环境的重要性。评价任务1

3、.运用影响气候的因素等相关知识，结合具体图文材料，大部分同学可以出判断气候类型，能够分析气候的成因、特征及对人类生产生活的影响。2.运用示意图，结合具体案例，学会分析气压带和风带交替控制下的区域气候特征。3.认识不同地区的气候类型差异和自然景观与人文景观的差异。4.结合全球气候变暖的原因、危害及防御措施，认识保护全球环境的重要性。学习环节学习任务设计与教师活动学生活动设计设计意图及评价新课导入播放野生动物大迁徙视频。并讲述：在坦桑尼亚的塞伦盖蒂和肯尼亚的马萨伊马拉之间，每年都会出现壮观的动物大迁徙。从 5 月中下旬开始，塞伦盖蒂的食草动物向北迁徙，七八月间来到马萨伊马拉。到了 10 月，它们离

4、开马萨伊马拉向塞伦盖蒂回迁观看视频，同时思考：为什么食草动物每年离开塞伦盖蒂的时间是 5 月中下旬？ 为什么到了 10 月，它们又要回迁？通过视频导入新课，激发学生的学习兴趣，气压带和风带对气候的影响这一内 容。活动一一、世界主要的气候类型一、世界主要的气候类型找出每个温度带包含的气候类型如何描述气候特征的一般方法：以温定带，以水定型热带：亚热带：温带：寒带：学生活动：分组描述各地的气候特征设置问题培养学生的知识迁移能力，提升其地理实践力，为后面分析气压带和风带交替控制对气候的影响奠定基础。达成目标一。活动二二、气压带对气候的影响 二、气压带对气候的影响 我们在上一节课学习了气压带和风带，我们

5、知道太阳辐射在高低纬度之间的分布不均是形成气压带和风带的根本原因，在这个背景下，因大气的热力和动力原因形成了七个气压带和六个风带。展示：气压带和风带的分布图提问：这些气压带和风带又有着怎样的冷暖和干湿性质呢？不同气压带控制的地区，气候特点有什么不同呢？热带雨林气候：热带沙漠气候：寒带（极地）气候:不同气压带控制的地区，气候特点不同。小组讨论回答：低压带控制的地区，盛行上升气流，水汽容易凝结，降水丰富， 气候湿润。高压带控制的地区，盛行下沉气流，水汽不易凝结，降水稀 少。其中，暖高压控制的地区气候 炎热干燥，冷高压控制的地区气候 寒冷干燥。根据图示学生完成表格4主要成因3气候特点1分布规律2主要

6、分布区通过对上节课知识点的回 顾，明确不同气压带的性质及气流运动的方向。引导学生总结不同气压带控制地区，其气流运动和降水特点，进而推导相同性质气压带控制下的气候特点的共性。达成目标二。活动三三、风带对气候的影响三、风带对气候的影响不同风带控制的地区，气候特点有什么不同呢？温带海洋性气候：热带沙漠气候从低纬流向高纬的气流，气温由高变低，水汽易凝结，降水较多；从海洋流向陆地的气流，水汽充沛，降水较多；反之。根据图示学生完成表格4主要成因3气候特点1分布规律2主要分布区引导学生总结不同风带控制地区，其气流运动和降水特点，进而推导相同性质风带控制下的气候特点的共性。达成目标二。活动四四、气压带、风带移

7、动对气候的影响四、气压带、风带移动对气候的影响不同气压带风带控制的地区，气候特点有什么不同呢？热带草原气候地中海气候气压带、风带的季节移动，气候特点呈现显著的差异。据图示学生完成表格4主要成因3气候特点1分布规律2主要分布区引导学生总结不同气压带风带控制地区，其气流运动和降水特点，进而推导相同性质气压带风带控制下的气候特点的共性。达成目标二。活动五五、季风环流对气候的影响五、季风环流对气候的影响读图思考：自东向西，景观为何有变化？原因？据图示学生完成表格4主要成因3气候特点1分布规律2主要分布区海陆位置：越往大陆内部，距海越遥远，水汽越难到达，降水越少。引导学生总结季风环流控制地区，其气流运动

8、和降水特点，进而推导相同性质季风环流控制下的气候特点的共性。达成目标二。活动六六、气候与自然景观六、气候与自然景观影响在自然景观的各种自然因素中，气候往往起着重要的作用。影响气候的因素有：太阳辐射、大气环流、海陆位置、地形、洋流等。图片展示，学生通过图片认识同一种气候可以对应多种自然带；同一种自然带也可以对应多种气候。通过教师引导，让学生构建“气候水文地貌景观”的要素联系思维，进而逐渐形成自然环境各要索间相互联系、相互作用的整体性思想，同时培养学生的区域认知。达成目标三和四。作业一、 课堂练习:南美洲北部的圭亚那高原曾经是一片广袤的砂岩高原。在漫长的地质年代中，高原上较薄弱的部分被河流侵蚀殆尽

9、，只留下一座座平顶山，其中最高的是海拔2810米的罗赖马山。下图1是圭亚那高原区域简图，图2是罗赖马山景观图。完成下面小题。1从大气环流角度看，圭亚那高原（ ）A1-2月受东北信风影响，多地形雨B1-2月受赤道低压影响，多对流雨C6-7月受东北季风影响，降水稀少D6-7月受西南季风影响，降水丰富2圭亚那高原上平顶山形成的主要原因是（ ）A岩浆喷出，流水下切B植被稀少，长期风化C水热充沛，侵蚀强烈D板块边界，地壳抬升下图为世界某区域图。完成下面小题。3冬雨率是指冬季降水量占全年降水量的百分率。图中四地冬雨率最高的是（ ）A甲地B乙地C丙地D丁地4丁地所在国家发展种植业的限制性因素是（ ）A地形B

10、土壤C水源D热量二、完成优化设计：A类学生全部完成；B类学生完成选择题并尝试完成1-2道材料题；C类学生完成选择题板书设计反思1. 教学目标达成情况： 知识目标，核心素养，关键能力和内容结构，从点到面， 在过程中让学生体会探究，引发思考，通过动手填写和分析讨论，遵循： “情感 认知-案例分析-归纳提升-演绎推理”的思路展开，重点发展学生的识图、读图、 析图能力，从而提升学生区域认知能力。2. 课堂精彩生成片段： 学生在分组讨论判断 4 种气候类型时，紧扣气温和降水 特征，举一反三，学会了推理和知识迁移，提升能力，形成素养。并且在另外的 几个小问题中学会了演绎推理，并提出自己的疑惑和见解。为后面活动部分探究 性学习指引了方向，培养了学生地理实践力。能够认识到人与自然应和谐相处。3. 改进方案： 分组活动是表现性评价实施过程中的重要环节，它不仅可以反映学 生的学习态度、协作意识、交流成效等情感态度价值表现，还可以反映学生在探 究过程中出现的困难和问题。分组活动应该再多多打磨，将这些问题串成有趣的 知识链，不同届学生有不同学情，与时俱进找到适合学生的有趣术语和导入故事， 做到前后呼应。4学科网（北京）股份有限公司