【教学设计】陆地水体的相互关系 2023-2024学年高中地理人教版（2019）选择性必修1.docx

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1、陆地水体及其相互关系教学设计 课题陆地水体及其相互关系单元选1第四章学科地理课型复习课课标解读课标：绘制示意图，解释各类陆地水体之间的相互关系。解读：依据课程标准的要求，要学生能够自己画出陆地水体相互关系示意图，进而根据图解释关系特征，成因及其演化过程，并可结合具体区域资料分析河流的补给。学习目标1.能绘制示意图说明各类陆地水体之间的相互关系，从整体性的角度认识陆地各种水体之间的联系。（）2.根据资料，分析特定区域河流的主要补给类型及成因。（）重点绘制示意图，理解陆地水体间的相互关系。难点绘制示意图，分析解释陆地水体的补给及其演变教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图课程导入展示辽河流域图及

2、其相关材料：辽河地处我国东北半干旱、半湿润地区，其干流水量主要来自东侧支流，泥沙则主要来自西侧支流，有“东水西沙”之说。流域内人口密集，工农业生产集中，水资源量远小于其北部的松花江流域。目前辽河某些河段在枯水期出现地下水不再补给河水的现象。引出问题：为什么会造成这种现象？通过图文材料激活学生学习兴趣，引发学生思考相关知识。导出陆地水体及其相互关系学习过程一、分析课标，确定学习目标二、基础梳理1.课前预习：学生通过复习教材，整理基础知识，绘制本节内容知识结构图。2.课堂活动：引导学生展示与分享课前作业，并进行评价。老师展示自己的知识框架，梳理基础提炼重点。分析近年考情进一步确定考点。考点：理解陆

3、地水体间的相互关系，分析陆地水体的补给及其演变（重难点）三、考点突破（一）考点探究1-陆地水体的相互关系材料1：澜沧江，是著名的国际河流，东南亚第一巨川，发源于青藏高原唐古拉山北麓，经西藏、云南出国境，南流经柬埔寨于越南的南部注入南海，全程长4909千米，中国境内河长2021千米，出国境后河段名为湄公河。湄公河与洞里萨河相通，连接东南亚最大的淡水湖泊洞里萨湖。问题：澜沧江的源头到洞里萨湖都有哪些类型的陆地水体？并绘图说明他们之间的关系。（二）考点探究2：河流的补给1.概念与类型2.小组讨论：结合教材，读图分析各河流径流量季节变化特点，完成学案对应表格。4.技法指导：河流补给类型的判断（1）.依

4、据河流流经的气候和地形条件判断（2）.依据径流季节变化特征判断 降水补给的河流，径流季节变化大，与降水期一致； 冰川融水补给取决于气温，径流高峰在夏季； 地下水补给的河流，径流平稳； 湖泊对径流具有调节作用，使径流变化小，春季有明显汛期的河流有季节性积雪融水补给。三、真题感知下图示意某流域水系分布(图a)和该流域内一次局地暴雨前后甲、乙两水文站观测到的河流流量变化曲线(图b)。读图，完成下列要求。图a 图b1.阅读以上图文材料，从出题人角度设计12个问题，并写出考查意图。2.展示真题原型（1）此次局地暴雨可能出现在图a中的（ ）A.地 B. 地C. 地 D. 地（2）乙水文站洪峰流量值小于甲水

5、文站，主要是因为甲、乙水文站之间（ ）A. 河道淤积B. 河谷变宽 C. 湖泊分流D. 湖水补给量减小四、典例赏析1.（2016新课标全国卷）罗讷河发源于瑞士境内的冰川，在法国境内的流域面积占总面积的94%历史上曾是一条“野性”河流，经常洪水泛滥。19世纪以来，法国对罗讷河进行多次整治，并于1931年成立“国立罗讷河公司”，作为罗讷河综合整治和开发的唯一授权机构，下图示意罗纳河流域的地形。 问题：分别指出罗讷河上游（瑞士境内）、北部支流（索恩河）和地中海沿岸支流径流量的季节变化。(6分）解题思路总结：五、课堂总结 结合板书与展示课件，总结本节课内容。六、课后迁移训练(2020山东等级考)奥赫里

6、德湖和普雷斯帕湖位于巴尔干半岛，是沿断层形成的典型构造湖，由岩性为石灰岩的加利契察山相隔(下图)。奥赫里德湖面积348km2，湖面海拔695m，平均深度144.8m，湖水透明度21.5m，是欧洲透明度最高的湖泊，渔产不甚丰富；普雷斯帕湖面积275km2，湖面海拔853m，平均深度18.7m，湖水透明度1.57.2m，透明度湖心最大、近岸较小，渔产颇丰。据此完成下题。2.奥赫里德湖湖水的主要补给来源是（ ）A雨水 B河流水 C地下水 D冰雪融水（2022湖南卷）位于中亚的某内陆咸水湖，拥有较丰富的湿地和动植物资源，该湖泊近60年水量变化显著。湖滨地下水与湖泊互为补给，但补给量较少。下图示意该湖泊

7、19612020年各时期入湖地表径流量、降水量、蒸发量的变化。据此完成下题。3.推测湖滨地下水补给该湖泊较多的时期是（ ）A19611979年B19701989年 C19801999年D20002020年4.（2019年全国卷）随着非洲板块及印度洋板块北移，地中海不断萎缩，里海从地中海分离。有学者研究表明，末次冰期晚期气候转暖，里海一度为淡水湖。当气候进一步转暖，里海北方的大陆冰川大幅消退后，其补给类型发生变化，里海演化为咸水湖，但目前湖水盐度远小于地中海的盐度。图6示意里海所在区域的自然地理环境。（1）分析补给类型发生变化后里海演化为咸水湖的原因。学生听老师解读和阅读课标，感知本节内容的学习

8、目标学生分享展示课前成果。梳理基础，提炼重难，确定考点。学生看图文材料，说出陆地水体类型，并绘图说明其相互关系。学生齐读河流的补给概念及类型，通过学案，小组讨论分析各类河流补给类型的特点及影响因素，在老师引导下展示与分享。在老师引导学领回河流补给类型的判断技巧。学生感知高考，从出题人角度设计题目并说出设计意图。学生思考问题，归纳分析思路和解题方法，学会知识迁移应用。学生思考，利用学过的知识分析问题，熟悉高考题型，掌握重要考点的分析方法。帮助学生明确高考要求，确定学习目标，梳理基础知识，确定重难点考点。 帮助学生理解陆地水体的关系。帮助学生感知和突破重难点并领悟方法技巧。帮助学生从更高的视角体会高考考点。让学生学会学以致用，突破重难点课后熟悉考点突破重难板书设计主板书：一、陆地水体及其相互关系（一）基础梳理（二）考点突破1.陆地水体的相互关系2.河流的补给（三）真题感知（四）典例赏析副板书：河流、湖泊、地下水的补给关系4学科网（北京）股份有限公司学科网（北京）股份有限公司