21《杨氏之子》（一等奖创新教案）.docx

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1、21杨氏之子（一等奖创新教案）小学语文人民教育出版社五年级下册第21课 杨氏之子教学设计 【教学思想】 杨氏之子是统编教材五年级下册第八单元的第一篇课文。本单元围绕“风趣与幽默”这一主题，编排了三篇课文，编排这组课文意在让学生体会课文极具趣味性的语言，激发学生学习语言的热情和兴趣，进一步提升学生的语言品鉴能力。杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。杨氏之子是一篇文言文，描写了主客双方围绕姓氏展开的一场巧妙对话。教学中，应以朗读为基础，再着重引导学生通过主客间幽默风趣的对话内容，感受杨氏之子的机智。 【教学内容】 本课为统编教材五年级下册第八单元的

2、第一篇课文，是一则文言文。本堂课在诵读古文的基础上，感受主客间幽默风趣的对话内容以及杨氏之子的机智。 【学情分析】 五年级学生已经具备了一定的独立阅读的能力，也掌握了一些理解文言文的方法，如借助插图、参照注释、查阅字词典、联系上下文等。本课教学主要是引导学生运用已经具有的学习能力，通过多读、多思来独立阅读思考，并与同学一道研究探讨，培养学生学习文言文的兴趣，提高学生的语文基本功，为今后的文言文学习打下基础。 【教学目标】 1.认识“诣、禽”等2个生字，会写“梁、诣”等3个字。 2.正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。背诵课文。 3.运用多种方法理解语句，读懂课文内容，体会人物语言的风趣与机

3、智。 4.能借助注释理解课文意思，体会杨氏之子的聪惠。 【教学重点】 运用多种方法理解语句，读懂课文内容，体会人物语言的风趣与机智。 【教学难点】 能借助注释理解课文意思，体会杨氏之子的聪惠。 【课程资源】 教材，多媒体课件。 【教学方法】 自主探究法、诵读法、朗读感悟法和拓展阅读法。 【教学评价】 教师的评价以鼓励点拨为主，引导学生对照要求进行自我评价和相互评价，促进主动学习，自我反思。 【教学工具】 多媒体设备、翻页笔。 【预习任务】 自读古文，读准字音，读通句子。 【教学安排】 共一课时。 【教学过程】 一、激趣导入，解读课题 1.课前谈话，看图引入。 2.导入新课，解读课题。 （1）今

4、天，我们来认识另外一个了不起的小孩。他是谁？（板书课题） （2）释题：杨氏之子就是杨家的孩子。 （3）理解“之”。拓展迁移：了解了“之”的用法，你能仿照做一个自我介绍吗？ 【设计意图】用学生熟知的人物故事导入新课，易激起学生的学习兴趣。通过课题的分析让学生知道应该如何去读懂文言文。 二、初读古文，读好停顿 1.自读课文，注意读准字音，读通句子。 2.指名学生读，教师随机评价。 3.教师范读。 4.引出停顿，指导学生读的时候尽量做到字断音连，音断意连。 5.学生自由地读古文。 6.指名学生读，教师随机评价。 【设计意图】读是语文学习最重要也是最有效的学习方法，而富有节奏韵味的古文更需要反复诵读。

5、因此这一环节，旨在通过一遍遍地朗读，让学生掌握朗读古文的方法，能把课文读通，读出节奏感，读出韵味。也为理解文本铺开道路。 三、再读古文，深入理解 （一）借助学习古文的方法，理解古文 1.师生回顾学习古文的方法。 总结并板书：看注释，联系上下文或生活实际，查资料，看插图。 2.学生默读课文，借助方法理解古文意思。 3.教师质疑，学习古文。 （1）理解“诣”。 （2）学习“为设果，果有杨梅。” 4.用自己的话说说这个故事。 （二）理解“聪惠” 1.教师质疑，学生思考。 “惠”通“慧”，“聪惠”就是聪明有智慧的意思。 2.引导学生从“聪”字的字形，思考杨氏之子的“聪惠”。 3.学生自由读古文，画出体

6、现杨氏子“聪惠”的相关语句。 3.师生交流讨论学习。 （1）孔指以示儿曰：“此是君家果。” （2）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 4.师小结。 （三）理解“未闻” 1.生生角色扮演。 课件出示：此是君家果。 孔雀是夫子家禽。 此是君家果。 未闻孔雀是夫子家禽。 2.重点指出“未闻”二字在句子中起到的表达效果。 3.师小结。 【设计意图】以故事人物为抓手，引导学生自主运用借助注释、联系上下文、观察插图、结合生活经验等方法了解文章大意，“潜移默化”地渗透文言文阅读的基本方法。在这个环节中加入了对“未闻”的品读，引导学生体会杨氏之子的机智与智慧，为古文的学习增添一缕情趣，激发学生感悟祖国语言文

7、字的兴趣。 四、想象拓展，感悟人物 1.想象孔君平听到杨氏子的回答后的反应，说一说。 2.配乐朗读，熟读成诵。 【设计意图】语文素养的提高离不开写作能力的培养，而想象补白则是见效最快的一种方式。 五、总结体悟，布置作业 1.学习古人，诵读古文。 2.阅读推荐：刘义庆的世说新语。 【设计意图】教材只是个引子，我们语文教学一定要做到“用教材教”，课堂教学的最终目的也是让学生爱上阅读，会阅读。只要教师激起孩子们阅读的欲望，课堂就是成功的。因此，课的最后,与学生交流文本出处,让学生带着好奇走进文本,带着对古人的尊敬走向更为广阔的历史空间。去感受祖国灿烂悠久的传统文化，感受语言文字的魅力。 【板书设计】 杨氏之子 （孔君平图片） 甚 聪 惠 （杨氏子图片）