第23课《鸟的天堂》公开课一等奖创新教案.docx

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1、第23课鸟的天堂公开课一等奖创新教案23、鸟的天堂 学习目标： 1、通过标音，准确认读“桨、桩等3个生字，通过已学的识字方法自主识记字形，抄写“桨、律”等9个字，“陆续、白茫茫等13个词语； 2、能说出“鸟的天堂 ”在傍晚和早上不同的景色特点 ，初步感受动态描写和静态描写 ，并能用不同的语气和节奏朗读相关段落。 3、 学习作者通过抓住鸟儿的活动 、姿态 、声音等方面的描写 ，点面结合地表现“鸟的天堂的热闹场面的方法 ，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。 学习重点: 目标2：能说出“鸟的天堂 在傍晚和早上不同的景色特点 ，初步感受动态描写和静态描写 ，并能用不同的语气和节奏朗读相关段落。

2、目标3：学习作者通过抓住鸟儿的活动 、姿态 、声音等方面的描写 ，点面结合地表现“鸟的天堂”的热闹场面的方法 ，懂得为什么说“鸟的天堂的确是鸟的天堂。 学习难点: 抓住鸟儿的活动 、姿态 、声音等方面的描写 ，说说“为什么说鸟的天堂的确是鸟的天堂。” 目标依据： 1.学习内容 本单元围绕“自然之趣这一主题编排四篇课文，从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物。本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，这是对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。 鸟的天堂记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂时见到的不同景象，分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的情景，动静结合，展现了一派美丽

3、动人的南国风光，表达了作者对自然和生命的热爱与赞美。 2.学生情况 学生通过以前学过的写景的文章和本单元前两课的学习，了解到写景文章的可以有不同写法，体到会如何抓住的景物动态变化，写出景物的美来。本课则学习如何用动静结合的方式写出景物的特点。 学习过程: 一、情境导入 1、“天堂”用来比喻什么？ 2、看，鸟儿们在这里自由飞翔，多么快乐。这里就是鸟儿们快乐的天堂。（出示鸟的天堂图片） 板书：鸟的天堂 学习进程 学程创设 学本评价 第一学程： 本学程对应学习目标1，有1个学习任务：通过标音，准确认读“桨、桩等3个生字，通过已学的识字方法自主识记字形，抄写“桨、律”等9个字，“陆续、白茫茫等13个词

4、语； 导学单1第一组注音桨（ ）桩（ ）暇（ ）第二组写一写桨、律、榕、纠、颤、桩、涨、塔、暇、眉、 抛、骗第三组读一读陆续、白茫茫、规律、榕树、纠正、不可计数、 木桩、颤动、涨潮、树梢、静寂、应接不暇、 画眉鸟 学习任务1：通过标音，准确认读“桨、桩”等3个生字，通过已学的识字方法自主识记字形，抄写“桨、律等9个字，“陆续、白茫茫”等13个词语； 学习指导1：采用“自学+展学的组合方式。 第一步：自学要求 根据导学单，完成三个练习：注音、写一写、读一读。 第二步：展现要求 个体在座位上展示三组自学成果，把第三组词语的意思解释清楚。 学习任务1设计意图： 通过三组自学，准确认读“榕、桩”等3个

5、生字，通过已学的识字方法自主识记字形，抄写“桨、律等9个生字，“陆续、白茫茫”等13个词语。 学习任务1预设答案： 导学单1第一组注音桨（jing） 桩（zhung） 暇（xi）第二组写一写桨、律、榕、纠、颤、桩、涨、塔、暇、眉、 抛、骗 注意“桨下边是“木”字底，要写得上窄下 宽，“木横要长，竖出头要断； “塔”左部“土最后一笔变提，“荅”撇捺 要舒展，撇要穿插到“土的提下面，“荅” 中“人下的短横不要漏写。 “暇”日子旁要瘦长，“叚的笔顺要注意： 横折、横、竖、横、横、横折、横、横撇、捺， 笔画要紧凑。第三组读一读陆续、白茫茫、规律、榕树、纠正、不可计数、 木桩、颤动、涨潮、树梢、静寂、应

6、接不暇、 画眉鸟 要注意“不可计数”的读音“b k j sh “颤动”读“chn dng 第二学程： 本学程对应学习目标2、能说出“鸟的天堂 ”在傍晚和早上不同的景色特点 ，初步感受动态描写和静态描写 ，并能用不同的语气和节奏朗读相关段落。 导学单2问题1：课文分别描写了傍晚和早晨两次看到“ 鸟的天堂 的 情景 ，它们有哪些不同的特点？ 【思路导航 1】 1. 默读课文第5至第13自然段 ，勾画出作者两次路过“鸟 的天堂”看到的景色，并照样子，圈画或批注其特点。 例： 我有机会看清它的真面目 ，真是一株 树 ，枝干的数目不可计数 。（枝干多） 我们继续拍掌 ，树上就变得热闹了，到处都是鸟声 ，

7、到处都是鸟影 。（鸟多而热闹） 2. 结合勾画的句子和批注 ，说一说 ：作者两次看到的景色有什么不同特点？ 3. 结合朗读提示和自己的批注 ，朗读两次描写鸟的天堂的句子 ，体会节奏和语气有什么不同。 学习任务： 课文分别描写了傍晚和早晨两次看 到“ 鸟的天堂 的情景 ，它们有哪些不同的特点？ 学习指导：采用“自学+展学”的组合方式。 第一步：自学要求 1. 默读课文第5至第13自然段 ，勾画出作者两次路过“鸟 的天堂看到的景色，并照样子，圈画或批注其特点。 例： 我有机会看清它的真面目 ，真是一株 树 ，枝干的数目不可计数 。（枝干多） 我们继续拍掌 ，树上就变得热闹了，到处都是鸟声 ，到处都

8、是鸟影 。（鸟多而热闹） 2. 结合勾画的句子和批注 ，说一说 ：作者两次看到的景色有什么不同特点？ 3. 结合朗读提示和自己的批注 ，朗读两次描写鸟的天堂的句子 ，体会节奏和语气有什么不同。 第二步：展学要求 1.根据导学单1“思路导航”，有顺序地进行展示。 2.全班交流、相互补充完善。 主问题设计意图 抓住“鸟的天堂在傍晚和早上不同的景色特点 ，初步感受动态描写和静态描写 ，用不同的语气和节奏有感情地朗读相关段落。 主问题预设答案 1. 默读课文第5至第13自然段 ，勾画出作者两次路过“鸟 的天堂”看到的景色，并照样子，圈画或批注其特点。 例： 我有机会看清它的真面目 ，真是一株 树 ，枝

9、干的数目不可计数 。（枝干多） 我们继续拍掌 ，树上就变得热闹了，到处都是鸟声 ，到处都是鸟影 。（鸟多而热闹） 2. 结合勾画的句子和批注 ，说一说 ：作者两次看到的景色有什么不同特点？ 第一次看到的鸟的天堂没有鸟，是静态描写。 第二次看到的鸟的天堂全是鸟，是静态描写。 3. 结合朗读提示和自己的批注 ，朗读两次描写鸟的天堂的句子 ，体会节奏和语气有什么不同。 朗读第一部分总体节奏要平缓，第5-7自然段要体现出从“猜测到“肯定”的语气，第8自然段要读出赞美、感慨的语气，第9自然段要读出作者的疑惑和遗憾。 朗读第二部分要注意第12-13自然段从静到动，朗读时要由慢到快。“静寂要读得轻一些，“忽

10、然”的声音要略高，突出看见鸟儿的惊喜。读13自然段时，语速可稍快些，“应接不暇“这”“那“另”等词语要重读。 个体展学评价标准 解决问题程度 初级：（ ） 能 中级：（ ） 能 学习活动表现 初级：（ ） 能 中级： （ ） 高级：（ ） 第三学程： 本学程对应学习目标3： 学习作者通过抓住鸟儿的活动 、姿态 、声音等方面的描写 ，点面结合地表现“鸟的天堂的热闹场面的方法 ，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。 导学单3问题2：作者是怎么写出“ 那鸟的天堂 的确是鸟的天堂 的？ 【思路导航 2】 1“那 鸟的天堂 的确是鸟的天堂啊 ！”一句中 ，第一个加引号的“鸟的天堂指什么？ 第二个未加

11、引号的“鸟的天堂”指什么？ 2. 默读第12和13自然段 ，思考 ：作者从哪几个方面写出了鸟的什么特点？ 3. 对比第12和13自然段 ，思考 ：这两段都是在写鸟 ，有什么不同？ 学习任务： 作者是怎么写出“那鸟的天堂的确是鸟的天堂 的 ？ 学习指导：采用“自学+互学+展学”的组合方式。 第一步：自学要求 1“那 鸟的天堂 的确是鸟的天堂啊 ！一句中 ，第一个加引号的“鸟的天堂”指什么？ 第二个未加引号的“鸟的天堂指什么？ 2. 默读第12和13自然段 ，思考 ：作者从哪几个方面写出了鸟的什么特点？ 3. 对比第12和13自然段 ，思考 ：这两段都是在写鸟 ，有什么不同？ 第二步：互学要求 1

12、、组内依次发言，交流自学所得 2、整理、完善，准备展学。 第三步：展学要求 以学习小组为单位，上台进行展学。展学内容：根据人数分工和导学单，依次展示。 全班互动，相互补充完善。 主问题设计意图 学习作者通过抓住鸟儿的活动 、姿态 、声音等方面的描写 ，点面结合地表现“鸟的天堂”的热闹场面的方法 ，懂得为什么说“鸟的天堂的确是鸟的天堂。 主问题预设答案 1“那 鸟的天堂 的确是鸟的天堂啊 ！”一句中 ，第一个加引号的“鸟的天堂指什么？ 第二个未加引号的“鸟的天堂”指什么？ 第一个“鸟的天堂指的是这课被称为鸟的天堂的大榕树；第二个“鸟的天堂”指的是许多的鸟儿可以在这棵大榕树上自由、快乐、安全地生活

13、，称得上是鸟儿们生活得幸福的地方。 2. 默读第12和13自然段 ，思考 ：作者从哪几个方面写出了鸟的什么特点？ 从“鸟声“鸟影”“鸟形“鸟姿”等方面写出了鸟儿多而热闹，大小不一、颜色各异，自由自在、姿态万千，叫声动听的特点。 3. 对比第12和13自然段 ，思考 ：这两段都是在写鸟 ，有什么不同？ 12自然段是从整体来写鸟的多和姿态美、写的是群鸟；13自然段是具体描写了一只画眉鸟姿态和叫声。以点面结合的方法写出来鸟在“天堂”里的快乐和自由。 互学活动表现评价标准 初级：（ ） 中级：（ ） 高级：（ ） 小组展学评价标准 解决问题程度 初级：（ ） 能 中级：（ ） 能 学习活动表现 初级：（ ） 中级：（ ） 高级：（ ） 三、学习总结 四、板书设计 23 鸟的天堂_去鸟的天堂玩_榕树：大 美（静态美 动态美） 鸟的天堂天堂_对生命的热爱 _ 鸟：多 欢 （热闹景象 动态描写） 和赞美 离开鸟的天堂