部编版语文一年级下册 口语交际 请你帮个忙 一等奖创新教学设计_2.docx

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1、部编版语文一年级下册 口语交际 请你帮个忙 一等奖创新教学设计口语交际请你帮个忙教学设计 部编人教版一年级下册 教学目标： 1知识与技能：懂得当自己遇到困难时，可以寻求别人的帮助。 2过程与方法：学会请别人帮忙时要运用合适的礼貌用语。 3情感态度与价值观：指导说话时要把要求说清楚，正视对方的眼睛，态度诚恳。 学习重难点： 学会请别人帮忙时把要求说清楚，使用合适的礼貌用语；能大致说清楚要求。 教学辅助工具： 贴纸，多媒体。 教学过程： 课前交流: 1师：今天我们一2 班的同学们坐在宽敞明亮的报告厅，要和那么多的老师一起上课，你们的心情怎么样？（生答）今天的你们看起来真的不一样，小手都放平了，腰板

2、也挺直了，连眼睛都是亮晶晶的。为了奖励你们，老师要送给你们一句神奇的魔法口令，一会儿老师喊到这句口令时，你们就要快速安静下来，摆正坐姿。师：文明之星。生：我最行！ 2请一位学生帮老师去拿放在附近桌子上的课本，和学生说声谢谢。 谈话激趣，导入新课。 师：刚才老师请这位同学(帮忙拿课文的学生)帮了一个忙，他很热心地帮助老师了。同学们，在生活中，谁都会有遇到困难需要别人帮助的时候，这时候我们就要学会勇敢地去请别人帮忙，今天我们口语交际的主题就请你帮个忙。（板书，齐读课题） 创设情境，会用“三个法宝”求帮助。 情境一:借东西 1.师：如果你想成为最棒的文明之星，只是学会老师教给你一句魔法口令还不行哦，

3、还必须要记住老师给你们的三个法宝，等会看谁能快找出是哪三个法宝（板书法宝一、二、三）。 2.（课件出示图片）师：老师先你们介绍两位新朋友，男同学叫李山，女同学叫乐乐。今天李山和乐乐正在上美术课，可是我们的乐乐遇到一些困难了，乐乐她遇到了什么困难呢？（学生回答，老师相机指导学生把话说完整） 3.师：我们一起来看看乐乐是怎么请李山帮忙的。（课件出示对话，指名读，男女生读，师生读）想一想，乐乐为什么能借到水彩笔呢？ 4.根据学生回答相机引导：我们平时常用的礼貌用语有哪些呢？（指名回答，课件出示，学生齐读） 5.师：乐乐请李山帮忙时先说了什么？（李山的名字）乐乐又有礼貌地和李山打招呼，说了一声什么？（

4、你好）乐乐和李山说了她需要借什么东西啊？（水彩笔）根据学生回答相机板书，归纳三个法宝，齐读板书。 6.小组自由讨论，请同学上台表演（提示学生眼睛看着对方，姿态大方端正）， 老师根据学生的表演给评价并打星。 7.再请两组同学上台表演，指名学生给评价并打星。 8.看来你们已经记住了这三个法宝，接下来要考考你们会不会用这三个法宝了。 情境二:踢球 1.（出示课件）师：李山上完美术课后，和小伙伴们一起到足球场踢足球，李山不小心一脚把球踢到了球场外面，这时，一位背书包的大姐姐走过来了，李山会怎么找大姐姐帮忙呢？ 2.小组自由讨论，请两组同学上台表演，再指名学生评价并打星。 3.师：我们班的同学真会学习，

5、这么快就能用上了老师教的三个法宝，看来我们班的文明之星越来越多了，继续挑战吧。 情境三:问路 1.（出示课件）师：李山踢完球后，想去书店买一本故事书，可是他忘记书店怎么走？这时，他看见路边坐着一位正在看报纸的叔叔，李山该怎么去和叔叔问路呢？ 2.小组自由讨论，请两组同学上台表演，再指名学生评价并打星。老师提示:对待长辈要用您。 3.思考:如果陌生人想让你给他带路，你会怎么做？引导学生学会有礼貌的拒绝。 （三）实践活动。 1师:你们太厉害了，已经把老师教的文明之星的魔法都学会了，现在请你们把这个魔法用在你的同学身上吧。 2小组自由交流:请向小组内的一位同学借一支笔或一块橡皮吧。 （四）课堂总结。

6、 在生活中或学习中，当我们遇到一些困难，没办法自己解决的时候，我们千万不要忘了对别人有礼貌地说声（请你帮个忙），学会用上今天学习的三个法宝是（有称呼，有礼貌，说清楚）。别人帮助了我们要懂得表示感谢，而当别人有困难需要帮助的时候，我们也要尽量去帮助别人，希望我们班每个孩子都是文明之星。 五、板书设计 请你帮个忙 法宝一:有称呼 法宝二:有礼貌 法宝三:说清楚 口语交际请你帮个忙教学反思 语文课程标准指出：学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。根据这个总目标，我精心设计了本节课的口语交际活动课。 1、创设情境，激发学生表演兴趣，根据图片出示人物对话，让学生知道了

7、解对话的内容，再从对话中引导学生找出本次交际的目标。从扶到放，让学生处于主体地位，放手让学生敢说、多说、会说。学生自始至终非常感兴趣，气氛比较活跃。 2、合作表演，学生自主评价，增强能力。 口语交际应该与学生已有的知识经验结合起来，通过小组的合作表演，使得他们在说中悟，在演中悟，提高了口语交际能力，感受到了口语交际的乐趣。交际的目标是否到达，老师要教会学生如何去评价，给学生更多地表达机会，从中也是在不断重复强调本次交际的目的。 不足之处： 在交际练习中，有一部分学生表演姿态不够大方，语言不能清楚流利地表达，对于需要帮助原因的说明说得不够清楚明白，这都是需要老师平时需要加强训练，培养学生良好的口头表达能力，为今后的写话做准备。 在拓展陌生人要求带路的环节，有的学生反问陌生人，“是不是认识我的妈妈？”老师不能及时明白学生的意思，作出适时地引导，说明预设做得不够，今后还是需要再多做预设，做足课前准备。