23 .《父亲、树林和鸟》一等奖创新教学设计（表格式）.docx

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1、23 .父亲、树林和鸟一等奖创新教学设计（表格式）父亲、树林和鸟 教学设计 教学目标 1.能结合课文内容辨析对父亲的各种判断； 2.能用自己的话说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义。 教学内容 教学重点： 理解父子间的对话，把握父亲“知鸟爱鸟，热爱自然”的形象； 教学难点： 理解“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，并用自己的话表达想法。 教学过程 内容回顾，走进父亲 (一)师：同学们，通过第一课时的学习我们初步熟悉了课文内容。拿出“伴学单”，一起判断以下说法是否正确。 学生判断，并说明理由。 1.父亲一生喜欢树林和鸟。（ ） 2.父亲对鸟的习性十分了解。 （ ） 3.父亲很善于观察。

2、 （ ） 4.父亲热爱自然。（ ） 5.父亲曾经是个猎人。（ ） （二）学生概括，聚焦要点 我发现第（ ）个句子在课文中没有具体的信息进行判定，这也将成为本节微课的学习焦点。 品味对话，了解父亲 （一）明确焦点，设置悬念 师：作者在最后说“我真高兴，父亲不是猎人”，那么父亲到底曾经是不是猎人呢？这其中有什么故事和秘密没有？一起看看那天树林里究竟发生了什么吧！ 师配乐范读“一个春天的黎明，用鼻子闻了又闻。” 学生倾听，想象画面，带入情境。 感知对话，体悟父亲“知鸟” 师：出示以下几组对话（对比），感受父亲的特点。 学生角色朗读，体悟父子之间的差距。 1.“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。 我并没有

3、看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。 2.“看那里，没有风，叶子为什么在动？” 我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。 3.“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。 我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。 4.“鸟也有气味？” “有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。” 父亲凝神静气地站立，显示出他的（ ）。他可以（看 ，知 ）；（闻 ，熟 ）；知道鸟儿（何时爱 ）。而我却茫茫然，（ 不到， 不到， 不到， 不到，）父亲观察到的鸟儿的线索。 父亲善于（ ），敢于（ ），对鸟儿的习性（ ）。 （三）感知对话，体悟父亲“爱鸟” 5.“鸟最快活的时刻，飞离树枝那一瞬间，容易被猎人打

4、中。” “为什么？”我惊愕地问。 “黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。” 父亲不仅熟知鸟儿的习性，还非常清楚鸟儿的（ ），如果父亲去狩猎，他（能/不能） 命中鸟儿。父亲是一个真正热爱（ ）和（ ）的人。 以己度人，理解父亲 播放视频，见识狩猎 师：通过对话，我们了解了父亲。可是理解父亲却不容易，让我们亲临猎场去见识一下真正的猎人。 播放国外合法狩猎视频。 学生仔细观看，列出成为猎人的必备条件 （二）师生讨论，知晓深意 生：成功的猎人了解猎物、观察力强、熟悉环境、看准时机、精准射击 父亲具备的特点：了解鸟儿、善于观察、熟悉树林、掌握猎杀时机 师：这么对比，父亲完全具备一个优秀猎人的素质，假设有“

5、猎人资格证”考试，父亲会是个什么成绩？ 生：会得满分！肯定会考一百分啊！ 师：满分猎人去打猎将获得哪些好处？ 生：他会百发百中，每天收获很多猎物，吃上各种山珍 生：他还可以把多余的猎物拿到集市上去售卖，换取钱财 生：他还可以把鸟儿的羽毛制成漂亮的饰品 师：一个满分猎人真的是所向无敌呀！满分猎人的出现对于鸟儿、对于森林又意味着什么呢？ 生：意味着鸟儿们将要失去生存的家园 生：意味着我们再也听不到鸟儿清脆婉转的歌唱了 生：意味着森林因为失去鸟儿将不再生机勃勃 生：意味着父亲再也没有了地方去观察鸟儿，和鸟儿共处 师：是呀，亲手毁掉一生最爱的树林和鸟儿，这是一件多么残忍的事啊！但值得高兴的是“父亲，不

6、是猎人”。那此刻作者这句话到底是什么含义呢？ 师生共同归纳： 父亲明明有着一个优秀猎人需要的所有素质，他却不做任何一点点伤害鸟儿的事。他深深热爱着树林和鸟儿，我为有这样的父亲感到骄傲。 （三）聆听鸟鸣，感受美好 师：一起来听听父亲热爱的树林和鸟儿协奏了怎样美妙的乐章吧！ 学生聆听鸟鸣，感受自然的和谐美好 师：孩子们听到了什么样的鸟鸣？ 生：清脆的、婉转的、呢喃的 师：这些鸟鸣像什么？ 生：像鸟儿在唱歌。 生：像早晨起床伸懒腰。 生：像和爸爸妈妈问好 （四）知鸟懂鸟，爱而不伤 师：多么美好的一个黎明，多么让人骄傲和敬佩的父亲。现在，我们再来想想，父亲曾经是不是猎人还重要吗？ 生：我觉得父亲肯定不

7、是，课文里说他“一生”都喜爱树林和鸟儿。 师：有道理。但父亲曾经是不是猎人，其实根据课文信息并没有办法推知，也无法得出确切的结论。重要的是父亲给我们的启示 生：不管有多么了解动物和他们生存的环境，都不要做伤害它们的事，而应该尽人类的力量去保护它们，热爱它们，让人与自然和谐相处。 创意作业，传递热爱 （一）小组合作，编排小报 师：每个孩子都是动物亲密的伙伴，小组商议为一种鸟儿编排“爱鸟小报”，宣传鸟类知识。 生：我们组为画眉做小报。 生：我们组为杜鹃做小报。 生：我们组为鹦鹉做小报 创意展示，爱的使者 师：设计一个展示地点，向全校孩子或其他人进行宣传。 生：我要在小区里向爷爷奶奶宣传 生：我要在

8、朝会上向其他班宣传 师：期待孩子们的作品！将爱鸟护鸟进行到底！ 板书设计 父亲、树林和鸟 看、闻、知、懂 爱 而 不 伤 课后反思 本课时学生通过体会父子间的对话，了解父亲“知鸟、懂鸟”人物形象，通过联系生活实际和已有经验理解父亲“爱鸟、热爱自然”的人物品质。学生在现实生活中亲近自然，却不如课本中父子触及得深，所以在体会人物品质的时候需要借助“真实猎杀视频”“沉浸式树林鸟语”的景象让孩子们体会父亲和鸟儿“最快活的时刻”，从而理解“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的深意。引导学生明白课后判断“父亲曾经是个猎人”，从文中现有的资料无法给出确切的答案，构建“不是所有问题都能用”“是或不是”来回答的思维。 课后作业，小组合作为鸟儿设计宣传小报，锻炼学生合作能力的同时，实现了跨学科学习，后续的小报宣传实践活动实现了作业与生活的融合。