统编版语文四年级上册 语文园地一 一等奖创新教案.docx

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1、统编版语文四年级上册 语文园地一 一等奖创新教案语文园地一 教学目标 1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。 2.能和同学交流根据“人声鼎沸、锣鼓喧天”等形容声音的词语想象到的画面。 3.能用一两个形容时间短暂的词语描绘身边的事物，并写下来。 4.能规范书写一段话，并养成提笔就练字的好习惯。 5.朗读、背诵古诗鹿柴，了解诗的意思。 教学重点 1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结，边读边想象画面的方法。 2.能和同学交流根据词语想象的画面。 教学难点 能用一两个形容时间短暂的词语描绘所选事物，并写下来。 教学课时 l课时 教学过程 一、交流平台，总结方法 1.(播放清晨树林中

2、鸟儿鸣叫的音频)这段音频能引起我们的联想，唤起我们的想象。同样，很多优美的句子也能引起我们的联想，唤起我们的想象。听了这段音频，你们想到了什么 2.引导学生读一读下面几个优美的句子，说一说联想到了什么样的画面。 (1)浪潮越来越近，犹如千万匹浩浩荡荡地飞奔而来。 (2)秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪 (3)从果园那边飘来果子的甜香，是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄 3.引导学生任选一个句子读一读，在脑海中想象画面，并把想象到的画面用语言描述出来。 4.学生读句子，并交流发言。教师及时进行评价。 5.师总结：我们在读文字的过程中，可以抓住重点词语、句子来想象文章描写的场面。

3、“边读边想象画面”是语文学习的一种重要方法，在今后的学习中，大家要不断运用这种方法。 二、词句学习，积累运用 (一)1.读一读，找规律。 出示词语： 人声鼎沸 锣鼓喧天 震耳欲聋 响彻云霄 低声细语 窃窃私语 鸦雀无声 悄无声息 (1)读一读：自己自由读一读，做到读准字音。 (2)想一想：这些词语让你想到了什么画面 (3)说一说：先小组内成员互相交流，再选小组代表说一说。 (4)试一试：用你喜欢的词语说一段话。 教师小结：这些词语都是形容声音的，第一组词语形容声音大，第二组词语形容声音小或没有声音，我们可以在理解词义的基础上展开想象。 2.练一练，学运用。 教师出示部分词语意思，引导学生理解其

4、意思并造句。 人声鼎沸：人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹。 震耳欲聋：耳朵都快震聋了，形容声音很大。欲：将要。 窃窃私语：私下里小声交谈。 鸦雀无声：形容非常安静。 (二)1.读一读，找规律。 出示词语： 霎时 顿时 忽然 过了一会儿 一会儿工夫 (1)说一说这些词语的意思。 设计意 图通过说一说的方式，理解表示时间短暂的词语的意思，感受时间词语运用的准确恰当。 (2)理解加点词语的意思，对比不同。(第一组中的词语表示时间短。第二组中的词语表示时间比第一组长一些。) 2.练一练，学运用。 (1)出示“风、烟花、雷雨、小狗”四个词语。引导学生选择其中一个事物，用上表示时间的加点

5、词语，描绘这个事物，并写下来。 (2)出示例句: 一阵风吹过，天空顿时尘土飞扬。 我家的小狗一会儿工夫就把一盘肉吃完了。 读一读：注意加点的词语的用法。 说一说：你发现了什么 三、书写提示，练好书法 1.直接导入：俗话说：“字如其人。”写出一手好字能让人终身受益。那么怎样才能写出一手好字呢 2.(出示课文中的书写范例)引导学生回想这是哪篇课文里的句子，再说说这段文字的书写好在哪里。(整齐、美观) 3.引导学生根据书写要求思考：要想写出一手好字，需要注意什么 出示书写要求：字的中心要在横格的中线上，保持水平；字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离；认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯

6、。 4.教师选择本单元课文中的一个小片段让学生练习书写，并巡视指导。引导学生结合书写要求进行自评、互评，并根据评价再次练写。 5.展示学生的书写作品，进行激励性评价。鼓励学生养成提笔就练字的好习惯。 四、学习古诗，积累知识 1.熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。由此可见积累的重要性。现在，我们就来学习素有“诗佛”之称的大诗人王维写的鹿柴。 2.引导学生借助拼音将古诗读通顺，鼓励学生用自己的话说说这首诗的意思。教师作适当补充性讲解。 (点拨：“柴”在这里读“zhi”，同“寨”，是栅栏的意思。) 古诗大意：空寂的山谷中看不见人影，只偶尔听到有人讲话的声音。落日的余晖射进幽暗的深林，又照在青苔上。 3

7、.指导学生一边朗读，一边想象诗歌描绘的画面，体会诗中的幽静。指导想象时，可引导学生调动听觉，仿佛耳边听到人说话的声音；调动视觉，仿佛看到夕阳照进深林里，又返照到了青苔上。 五、布置作业，拓展延伸 1.背诵鹿柴。 2.完成主书中本课的习题。 教学反思 成功之处：在本课的教学中，我不仅注重了知识的落实，还进行了知识的拓展延伸，并设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“词句段运用”的练习中，我设计了让学生根据不同语境造句的环节，让他们循序渐进地掌握了知识。 不足之处：在教学“日积月累”时，没有给学生思考、讨论和交流的时间，只是用口述的形式简单地讲给大家听，学生对诗句没有理解透彻，以至于在背诵时死记硬背，感到困难。在今后的教学中，我会多采用更灵活的方法引导学生学习古诗。