19牧场之国 公开课一等奖创新教学设计.docx

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1、19牧场之国 公开课一等奖创新教学设计19牧场之国 教学设计 教学目标 1有感情地朗读课文，了解牧场之国的特点，领略荷兰独特的风情，体会作者的思想感情。 2学习情景交融、动静结合的写法，体会课文的语言美。 教学重难点 朗读课文，体会语言之美、情感之美。 教学过程 一、温故知新，导入新课 师：“足下千里，移步换景，第六单元的课文要带领我们周游世界，这一节课，我们要继续走进荷兰，去感受她的异域风情，请犊课题。上一节课我们学习了生字词，理清了文章的脉络，对牧场之国荷兰已经有了初步的了解。现在先复习。 1.复习词语,课件出示词语:（谁来读？）：铃铛公爵呼噜吆喝骏马模样牛圈牲畜膘肥体壮辽阔无垠悠然自得极

2、目远眺飞驰牛犊 2.（我来写！）书写生字“犊”“驰：先观察：结构、重点笔画，再范写，然后指名到黑板上写，其他同学练习写两个（强调姿势），最后师生评价修改。 3（谁来填空？）引导学生回顾上节课所学，为理解课文的重点内容作铺垫：A文章的第二至第四自然段写（白天）牧场里的动物，第五自然段写了牧场（夜晚的景象）。B 哪句话在文中反复出现了四次？二、研读课文，重点探究，领略荷兰之美，体会文章语言之妙。 过渡：现在我们来细细品读课文，去感受“真正的荷兰”。 （一）研读课文第 1自然段，品析这句话在文中的作用. 1、出示要求：快速浏览课文，找出文章的中心句。 2、指名回答， 3、课件出示相关图片，引导学生理

3、解荷兰的三个特点。介绍：A“水之国：荷兰濒临北海，海拔很低，有三分之一的国土海拔不到 1米，有四分之一的国土低于海平面，所以荷兰境内河流纵横交织，是名副其实的“水之国”。B “花之国：看，这是郁金香，是荷兰的国花，色彩艳丽，有 200多个品种。看这辽阔的郁金香花田，这是水仙，这是风信子，还有薰衣草等许许多多的大片花田。每年的 3到 9月份，荷兰到处花团锦簇，姹紫嫣红，是当之无愧的“花之国”。C 荷兰沃野千里，牲畜成群，牛肥马壮，光奶牛场就有 6万多个，畜牧业相当发达，“牧场之国，名不虚传。本课就是从牧场之国的角度，来展示荷兰独具风韵的美。 4.再读这一中心句，体会它在文中的作用（总起，统领全文

4、。） 5、朗读第一自然段。 （二）研读课文第二自然段，感受奶牛之乐。 过渡：我们现在就走进这“牧场之国”，去一探究竟。 1、指名读第二自然段，要求思考：本段写了什么？（牛群在绿草地上专注地吃草。）“这就是真正的荷兰在本段起什么作用？（总结这一自然段的内容。） 2.交流以上问题。 3.你喜欢哪些词句？为什么？预设：A牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。想一想，牛群吃草问什么能“非常专注？”（因为没有牧人的吆喝，没有同伴来争食，唯有丝绒般的碧绿草原，宁静而舒适。）B极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。“极目远眺说明了什么？（草原很辽阔）“丝绒”你见过或者摸过吗？

5、这说明了那里的草是什么样的呢？（软软的，密密的，嫩嫩的，很光滑，富有生机，富有光泽。）“碧绿的丝绒般的草原会是什么样的呢？（出示图片）师：看到这样的草原，你有什么想法？（想亲自去看看，在草地上玩耍，跳舞唱歌。）C牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。(用比喻和拟人的手法写出了牛的样子)4.填空：“在这儿当一头牛，真是太（）了！因为（）。”指名回答，小结，板书：奶牛的天堂5.指导朗读，体会奶牛之乐。（指名读，男女生合作犊） （三）总结学习方法 1、概况自然段的主要内容。 2、思考“这就是真正的荷兰在的本段的作用。 3、批注自己喜欢的词句，谈谈自己的感受。 （四）按照以上总结

6、的学习方法，先自主学习，做批注，再小组交流。课件出示自学要求。 1、按要求自主学习。（尤其关注静态描写和动态描写）2、小组交流。（五）集体交流第三、第四自然段。 1、学习交流第三自然段，品味骏马的自由洒脱。（1）分别指名按自学要求回答问题。（2）指名交流批注，谈感受，引导学生去想象骏马奔驰的画面，去体会骏马的无拘无束，自由潇洒。A 除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。B 辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，在这儿，草原无垠任马奔！”适时板书骏马的王国。（3）感情朗读第三自然段。（指名读，男女生读） 2、学习交流第四自然

7、段，感受羊、猪、鸡的安闲。过渡：除了奶牛和骏马，牧场里还有那些居民呢？我们继续学习课文。 （1）谁来给大家读第四自然段？ （2）分别指名按自学要求回答问题。 （3）指名交流批注，谈感受，引导学生去体会绵羊、猪群、小鸡和长毛山羊悠闲生活的情景。师：“赞许什么意思？猜猜看，猪会怎样赞许？那鸡又会怎样赞许呢？（4）谈感受：荷兰真是（）！适时板书：牲畜的乐园。 （5）感情朗读第三自然段。（指名读，挑战读） （五）学习第五自然段，领略牧场之夜的静谧祥和。 过渡：白天的荷兰牧场如诗如画，当夜幕降临，牧场又会如何呢？谁来给大家读课文的第五自然段？ 1、指名读课文的第五自然段，其他同学闭目随文想象画面。 2、

8、交流自己的感受：（1）你想用哪一个词来概括牧场之夜？（寂静或宁静）（2）你仿佛看到了什么？（牧民坐在小板凳上给奶牛挤奶、金色的晚霞、运送牛奶的船只和火车、灯塔发出的微弱的光。）（3）你仿佛闻到了什么？（牛奶的香味花香）（4）仿佛听到了什么？（汽笛声牲畜的呼噜声虫鸣） 3、感受“以动衬静，动静结合之妙”（1）师问：课文中所描述的这些声音、还有那些动感十足的画面，是否有损于夜的宁静？（不，这是动中有静，静中有动，动静结合，以动衬静，更加衬托突出了牧场的宁静、舒适。（2）列举以往“以动衬静的写法：A“人闲桂花落，夜静春山空，月出惊山鸟，时鸣春涧中。”B“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽 4、出示图片：牧场傍晚

9、至夜晚 5、感情朗读重点句子。“沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光。” （六）学习第六自然段，理解“这就是真正的荷兰。 1、齐读课文。2、理解“真正的荷兰”是什么样的：“我会说：模仿课文第一自然段，用“是（），是（），也是（）”的句式来概括荷兰印象。 （七）体会“这就是真正的荷兰反复出现四次的好处。（荷兰太美了。作者沉醉其中，千言万语都化成一句感叹：这就是真正的荷兰。一咏三叹，表达了作者对荷兰深深的喜爱和赞美。另外，也是文章的感情线索，使全文脉络清晰，结构紧凑。） （八）总结全文，检查学习效果，指名填空。 课文采用（）的结构方式，以（）为顺序，运用（）、（）、（）等修辞手法，描绘了荷兰的牧场风情，表达了对荷兰由衷的（），给我们留下了深刻的印象。 （九）拓展，渗透德育，美育。 1、学了这一课，我想（鼓励学生表达对荷兰的向往之情，尤其注意启发学生的环保意识：人与动物，与自然，与万物生灵和谐相处。）2,、欣赏歌曲美丽的草原我的家（德德玛），想象画面，美育。三，布置作业 1、在自己的“采蜜本”上摘抄课文中你喜欢的词句。 2、课外阅读老舍的草原。 板书设计