统编版二年级语文下册 12寓言二则 揠苗助长 说课稿.docx

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1、统编版二年级语文下册 12寓言二则 揠苗助长 说课稿二年级语文下册课文（四）12寓言二则揠苗助长说课稿（部编版） 一、说教材 揠苗助长讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快一点，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果苗都枯死了的故事。这则寓言告诉我们：不顾事物的发展规律，急于求成，反而会把事情弄糟。 本则寓言通俗易懂，故事情节简明有趣，寓意深刻。二年级的学生对寓言的接触还不多，所以首先要让学生明白什么是寓言故事。这则寓言所蕴含的寓意，对二年级学生来说，理解起来有一些难度。二年级的学生具有好奇、爱探索、易共情的心理特点，所以，教学中可以借助创设情境的方法帮助学生理解寓言所蕴含的道理。 本课的教学重点是正确、流利

2、、有感情地朗读课文，读懂课文内容，感受寓言形象。本课的教学难点是能从寓言中受到启发，懂得做事不能急于求成。 二、说教学目标 1.认识“寓，则等15个生字，会写“筋、疲”等4个字。 2.朗读课文，体会词语好像、焦急在句子中的作用。 3.能用自己的话说揠苗助长这个成语的意思。 4.能对故事中的人物谈谈自己的看法，体会寓言故事所揭示的道理。 三、说教学重难点 结合本单元的要求，重点引导学生“体会寓言所表达的寓意”，我把本课的教学重点定为以读为本，在读中感悟，读中理解，读中品味。本课教学的难点是让学生抓住重点词语，通过朗读来理解课文内容，在读中悟出寓意，潜移默化地从这个故事中汲取经验教训，达到自我完善

3、的教育效果。 四、说学情 二年级的学生第一次正式接触到离言，所以要先让学生明白什么是寓言故亭。寓言中所蕴含的窝意对二年级学生来说理解起来有一定难度。二年级学生具有好奇心强爱探索易受感染的心理特点，能在环境中体验和感受，达到情感的共鸣。所以可以借助创设情境理解离言所蕴含的道理。 五、说教法学法 大胆放手让学生去说去演去感悟去体验，让学生的思维尽情地招展。在轻松愉悦的朗读说话表演中，挖掘他们的潜能，挖掘生活中许许多多的类似“拔苗助长的现象，从而使学生升华对富意的理解，促进学生对文本的个性解读，在交流中培养学生的语言表达能力和思维的深刻性概括性，在对窝意的理解中，培养学生正确对待生活中的事情，促进个

4、性的健康和谐发展。 六、说教学过程 （一）、复习巩固。 1.理解“寓言”。 2.复习生字词。（学生齐读） 3.揭题：揠苗助长。（板书并齐读课题） （二）、理解课文内容。 1.整体感知课文。 要求：听课文录音，在每个自然段前面标上序号。 大声朗读课文，注意读准字音，读通课文。 想一想：课文主要写了什么？ （看小视频，完成课文主要内容填空。） 2.理解课文。 （1）任务一：默读第一段：找出种田人揠苗的原因。 古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看，可是，一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。” 揠苗原因：“巴望

5、自己田里的禾苗长得快些。” 从哪些地方可以看出他希望自己的禾苗长得快一些，画出相关的词语。 （从“巴望”切入，换词体会，如希望、盼望。“巴”有急切、迫切的意思。引导学生抓住“天天、转来转去、自言自语”等，体会种田人焦急的心情。） 情境体会种田人焦急的心情。 第一天，农夫刚起床，心想： _？我得去田里看看。 第二天，农夫吃过午饭，心想： _？我得去田里看看。 第三天，农夫刚要睡觉，心想： _？我得去田里看看。 对比句子体会种田人焦急的心情。 他在田边转来转去。 他在田边焦急地转来转去。 （加上“焦急地”以后，那个人在田边怎样转来转去就更具体了，能表达出他非常急切的心情。） 读一读体会种田人焦急的

6、心情。（角色扮演：加上动作、用上表情） （2）任务二：他想出办法了吗？他是怎么做的？ 过渡：图上这个种地的人在干什么？（把禾苗一棵一棵往高里拔揠苗） 课件展示第二段。 一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。 理解“终于”。 他是怎么做的？引导学生抓关键词“一颗一颗、一直、筋疲力尽”理解揠苗人的辛苦。 随文识字：筋、疲 疲 ：形声字，“疒”表示身体不舒服。皮提示读音。 疲换偏旁组新字：被、破、披、彼、坡、玻 解释筋疲力尽：非常劳累，一点儿力气也没有了。 用“筋疲力尽”造句。 （课堂书写指导，随机投影学生作业，相机指正。） 齐读第二段

7、，体会揠苗人的辛苦。 （朗读指导：“终于、一棵一棵、一直”重读，“筋疲力尽”语速应该稍慢，表现得一点力气都没了。） 种田的人回家对家里人说的什么？ 他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。” 指名朗读，体会揠苗人拔苗后的高兴心情。（朗读指导：“终于、一棵一棵、一直”重读，“筋疲力尽”语速应该稍慢，表现得一点力气都没了。） （3）任务三：齐声朗读第四段：结果怎么样？禾苗真的长高了吗？ 他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。 （朗读指导：“都”语速应该稍慢，加重读音。） 为什么这个人费了那么多力气，但结果禾苗全枯死了呢？ 请你帮帮他

8、，应该用什么办法帮助禾苗生长呢？ （引导学生说出“浇水助长、施肥助长、灭虫助长、除草助长”等方法，让学生加深对禾苗生长规律的理解，进一步体会种田人不顾和苗生长规律，从而导致禾苗枯死的后果。） 这个故事告诉我们一个什么道理？ 读了这则寓言故事，你想对揠苗助长的人说什么？ 说一说：“揠苗助长”的意思。 课堂活动：选择填空PK赛。 （三）、联系生活，理解故事。 生活中有类似“揠苗助长”的事例吗？ （四）、拓展。 我国文学宝库中有很多寓言故事，你知道的还有哪些？ 推荐阅读伊索寓言、中国寓言故事。 （五）、作业布置。 1、找其中一本寓言故事读一读。 2、把揠苗助长的故事讲给爸爸妈妈听。 七、说板书设计

9、揠苗助长 为什么 怎样 结果 错 急于求成，事与愿违 八、说教学反思 在课堂上，我努力激发学生们学习的兴趣，调动学生们学习的积极性。反思这节课的教学，有一下几点： 1.读一读，读出感情，读出收获。 初读课文时，老师在导入课文之后，再引导学生带着问题读课文，感知文本，使阅读不再盲目，提高了阅读的质量。 如果说初读课文是为了感知故事梗概，那么自读就是对阅读的更进一步了。在学生初步感知课文的基础之上，我引导学生深入理解课文，同时注重对学生多方面能力的培养。 2.做游戏，利用游戏提高兴趣，提高质量。 游戏一直是孩子们所期盼的。我就利用做气球游戏这个环节来引导学生完成对生字的把握，让学生们在轻松愉快的环境中学习，既能提高学习效率，又使学习变得开心、快乐。 3.创设情境，深入引导。 情境的创设有利于学生由此及彼，深入思考。我就用具体的问题，创设出相应的情境，让同学们在想象中理解课文，把握课文的中心意思，从而获得体验。从而体现出育人的目的。 我们的教学往往会有一些遗憾。这节课也是。在对生字词的理解过程中，我总结的方法不够全面，同时，我掌握这节课时间较多，没有把更多的阅读权利留给同学们。所以，在今后的教学中，我要充分发挥自己的主导作用，让学生人人参与，让他们真正成为学习的主人。