2《登高》公开课一等奖创新教学设计 统编版高中语文必修上册_2.docx

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1、2登高公开课一等奖创新教学设计 统编版高中语文必修上册登高教学设计 【教学目标】 1.了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响。 2.品读诗歌的语言，分析诗中的形象特征，体味诗人的情感。 3.掌握诗歌吟诵的基本方法。 4.学习鉴赏诗歌的方法步骤。 【教学重点】品读诗歌的语言，分析诗中的形象特征，体味诗人的情感。 【教学难点】赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛与忧思。 【教学时数】一课时。 【教学过程】 导入 1、回忆学过的杜甫的诗 望岳春望春夜喜雨茅屋为秋风所破歌等 2、走近作者 杜甫（712770），字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。祖籍湖北襄阳，生于河南巩

2、县。怀有远大的政治理想，但因奸臣李林甫当权，他24岁应试不第，漫游各地，与李白、高适等一流大诗人往还酬唱，34岁开始在长安寓居近十年。755年，自京赴奉先县，得知幼子已饿死，而皇室贵族还过着荒淫逸乐的生活，强烈的阶级对比，使诗人留下了“朱门酒肉臭，路有冻死骨的千古绝唱。安史之乱中弃官移家成都，筑草堂于浣花溪畔，世称浣花草堂。一度任剑南节度参军，检校工部员外郎，世称杜工部。他是我国唐代伟大的现实主义诗人，代表作：“三吏”、“三别。其诗显示了唐由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”，明清文人推崇他为“诗圣。以古体、律诗见长，风格多样，而以沉郁顿挫为主。有杜工部集。 3、写作背景 杜甫身逢战乱，从48岁

3、开始，一直到58岁去世为止， 11年中，一直在外飘零，写这首诗时已是第八个年头了，3年后病死在出蜀途中。这首诗是大历二年（公元767年）作者寄寓夔州（重庆奉节）时写的。此时“安史之乱”已结束4年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱；再加上好友李白、高适、严武相继辞世所有这些，像浓云一样压在杜甫心头，他是为排遣抑郁而抱病登台的。此诗用词凝练，音韵和谐，对仗工整，被后人赞为“杜集七言律诗第一“古今七言律诗第一”。 二、诵读全诗，把握内容，领悟情感 （一）指导诵读 生自由诵读，师作适当点拨。范读，齐读。 学习诗歌重在诵读，诵读能更好地领会诗的主旨，体会诗人所要表达的情感，更好地鉴赏诗歌。那么怎

4、样才能诵读得更好呢？ 明确： 1.理性的把握：理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去，文如其人，言为心声。 2.感性的表现：语音、语调、表情、动作、音乐。 （二）赏读文本 1.登高这首诗给你的总体感受是什么？ 明确：凄楚、悲伤、孤独、沉郁。 2.诗歌的首联写到了哪些景物？这些景物的作用是什么？ 明确：首联共写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟。作用：渲染烘托出秋的特点，为后文抒登高所感、写内心之愁做铺垫。 3.诗歌颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来为千古名句，试分析其营造了怎样的意境。 明确：此联从大处着笔，境界壮阔，融视觉、听觉于一个画面，情景交融。写秋天肃穆肃杀、空旷辽阔的景

5、色，一句仰视，一句俯视，有疏宕之气。“落木萧萧”引起诗人“悲秋之感，“长江滚滚”引起诗人对身世的感慨。“无边“不尽”，使“萧萧“滚滚”更加形象化，不仅使人联想到落木窸窣之声，长江汹涌之状，也无形中传达出诗人对韶光易逝、壮志难酬的感伤。透过沉郁悲凉的对偶句，显示出诗人出神入化的笔力。 4.本诗颈联哪些字眼富有表现力？蕴含了作者怎样的感情？ 结合优化方案练习题2：罗大经“八悲 “万”字，表明了离国别家、漂泊路途之远。“常字，表明了流落他乡的时间之久。“作客”，客居他乡，抒发了羁旅之愁。“百年，有迟暮之感。“独”字，表明独自登台，形单影只，万分凄凉。 颈联蕴含了作者常年漂泊、老病孤愁的悲凉之情。 5

6、.尾联中“艰难“潦倒”二词形容的是国家还是个人？“苦恨二字如何理解？ 明确：既是国家，也是个人。客观上，“国破”与“家亡是因果关系；主观上，诗人一直忧国忧民，为国家破亡忧心如焚。从尾联句式的对仗关系看，“苦恨”与“新停相对，应是副词加动词，“苦”是副词“恨，“恨”是动词“遗憾”，诗人很遗憾过早白了双鬓，不能多为国家出力。 三、全体学生深情诵读全诗 四、领悟诗文情感方法总结 1.移情入境法：展开想象联想与诗人形成共鸣，甚至让自己化身为诗人，体味诗人所思所想所感。 2.意象分析法：抓住诗中的形象，紧扣表现形象特征的词语，体味意境、领悟情感。 3.知人论世法：能尽可能联系诗人生活的时代特征和其自身境况。 五、作业布置 1结合自己的感悟，展开想象，把这首诗改写成一篇写景散文。（想象丰富、合理，内容与诗歌一致，语言顺畅，300字左右） 2搜集杜甫表达忧国忧民情怀的诗歌名句，并积累下来。（不少于6句）