19父爱之舟 公开课一等奖创新教学设计_1.docx

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1、19父爱之舟 公开课一等奖创新教学设计小学语文五年级上父爱之舟 【教学目标】 1.回顾“我的梦中出现的难忘的场景，品味印象深刻的细节描写，体会作者复杂的内心世界以及父亲深切的爱。 2.围绕“父亲弯腰低头缝补的背影”发挥想象，描绘场景和细节，表现真挚的父子之情。 3.结合课文相关内容及作者生平资料，表达课文以“父爱之舟为题的原因。 4.结合自己的理解，为这艘载着父爱的小船配上文字。 【教学重点】 1.品味印象深刻的细节描写，体会作者复杂的内心世界以及父亲深切的爱。 2.结合课文相关内容及作者生平资料，表达课文以“父爱之舟”为题的原因。 【教学难点】 结合自己的理解，为这艘载着父爱的小船配上文字。

2、 【教学过程】 板块一 复习导入，回顾场景 师:这节课，我们再次走进吴冠中先生的散 文。一起读课题。 生:(齐)父爱之舟。 师:带着你对“父爱的理解，再读课题。 生:(齐)父爱之舟。 师:好极了!上节课，我们初读了课文。在这 篇回忆性散文中，作者回忆了哪些场景 生 :买 枇 杷 、住 旅 店 、逛 庙 会 、雨 雪 天 背“ 我 ” 上 学 、凑 钱 为“ 我 缴 学 费 、送“ 我 ”考 学 、送“ 我 入学、缝补棉被。 师:这么多场景中，让你印象最深刻的是哪 一个 不说原因，我们简单聊一聊。注意把话表 达完整:我印象深刻的是. 生:我印象深刻的是逛庙会。 生:我印象深刻的是住旅店。 生:我

3、印象深刻的是雨雪天背“我”上学。 生:我印象深刻的是逛庙会。 . 【课堂观察:本文篇幅长，字数多，学生在简 短的交流下，唤起了自身脑海中印象深刻的场 景，阅读经验被激活，为本节课学习打下良好的 基础。】 板块二 细抓场景，体会父爱 师:印象深刻总是有原因的，因为这些场景 中无不饱含着父亲对“我的爱。老师注意到刚 刚同学们关注最多的是“逛庙会”这个场景，那 我们先一起走进这个场景。(出示第 4 自然段) 师:静静看这段文字，你能从哪些细节发现 父亲对“我的爱 哪些关键词句给你这么深刻 的体会 生:我从“吃完粽子，父亲觉得我太委屈了 .”看出来的。父亲觉得“我太委 屈 ，父 亲 自己 吃 凉 粽

4、子 ，却 给“ 我 ”买 热 豆 腐 脑 ，这 一 热 一 凉 的细节中，反映出来的就是父亲对“我的爱。 师 :了 不 起 ! 你 看 ，抓 住“ 觉 得 太 委 屈 ”这 一 句，就已经走进父亲内心深处了，父亲的爱就藏 在他的心里，藏在这个“觉得里面。吃热豆腐脑 这一处，还从哪个细节看出父爱 生 :我 从“ 偏 僻 ”这 一 细 节 看 出 来 ，为 了 保 护 “ 我 的 自 尊 心 ，父 亲 带“ 我 ”到 偏 僻 的 地 方 去 吃 ，这是父亲那份细腻的“爱! 师:咦，为什么父亲不买两碗热豆腐脑 生:因为这是一位节俭的父亲。 师:这一段文字，还有哪里看出父亲的节俭 生 :父 亲 回 家

5、 后 用 玻 璃 、彩 色 纸 屑 给“ 我 ”糊万花筒。 师:你很会发现!同学们，其实纵观全文，父亲的节俭我们还能从多处文字中发现。请你快 速地默读其他文字，你又从哪些地方发现这是 一位节俭的父亲 生:从借用小船发现这是一位节俭的父亲。 生:从丝绸汗巾发现这是一位节俭的父亲。 生:从背炉灶发现这是一位节俭的父亲。 师:孩子们，我们学习这样一篇文章，要有整体的眼光，要学会纵观全文。这样一位节俭的 父 亲 ，把 他 的 爱 都 给 了“ 我 。 这 么 节 俭 ，在 庙 会 上依然为“我”买热豆腐脑，这就是“爱!这 一处还能从哪儿看出父亲对“我”的爱 生:我从“虽然不可能花钱买玩意儿. 看出来。

6、这一句直接写出了父亲理解“我”那恋 恋不舍的心思。 师:就这里，怎么读出父亲的爱 好的文章， 一个句子就是一幅画。读着句子，读着文字，你 仿佛看到了什么 生:我仿佛看到了父亲为“我做万花筒时， 拿起胶水粘玻璃和小小的彩色纸屑，手上被胶 水弄得黏黏的，甚至被玻璃划伤了手，但他还是要费尽心思为“我”制作万花筒。 师:是啊，因为制作的材料特殊，制作的过程中父亲可能会割伤了手，但是他依然为“我 这样做，你能把这样的爱读好吗 (生读) 师:除了爱，还有部分文字写了庙会。这庙会怎么样 从哪儿看出来 生:这庙会十分热闹，从“恍恍惚惚我又置身于两年一度的庙会中，能去看看这盛大的节 日的确是无比的快乐，我高兴极

7、了。我看各样彩 排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看虾兵、 蚌精、牛头、马面.人山人海，卖小吃的挤得 密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都 有 ”看 出 来 。 师 :父 亲 这 么 节 俭 ，却 依 然 带“ 我 逛 两 年 一 度的庙会，读出这场庙会里浓浓的爱。 (生读) 师:同学们，回过头来，我们刚才在学这段 文字的时候，读一处场景，品多处细节，想象画 面，读内心感受。(板书:读场景品细节想画 面读感受) 文章中描写的多处场景同样藏着父亲的爱，带着这样的方法默读自己印象深刻 的场景，圈画关键词句，简要批注，完成任务单。 图片 师:接下来我们一起走进这些场景，感受父 爱。你从哪里感受到

8、了父爱 生:我从“买枇杷”感受到了父爱。半夜不睡 觉，起来添桑叶，最后把卖茧子赚来的辛苦钱给 “我买枇杷吃，这钱太来之不易了，从这里感受到了父爱。 师:把这份爱读出来。(生读)你很会学习! 还有吗 生 :我 从“ 住 旅 店 ”感 受 到 了 父 爱 。“ 父 亲 心疼极了，叫来查房.从“心疼”读出父亲对 “ 我 的 爱 。 师:这么心疼，为什么早不找间房子呢 生:家里太穷了。 师 :如 此 节 俭 的 父 亲 ，如 此 贫 穷 的 家 庭 ，却 在半夜想要加钱换房间。父亲的爱就藏在这个“心 疼 ”、这 个“ 动 心 里 ，父 亲 的 爱 在 他 心 里 。 说 得 真 好!请你把父亲的爱读出

9、来。(生读)继续汇报。 生 :我 从“ 雨 雪 天 背 我 上 学 ”感 受 到 了 父 爱。父亲当时围着母亲陪嫁的丝绸汗巾可以看 出父亲其实是很瘦弱的，但是他却在这样恶劣 的天气背“我上学，从这儿感受到了父爱。 师:是啊，父爱给儿子撑起了一片天，是父 爱让恶劣的环境变得温暖。父亲的爱就在他的 背上，读好它。 (生读) 生 :我 从“ 凑 钱 为 我 缴 学 费 ”感 受 到 了 父爱。从这个场景中，父亲“粜稻“卖猪”供“我上 学 ，是 多 大 的 一 份 期 许 啊 ，父 亲 太 爱“ 我 ”了 。 师:还有谁从“凑字感受到父亲对“我”的爱 生:当时家里贫穷，母亲又长期卧病，本来 家里已经很

10、困难了，但是父亲却“凑钱给“我” 读书，这是一份伟大的父爱。 师:还有哪些地方感受到父亲对“我的爱 生:从父亲为“我”铺床感受到父爱。身为教 书匠的父亲，不仅自己要教书、卖茧子、背“我 上 学 ，还 为“ 我 ”铺 床 ，总 是 力 所 能 及 、事 无 巨 细 地 关 爱 着“ 我 。 师 : 是 啊 ， 看 到 这 里 ，“ 他 回 家 时 ， 我 偷 偷 哭 了”，透过朦胧的泪眼“_，我仿佛看到了 生:“我”仿佛看到了父亲用他那粗糙的手 制作万花筒。 生：“我仿佛看到了慈爱的父亲刚卖了茧子，给“我”买枇杷吃。 生：“我仿佛看到了父亲在偏僻的地方吃凉粽子。 师：说得真好！请将这份父爱深情地

11、读出来。放慢速度，深深怀念。(生读)所以，这里面的“新滋味”是指什么呢 生：“我当时内心十分复杂，觉得自己不再是小孩子了。 师：是啊，这五味杂陈的滋味，就是“我”人生中的新滋味。也是“我逐渐成熟的标志，这新滋味就是一种责任，一种担当！带着这样的情感，再来读一读这几句话。 (生读) 生：我还从“送我入学，缝补棉被”感受到了父爱。 师：父亲的爱就在缝缝补补的针脚里，把这份爱读好。(生读)父亲无微不至地爱着“我，想起这样一幕幕的场景，“我”写下这篇文章，当时父亲已经过世，父亲深深爱着“我，“我”呢 生：也深深爱着父亲。 师：(出示吴冠中的画作) 有形的小船好描绘，无形的父爱难刻画。为什么用“父爱之舟

12、为题 你知道了吗 生：表面多次写了父亲向姑爹借来陪伴“我”成长的小渔船，实际上表达的是父亲对“我无微不至的爱，以及“我”心中对父亲的深深怀念。 【课堂观察：教师先扶后放，学生通过“逛庙会习得方法，借助任务单，自主深入文本探寻父爱。在教师的追问下，学生绽放思维火花，抓住每个场景中的小细节，不断展开想象，积极表达，体悟朗读，体会“小”细节中蕴含的“大父爱。】 板块三 互文阅读，细节淌爱 师：几十年以后，“我”成了一位出名的画家，在创作中，江南是永恒的主题，乌篷船是不可缺少的一抹灵动。吴冠中先生说：“我是个画幸福的画家。幸福是什么 也许是吴冠中笔下的小舟，可能是林清玄笔下的肉羹，还可能是汪曾祺笔下的

13、风筝、纸盒。细细品读两个片段，你又从哪些细节中发现了别样的父爱 默读文本，批注细节。(出示阅读片段) 有一次父亲到凤山去开会，开完会他到市场去吃了一碗肉羹，觉得是很少吃到的美味，他马上想到我们，先到市场去买了一个新锅，买一大锅肉羹回家。当时的交通不发达，车子颠簸得厉害，回到家时肉羹已冷，且溢出了许多，我们吃的时候已经没有父亲所形容的那种美味。可是我吃肉羹时心血沸腾，特别感到那肉羹是人生难得，因为那里面有父亲的爱。 林清玄期待父亲的笑 清明节前，他糊风筝。有一年糊了只蜈蚣，是绢糊的， 他用药店里称麝香用的秤约蜈蚣两边的鸡毛， 鸡毛必须一样重， 否则上天就会打滚。他放这只蜈蚣不是用的一般线，是胡琴

14、的老弦。我们那里用老弦放风筝的，家父实为第一人。他带了几个孩子在麦田里放风筝，在碧绿的麦垄间奔跑呼叫。我想念我的父亲，想念我的童年，虽然我现在是七十二岁。夏天，他给我们糊养金铃子的盒子。他用钻石刀把玻璃裁成一小块一小块，再合拢，接缝处用皮纸糊固定，再加两道细蜡笺条，成了一只船、一座小亭子、一个八角玲珑玻璃球，里面养着金铃子。隔着玻璃， 可以看到金铃子在里面爬， 吃切成小块的梨，张开翅膀“叫”。 汪曾祺我的父亲 (生思考，批注。) 生：林清玄的父亲吃了一碗肉羹，却买了一大锅肉羹， 路途中颠簸的那锅肉羹实际上就是满心沸腾的父爱， 父亲的爱藏在这一份心意中。 生：汪曾祺的父亲约鸡毛，鸡毛本来就很轻，

15、难以把握好这个度，但是父亲却约得两边一样重，他还用胡琴的老弦来做风筝线，既别致，又十分用心。 生：通过“裁“合拢”“用皮纸糊糊固定“加笺条”等看出汪曾祺的父亲舍得花时间、精力糊养金铃子的盒子，十分细致，充分照顾“我的玩乐心理，用这份爱陪伴“我”长大。 师：通过两个片段，同学们不仅感受了浓浓的父子情深，更善于从细节描写中去体悟、表达这份情感，真了不起！其实，父亲对我们的爱就在这一件件小事里、一个个细节里。课后，请同学们回忆与父亲的相处瞬间，寻找小细节，认真写下你心里最温暖的父爱流淌时刻。下课！ 【课堂观察：学生通过品读期待父亲的笑我的父亲中的片段描写，借助细节感知父亲形象， 在写法上探相似，从情感处寻联结，感受语言魅力，获得审美趣味。同时，联系自身生活实际，寓学于用， 让父爱流淌在心间。】