18.《童年的水墨画》 一等奖创新教案（表格式 共两课时）.docx

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1、18.童年的水墨画 一等奖创新教案（表格式 共两课时）课题 课题 18童年的水墨画 课时 2课时 课型 新授课 教材 与 学情 分析 教材分析： 童年的水墨画这一课编排了三首童诗，通过溪边江上林中三个小标题，摄取了一组儿童生活的镜头，向人们展现了儿童俏皮、可爱、活泼的生活场景。课文构思巧妙，极具想象力，运用了比喻、拟人等修辞手法，语言上充满了童趣。学习本课，要教给学生阅读方法，引导学生通过联系上下文、结合插图、联系生活、想象画面等多种方式理解难读懂的词句，边读边想象，透过作者的语言文字体会童年生活的快乐。 学情分析： 由于本课的诗歌都是描写的儿童生活中的趣事，三年级的孩子们会比较感兴趣，虽然孩

2、子们积累了一定的词汇量，但文中含义深刻的词语对他们而言不容易理解，需要老师引导学生联系上下文并通过图文对照理解课文内容，感受诗歌意境。 目标 与重 难点 教学目标： 1.认识染、笠等13个生字,学写染、碎等10个生字。指导写好碎的“十”字部分、爽的笔顺。 2. 运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。 3. 有感情地朗读诗歌，想象画面。 4. 续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。 教学重点： 运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染

3、”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。有感情地朗读诗歌，想象画面。 教学难点： 续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。 教学 准备 教学课件 过 程 设 计 第一课时 板块一：图片导入，接题解题 1.欣赏水墨画，板书：水墨画。墨是一个生字，黑加土就是墨。 2.齐读课题。 板块二： 初读课文，整体感知 预习反馈。 字音 （1）当作 “当”这个字是个多音字，在这里读第四声。 （2）蘑菇 水葫芦 （轻声） （3）扑腾一声 拨动浪花 你拨我溅 清清爽爽 字形： 碎：最后一笔竖要出头一点点）这个细节要注意。 爽： 第二笔是短撇。 2.自由地读读

4、这三首诗。 注意停顿、读出诗歌的节奏感，要读出真挚的情感 3.这一课的题目是童年的水墨画，这童年的水墨画是指作者在童年时画的画吗？还是有其他意义呢？ 4.如果请你为这三幅画面取个名字，你会怎么命名呢？ 溪边钓鱼 江上戏水 林中采蘑菇 我们通过抓关键词、联系上下文、结合生活实际的方法，读懂了这三首诗的内容。 板块三：研读课文，想象画面 童年的画面定格在了作者的记忆里，让我们跟随作者来到溪边。 1.学习活动一：我会学语文。 （1）为什么这里的人影被染绿了呢？ 人影倒映在溪水里，溪水被垂柳染绿，人影又被溪水染绿。一个“染”字，让画面活起来了，也更多了一份色彩。看看“染”字，你有什么办法记住？（三点水

5、表示液体，“九”表示多次染而不褪色，“木”代表制作染料的植物） 总结：联上下文理解难懂的句子。 2.听老师读读，边听边想象溪边的画面，你看到了怎样具体的画面？出示：我从（ ）看到了（ ）的画面。 3.交流： （1）“垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静”。 是啊，作者用拟人的手法，把垂柳描写成了梳妆的姑娘，又用比喻的手法，把溪水比作镜子和绿玉带，让我们感受到了柳树成荫、小溪澄澈透明的景象。 （2）“人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓”。 绿的柳树、绿的溪水，人影倒映在水中也绿了，红色的蜻蜓立在钓竿上，多轻巧呀，真是“万绿丛中一点红”，多有生机的画面啊！ （3） “忽然扑腾一声人影

6、碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”。 钓竿一拉，鱼儿就出水啦，一下子打破了平静的水面，人影四散开去。鱼上钩啦，孩子们蹦呀跳呀，发出银铃般的笑声。 4.这样的画面给你怎样的感受呢？出示：这个画面给我（ ）的感受。（美丽、充满活力、欢乐） 总结：这真是一幅充满童年欢乐的溪边垂钓图！ 5.经历了静悄悄的等待，到鱼儿上钩时的欢乐，这真是一幅动静结合的画面，齐读，指导背诵。 第二课时 板块一：背诵溪边，导入新课 1.配乐背诵溪边 2.童年的水墨画不仅在溪边，还在江上，在林中，这节课我们继续走进这两首诗去读一读，品一品。 板块二：学习江上，感受诗情。 1.来到江上去感受那里的诗情。 2.自由朗读诗歌，注意停顿

7、。（板书：读） 3.在这首诗里有不理解的地方吗？（板书：解） “水葫芦”“银牙” 4.诗中有画，画中有诗，你们读了这首诗能想到哪些画面？（板书：想） 我从（ ）仿佛看到了（ ）。指名回答。 5.同学们看到了这么多有意思的画面，那你觉得那句话最有意思，哪幅画面你最喜欢，就多读几遍和同桌交流一下。一起细细地品一品（板书：品） 像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。 谁是鸭群？这是种什么修辞方法？你感受到小朋友怎样的心情？那你能读出诗中的情感吗？ 一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。 你仿佛听到了什么声音？ 随机识“拨” 看来诗中不仅有画，还藏着声音。指名读。 是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见

8、一阵水花两排银牙。 这里的“水葫芦”是谁？此时你感受到小朋友的心情吗？ 6.同桌合作读，指名读，男女生比赛读，配乐齐读。 板块三：学习林中，体会林中快乐。 请大家利用刚才学过的方法来自主学习林中。 1.学习活动：我会读诗歌。 3.自学后小组交流： 生畅所欲言： 第一个斗笠指“蘑菇”，第二个斗笠指“儿童” 。 小蘑菇和儿童有什么相似之处呢？都戴着斗笠，很可爱。 除了可爱，还能读出什么呢？儿童的欢乐。在哪里能读出来？ “清清爽爽”“明明亮亮”用得好，雨后松林的清亮，舒适。 后面两句话是比喻（蘑菇比作山花，斗笠比作蘑菇），形象生动，有童趣。 5.我们用了这些方法，在小组的交流中，读懂了诗，体会了诗中

9、的情感，雨后小朋友来到林中采蘑菇，他们看到了看到了像山花一样的蘑菇开心极了，我们一起来读读这首诗，读出孩子的可爱和欢乐。 板块四：齐读课文，升华情感。 童年是欢乐的，就如同一幅幅富有韵味的水墨画，我们随着音乐一起把三首诗连起来读一读，再一次感受诗中儿童的欢乐。 作 业 设 计 背诵溪边（必做） 说说你在溪边、江上、林中分别看到了怎样的画面。（必做） 我从（ ）仿佛看到了（ ） 3.联系上下文，说说下面诗句的意思。（选做） 人影给溪水染绿了。只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样 4.课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆（选做） 板 书 设 计 童年的水墨画 读 溪边垂钓图 解 江中戏水图 想 林中采菇图 品 教 学 反 思