14我要的是葫芦 公开课一等奖创新教学设计.docx

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1、14我要的是葫芦 公开课一等奖创新教学设计14我要的是葫芦 教学设计 教学目标 1、认识“葫、芦等 11个生字，会写“棵、谢”等 8个字。学会生字、新词。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情，通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、了解课文内容，初步懂得任何事情都要注意事物之间的联系。 教学重难点 1、了解课文内容，体会反问句、感叹句与陈述句的表达特点。 2、体会种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情，使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。 教学过程 一、谈话导入，引出课题 1、师：孩子们，今天老师给大家准备了一段非常好听的音乐，请大家欣赏好听吗？师：

2、那你知道演奏这首乐曲的乐器叫什么名字吗？（预设：葫芦丝）师：这个葫芦丝是用什么做的知道吗？（预设：葫芦！）师：（出示 PPT葫芦这个生词）这节课我们来学习一篇有关葫芦的文章第 14课我要的是葫芦,我们把课题齐读一遍。 2、要读好课题,我们要先认识这两个生字。(卡片出示“葫，芦)谁来读好这两个字？当他们俩站在一起的时候，你还会读吗？师：真好，芦在这里读轻声师：小朋友一起读。众生读：葫芦。我们再把课题读一遍. 二、识文解字 1、（出示“葫”），看看这个字，你发现了什么？你还发现了什么？a草是一种植物，草字头的字大多和植物有关,当我们看到草字头的字就会想到，它和？b对，下面这个胡是什么胡？二胡的胡和

3、葫芦的葫读音相同，有些字看到它的一部分大概就能猜出它的读音.（手圈葫字）我们就利用这个方法，来猜猜这些字的读音。（葫、蚜、盯、啊、慢）猜到“蚜字，你是怎么猜出来的？“盯”字，看到这个字你就知道它和什么有关？你们能做做这个动作吗？快盯着孙老师看，是呀，像这样眼睛一动不动地看着一个方向就叫（“盯）。 2、这个方法多好啊，我们再来读一读：师起读。出示（葫、蚜、盯、啊、慢加拼音）（齐读） 3、老师把这些生字宝宝变成了词语，你们还能认识他们吗？（/小老师领读/开火车读）现在我们来开开小火车，喊喊他们的名字。结语：小火车顺利的到达了终点，取得开门红，老师把掌声送给你们。 三、初读课文，整体感知 1、师：小

4、朋友们表现得这么棒，这些生字娃娃现在都跑到课文中去了，你还能认识吗？我请大家轻声地读这篇课文，读准字音，读通句子，边读边想，这篇课文讲了一件什么事。读完了就坐好。（众生自由读课文，师走动看进度）师：哇。小朋友读书的声音真好听，相信你们的小脑瓜里已经有了这个故事。 2、谁能根据课文内容把这段话说完整。（一个人种了一棵（），开始葫芦长得很（），后来叶子上生了（），他不治，结果小葫芦（）。（你真会思考、用心读书的孩子反应快、你真善于读书）（齐读） 四、精读感悟，重点突破。 （一）学习第一自然段。 1、这棵葫芦一开始长得怎么样呢？（预设：长得很好。）你们从哪里知道答案的？（预设：我从细长的葫芦藤、雪白

5、的小花、可爱的小葫芦中看出来的。）（评价：看来你刚才非常用心的在读书，真会学习。）师总结：好，同学们，从这我们就知道了小葫芦一开始长得生机勃勃，非常喜人。 2、老师也非常喜欢这个句子，一起来读读吧！生齐读：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几多雪白的小花。） 3、要把句子读好，我们要先认识里面的字宝宝。 4、出示图片（纵横交错的树藤）孩子们瞧，这就是（停顿两秒）树藤。古人根据藤相互缠绕、弯弯曲曲的样子画出了藤字。这是小篆的“藤”，慢慢地演变为我们今天认识的（藤）。中国的汉字多么神奇呀！葫芦藤缠绕在葫芦架上，不断地给叶子和果实输送营养。（出示图片） 5、在生活中你还知道哪些植物会长藤？还见过哪些藤

6、？ _长藤就叫（）（预设：生答：（树藤、西瓜藤）评价语：孩子们知道的真多） 6、孩子们瞧，这是？这是？这又是？（一张一张）（出示冬瓜藤、西瓜藤、牵牛花藤） 7、这个呢？学生读，师问：怎样的葫芦藤？（细长的葫芦藤）细长的葫芦藤上怎么样（）？ 8、多美呀！谁能美美地把这句话读一遍？老师指导：要把长句读得更美，一定要读好句中的短语，注意了，“的在这里读轻声来，跟老师读一读，细长的葫芦藤，雪白的小花。老师带读。 9、女生一起来读读这句话。（真美）（我仿佛看见了一幅画） 10、老师忍不住要把这句话描绘在葫芦架上。你看看咱们的葫芦架搭好了，那我应该先画？（葫芦藤）为什么？这就是细长的葫芦藤，上面长满了绿叶

7、。你觉得我的叶子够了吗？（课文里是这样说的，细长的葫芦藤上，长满了绿叶。）师：哦，原来是这样，我的叶子画的太少了。那这样，如果小朋友能把这个句子读得美，孙老师就能把叶子画得好。师：听了你的朗读，我知道该怎么画了，这样又多又密的叶子才是长满了，而且还开出了几朵？（贴白色小花） 11、出示后面三句话。花谢以后，老师和学生配合读。花开花谢是自然规律。出示生字卡片（谢）孩子们，认识这个字吗？大家一起读12、那写这个字的时候要注意什么呢？这三个部分是个大胖子，在写的时候要瘦长些，这样冬天挤在一起他们才觉得暖和呢，看（切）这个“身”字的腿太长了，都把寸字的胳膊给顶住了，咱们在写的时候得把它收一收，来看看该

8、怎么写（课件）请同学们伸出小手，跟老师书空，这三个部分送进田字格的时候要公平一些，他们占的比例是一样的。言字旁写在田字格的左半格，身字写在竖中线，注意最后一撇不能出头，寸字写在田字格右半格，一笔竖钩要和“身字一样长下面请同学在课文纸上描红一个并书写两个。同学们，在写字之前要注意头正，肩平，身正，足安。谢字还交了几个好朋友，我们一起来读读吧13、.那文中花谢是指是花怎么样了？（出示谢的意思）学生选一选那我们要将黑板上的花（擦去）边擦边说（花谢了） 14、引读：（花谢以后，藤上挂了几个小葫芦粘贴小葫芦图片），师：喜欢吗？谁能来夸夸小葫芦请你来生夸多么可爱的小葫芦啊！小朋友都在位子上加上动作来夸一夸

9、，齐众生加动作读：多么可爱的小葫芦啊！（出示句子：多么可爱的小葫芦呀！）多么可爱的小葫芦呀！ 15、那我们能不能学着上面的样子，来夸一夸葫芦藤，小花和叶子呢？生：多么碧绿的叶子啊！师：真美生：多么雪白的小花呀！师：我都能闻到花的香味啦。生：多么可爱的小葫芦啊！师：小葫芦夸过了，葫芦藤还没人夸呢。谁来夸夸？生：多么细长的葫芦藤啊！师：看，用上了课文里的词来夸呢。最后请你生：多么绿的葫芦藤呀！师：是呀，只有葫芦藤、小花、叶子长得好了，才能结出可爱的小葫芦16、可爱的小葫芦多么讨人喜欢呀！。难怪. .那个人每天都要去看几次。从这句话，你感受到什么？你是从哪个词感受到那个人对小葫芦的喜爱？几次：他每天

10、可能什么时候去看小葫芦？（早上，中午，晚上）看来这个人真的非常喜欢小葫芦，你们喜欢吗我们带着对小葫芦的喜爱读一读这段话。 （二）品读第四段 1、这棵可爱的葫芦如果继续健健康康地生长，小朋友想一想，到最后，它会长成什么样呢？（预设：会长得很大很好，长得塞过大南瓜，会结出很多很多的果实）结果是不是像小朋友想的那样呢？我们一起去看一看。（课件出示葫芦变黄，一个一个的都落了） 2、孩子们，你看到了什么？（小葫芦变黄了，这么多可爱的葫芦最后一个一个都落了）你看他都不高兴了 3、我们一起来读一读这段话。 4、小葫芦是一下子变黄的吗？（不是）那是怎样变黄的？（预设：慢慢地）那小葫芦又是怎么落得呢？（一个一个

11、）（摘下黑板上的葫芦放另一边） 5、跟老师一起来读读这个词，“慢慢地”后面“地都读轻声，两个慢都读第四声，跟老师读一读“慢慢地”，你们再来读一遍。 6、我们还可以说“慢慢地干什么？ 7、再把“慢慢地”放进句子中伤心地读一读。（男生读，女生读） 8、好好的葫芦都落了，好可惜！孩子们，学到这儿？你有什么疑问吗？（为什么葫芦都落了？）（它是因为什么原因落的呢？） （三）学习第二、三自然段 那让我们化身小侦探去葫芦园找找原因吧！种葫芦的人到底是怎么想怎么说的呢，请看学习提示， 1、自由朗读课文 2、3自然段，思考：小葫芦为什么都落了，种葫芦的人是怎么想的，用“-画出来，他是怎么说的，用“”画出来，然后

12、读一读。师：读完了吗，小葫芦为什么都落了呢？（预设：蚜虫吃掉了叶子，叶子吸收不到营养）（在摘下的小葫芦上方板书：蚜虫）种葫芦的人是怎么想的呢？生：有几个虫子怕什么！师：孩子们,看这个标点符号是什么 (感叹号)通过这一句,你觉得那个人看着这几只虫子的态度是什么。（不怕）(不在乎)那你再来读读，把他的不怕读出来。孩子们真会读书,老师听出来了,那个人根本不怕这几只蚜虫.、小朋友们，你们怕不怕这些蚜虫？（怕）（切换蚜虫图片）老师也很怕，蚜虫这么厉害，可那个种葫芦的人根本没把蚜虫放在心上。他不光是这样想的，也是这么做的，你瞧，他正站在葫芦架下自言自语呢！2、他盯着小葫芦自言自语地说：小葫芦，你快长啊，快

13、长啊！长得赛过大南瓜才好呢！他盯着小葫芦说了什么？孩子们，这句话是对谁说的？对自己说的。自己对自己说话。就是_（自言自语）咱们平时大都“自言自语”过，谁能用自言自语的语气读一读？不简单！你能一边读，一边体会课文中的感情，让我们为他鼓掌（师生鼓掌）。 3、种葫芦的人眼里只有小葫芦，根本不管叶子上的蚜虫。可是有个人却特别着急，是谁呀？邻居看到了蚜虫说了什么？（你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！）通过这句话你们觉得邻居的心情怎样？（着急）（着急叶子上的蚜虫）蚜虫越来越多，邻居看在眼里，急在心里。谁想来读读邻居说的话。（真是位好邻居）还有谁也想来劝劝？（生朗读）是啊，快治治吧，再不治就来不

14、及了。 4、种葫芦的人听了邻居的去劝告，他的反映是什么？（奇怪）那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。这个句子连用两个问句，第二个是反问句，读一读，要读出反问句的强烈语气。谁来读（2人，齐读）老师听出来了，那个人的意思是叶子上的虫治还是不治呢？（切出第二个句子叶子的虫子根本不用治。）我请小朋友起来分角色朗读一下我知道大家都还想读读，现在老师读旁白，女生读邻居说的话，男生读种葫芦的人说的话。 5、师：是呀，看着落了一地的小葫芦，邻居的小孩也忍不住编了一首儿歌说他呢。师：会读吗？请一位小朋友读给大家听，谁来呢？请你来师：瞧她读的多好，我发现，这首儿歌里的生字她都会认了，其实

15、这首儿歌我们也可以变成歌来唱一唱。起立，你听，音乐响起来了，预备齐生唱：一棵藤上挂着几个葫芦娃，葫芦娃。盯着葫芦笑，有了蚜虫不治，落光啦，落光啦！ 6、师：叶子上的蚜虫不治，他要得到葫芦吗？为什么要不到？（因为叶子是来给葫芦输送营养的）（孩子就是你说的这个道理）葫芦叶与葫芦的关系可大着了，孩子们看图，这些小小的葫芦叶，通过太阳公公的帮助，制造出营养，输送给小葫芦，让小葫芦快快长大。那个人却不明白葫芦叶子和葫芦的关系，只想要葫芦，不在乎叶子，不久之后，叶子上的蚜虫更多了，小葫芦一个一个的变黄，都落了！（手指板书，落得葫芦） 五、总结提高，课外拓展 1、想想，如果第二年，那个人又种了一个葫芦，结果会怎样？请孩子们编一个小故事。学生想故事，编故事，说一说 2、那我们以后生活中做事情也应该要怎样？多听听别人的劝告，注意不要只看事物的表面现象，只注重结果，要从现象看事物间的联系，重视过程。做一个懂事的好孩子。