《卖火柴的小女孩》公开课一等奖创新教学设计_2.docx

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1、卖火柴的小女孩公开课一等奖创新教学设计卖火柴的小女孩教案. 【教学目标】 1.核心素养目标： 文化自信：说出小女孩5次擦燃火柴看到的情形及表达的愿望。能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。 语言运用：认识“旧、饿等11个生字，读准“挣、几”等4个多音字，会写“柴、旧等13个字，会写“火柴、围裙”等15个词语。 思维能力：了解作者采用的虚实结合的表达方式，体会这样表达的效果。 受童话的语言美、思想美、意境美。 审美创造：把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情。 思政元素：学生自尊自重，自信自强，尊重他人 【教学重难点】 学习重点难点： 把握课文内容，关注课文中人物的命运

2、，深入体会作者的思想感情 学习活动设计： 环节一：联系实际，故事导入。 1.播放音乐往事），引出童话 2.作者简介 教师活动： 1.（课件出示卖火柴的小女孩连环画，播放音乐往事）这就是我们今天要学习的童话卖火柴的小女孩。（板书课题） 2.这篇童话是谁写的 （安徒生）（出示课件1：作者简介） 3.安徒生写这篇童话的目的是什么呢 同学们学完课文后就明白了。 学生活动： 1、学生根据图片，对比自己的生活实际，引出童话故事卖火柴的小女孩 2.检查预习情况，学生汇报作者介绍 3、学生打开课本，自由阅读。 活动意图： 联系实际，创设情境，出示的音画渲染与教师声情并茂的导课为学生创设了良好的学习氛围，激发了

3、学生的学习兴趣，为本课的教学作了精彩的铺垫，同时使学生对安徒生也有所了解。 环节二：初读课文，整体感知。 1.学习生字、生词。 2.初读课文，整体感知。 教师活动： 1.自由读课文，在读的同时，标注生字、生词，感知课文的大概内容。 2.出示本课生字组成的词语，检查预习情况。出示课件2、3： （第一组含有会写字和“词语表中的词语，第二组含有会认字）： 3.出示课件4：快速读课文，用自己的话简单概括课文主要讲了一个怎样的故事。 4.出示课件5：按故事情节的变化把课文分成三部分，概括每部分的主要内容。 学生活动： 学生自由朗读课文，圈画出本课生字新词。 同桌互读，课件上的词语。小老师教读，齐读。 3

4、.同桌合作：思考用一句话概括课文主要内容。 4、小组合作学习：给课文划分段落。并交流每一段主要讲了什么？ 活动意图： 学习生字、生词，为学习课文打基础。通过初读课文，拉近了学生与课文之间的距离，从而使学生整体感知课文。 一、导图梳理，感受“想象” 这篇文章比较长，部分学生虽然在很小的时候就度过这个故事，但是在课堂上读完这篇文章仍需要较长的时间，且只有部分学生能说清故事大意，一部分学生只记得自己印象深刻的部分。因此教学中可以通过思维导图帮助学生搭建思维支架，培养学生的概括能力，感受童话之想象。 根据思维导图，学生能较容易概括出课文的主要内容。教学中还可以进一步让学生思考：让课文的主要内容变短可以

5、删除哪些细节？让学生“跳一跳试着把主要内容概括得更简洁，促进学生思维的发展。 环节三：学习课文，感受残酷和悲惨。 1.学习首段，感受残酷。 略学尾段，感受悲惨。 1.紧扣第一次擦然火柴的段落，品味表达的方法。 小女孩冷极了，小手几乎冻僵了，擦根火柴暖和暖和是多么正常的事情，可是作者却这样写道：她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。 （指名多人读） 品味词语“终于。 这“终于”的背后有着复杂的心理，要想对词语有深入的理解，我们必须学会联系上下文，你觉得我们应该联系哪一段来读来体会？ 生：她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的

6、。 小结：文章前后内容是有关联的，我们要学会联系上下文思考。 小女孩终于擦燃了火柴，她看到了些什么呢？ 出示：小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！ 擦燃火柴，小女孩的眼前出现的不仅有火炉，还有烤鹅、圣诞树、奶奶，为什么作者让火炉首先出现呢？刚刚我们知道了要联系上下文来读书。大家读一读1-4自然段，看看你有什么发现？勾画出相关的句子来。 （学生默读勾画句子） 分享交流语句： 在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。 小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。 可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。 她在一

7、座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。 她的一双小手几乎冻僵了。 2.抓住第二次擦然火柴的段落，体会表达方法的精妙。 我们看这个句子，同学们仔细读，你从哪些词语看到了小女孩的“冷？除了了解到冷，你还获取了什么信息？（饿） 小女孩冷，所以作者写到了温暖的火炉，她还很饿，如果让你写，你会写小女孩看到什么？作者写的是什么？ 安徒生写的童话故事非常有魅力，充满了童趣，你仔细读读这段话，有没有感受到一种独特的童趣？ 再读一读第一次和第二次点燃火柴的部分，关注写法，用心思考，看看这两段都写了哪两个部分的内容？ 小结：想象的美好与现实的残酷形成了强烈的对比，让文章充满了魅力，成为了经典作品。

8、教师活动： 1.了解大意，初步感受小女孩的形象。出示课件6，结合词句，深入感受小女孩的形象。 2.课文中的哪些词句具体写出了小女孩的可怜 用“ ”画出相关语句。 3.从“饿字可以看出小女孩很可怜，还有写“饿”的词句吗 4.小结：刚才，我们从小女孩的冷、饿、无人疼爱体会到了她的可怜。这些是书中明明白白写出来的，你们一看便懂，可是书里还有一些意思没有直接写出来，也能说明小女孩的可怜。如果你们认真仔细地读一读，也能领会。 5.揭示学法，导学重点句。出示课件9：那是一双很大的拖鞋那么大，一向是她妈妈穿的。 6.运用学法，学习重点句。 （1）出 7.思考：课文从哪几方面写出了小女孩的可怜 学生活动： 1

9、.默读第14自然段，思考：小女孩留给你怎样的印象 文中哪一句话最能概括出来 （可怜的小女孩!） 2、用“ 画出相关语句。 讨论：这四个句子在写冷的程度上有什么不同 练读指读评议指读齐读 3.（“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。”抓住“一整天、一根、一个）提问：这么冷，这么饿，她为什么不回家呢 可以看出什么 （因为家中无人疼爱，家里和街上一样冷） 4、学生阅读交流 5、讨论： 这句话写出了什么 （拖鞋大） 哪些词语表现出拖鞋很大 同学们能联系上下文来体会这句话的意思吗 6、讨论： 7、出示课件11：图片，训练说话。 （1）指名口述。 活动意图： 通过精读第14自然段，学生能更深刻地体会到小女孩的可怜及作者对小女孩的无限同情。通过“冻死了”使学生真切地体会到小女孩悲惨的命运，同时设置悬念激发学生学习的兴趣。 交流体会，升华感受“想象” 师：如果在大年夜的夜晚你看到了卖火柴的小女孩你会怎么做？ 生：我会送她一件棉衣。 生：我会送她一只喷香的烤鹅。 生：我会买下她所有的火柴。 师：如果卖火柴的小女孩来到你家？ 最后汇成一首小诗： 5.作业设计： 基础作业：书写本课的生字 巩固作业：完成同步练册 提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目 6.板书设计： 8 卖火柴的小女孩 现实 _幻象 _ 渴望