12 盘古开天地 一等奖创新教案（2课时）.docx

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1、12 盘古开天地 一等奖创新教案（2课时）统编版语文四年级上册 12 盘古开天地 教案 教学目标 1.认识“劈、浊”等8个生字，会写“睁、翻”等14个生字，理解并掌握“睁眼、黑乎乎”等 14个词语。 2.能边读边想象画面，感受神话中神奇的想象。 3.能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。 教学重难点 能边读边想象画面，感受神话中神奇的想象，感悟盘古的形象，并能说说盘古开天地的过程。 教学过程 第一课时 一、趣说“人物”，引入神话 1.出示词组： 腾云驾雾 上天入地 神机妙算 各显神通 2.读一读这些词语，说说你想到了哪些人物和故事。教师相机点明人物和故事，如：孙悟空与西游记，诸葛亮与三国演

2、义，“八仙过海”。 3.出示第二组词语： 三头六臂 眼观六路 耳听八方 刀枪不入 4.学生交流想到的人物与故事，教师相机点拨，引入神话和“盘古”，板书课题，齐读课题。 二、学习词句，感受神话 1.出示词语一： 混沌 血液 宇宙 (1)读准字音,注意“混沌”的读音(hn dn), “血”的读音(xu)。 (2)教师范写“血液”，学生练习写。 (3)联系上下文说说对这些词语的理解。 混沌：指盘古开天辟地之前天地模糊一团的状态。 宇宙：指包括天地在内的所有空间。(结合理解“大鸡蛋”和宇宙前后的样子。) (4)用这3个词语简单说说你对这个故事的了解，初步把握故事的因果联系。 教师相机点拨(很久很久以前

3、宇宙混沌一片盘古)。 2.出示词语二： 劈过去 撑在天和地之间 奔流不息的江河 (1)读一读这些词,注意“撑”的读音(chng)是翘舌音、后鼻音。 (2)观察生字“劈”“撑”“奔”，教师范写，学生练习写。(“奔”上部的“大”横要短，撇 和捺要舒展。) (3)联系上下文和生活经验，说一说对这些词语的理解。(“奔流不息”指江河不停地流淌。) (4)运用这组词语简单说说盘古开天地的过程。(围绕3个词语描述3个场景：劈开宇宙、撑住天地、化生万物，联系起来就是盘古开天地的过程。) 3.出示句子： 轻而清的东西，缓缓上升，变成了天； 重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 (1)读准字音，重点是“缓”和“浊”

4、的读音。 (2)读一读，说说自己的发现。(反义词：轻一重，清一浊，天一地，上升一下降。两个分句句子长短一样，相同位置的词语同类。运用了叠词：缓缓、慢慢。) (3)指名读、齐读，教师指导，读出节奏感和音韵美。 (4)找一找文中还有没有这样的句子，交流。 示例：头顶天，脚踏地。 天每天升高一丈，地 每天加厚一丈 4.交流：通过这几组词句的学习，盘古给你留下了怎样的初步印象 (神通广大) 5.课件出示剩余的生字：“睁、翻、斧、缓、浊、丈、竭、累、液、茂、滋”。 (1)对生字进行分类，观察字的写法，教师重点指导“缓、竭”。(“缓”右边不是“爱”，“竭”右下部分里面的“人”，把捺改成点。) (2)学生练

5、习写，教师巡视指导。 三、课堂小结 本节课我们初步认识了盘古，了解了他开天辟地的过程，下一节课，我们继续深入学习盘古是如何开天辟地的，感受神话故事的神奇。 第二课时 一、听写词语，温故神话 1.听写词语： 血液、浑浊、茂盛、劳累 劈开、撑住、精疲力竭、奔流不息 2.校对、订正，齐读词语。 3.用第二组词语说说故事大意。 二、想象画面，描述人物(呈现预学单) 预学单： 默读课文，根据课文插图想象画面，分别用一个词来概括图画内容。 说一说盘古在你心目中的形象。 1.出示课文插图，引导学生观察图画，找出对应的课文段落。 预设： 第一幅图第1自然段，第二幅图第2自然段，第三幅图-第3、4自然段，第四幅

6、图第5、6自然段。 2.学生默读各段落，用一两个词语进行概括， 教师相机板书重点词语。 预设：第1自然段，混沌中沉睡。第2自然段，劈开天地。第3、4自然段，顶天立地。第5、6自然段，化身万物。 3.描述心目中盘古的形象。(出示“自己学、互相学”内容。) 自己学：选择4个典型场景中的一个，描述自己心目中的盘古形象。 互相学：小组交流，指名描述心目中盘古的样子，全班交流，师生合作点评、改进，适时引导学生关注插图。 示例： 盘古是无比高大的，因为天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古站在天地当中，随着它们的变化而变化，身体逐渐长高。 盘古有创造精神，拿起斧子，就朝黑暗劈过去，开辟了天地。 盘古做事能坚

7、持，不做成不罢休，他为了不让天地再合拢，一直撑在天和地之间，直到天和地终于成形，他也精疲力竭，累得倒下了。 盘古具有牺牲精神，自然万物都是他的身体化生出来的，他用他的身体创造了美丽的世界。 三、感受“神奇”，复述神话(呈现共学单) 1.默读课文第2至 4自然段，小组合作圈画关键词，准备复述。2.小组内复述盘古开天地的过程，其他同学点评。3.默读课文第5、6自然段，感受盘古化身万物的神奇。 交流关键词，板书： 翻身坐了起来 拿起斧头劈过去 头顶天脚踏地 身体跟着长高 撑在天和地之间 精疲力竭 累得倒下了 2.根据关键词，详细复述。 学生复述，师生合作评议、改进。 出示要求：用自己的话复述，做到条

8、理清晰，主要内容清楚，并尽可能注意引起他人的兴趣。 3.交流神奇之处。 结合复述交流感受。先请听复述的学生说，再请复述的同学说，教师根据差异相机点评、追问。 示例： 盘古劈开天地的情景：用斧子一劈就把“大鸡蛋”劈碎了，天地就形成了。 盘古撑住天地的情景：盘古撑在天和地之间，天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。 4.教师小结：复述前，阅读课文圈画关键词；复述时，要用自己的话，主要内容清楚；复述中，听的同学要注意体会故事的神奇之处。 5.学生运用学到的方法详细复述盘古化身自然万物的场景，交流“神奇”之处。 可选用的方法：抓关键词、关键句、图片、示意图、思维导图、表格 神奇之处：

9、生万物的情景：日月山川、花草树木等都是盘古的身体变成的。 6.浏览全文，交流对“神奇”的发现。 师小结后提问：当你读完这篇神话，了解到我们美丽的宇宙是这样诞生的，之后再来看看天，看看地，看看花草树木，你有怎样的感受或想法 四、联类阅读，发现神话(呈现延学单) 结合本文，阅读一组神话：北欧神话巨人伊密尔、蒙古族神话麦德尔娘娘开天辟地、瑶族神话密洛陀，交流发现。 学生交流发现。教师相机点拨、引导。 示例： “卵”的母题：每个神话开头都说这个世界起源于一个蛋(鸡蛋、鸟蛋)。 创世的母题：这些神话都说是神创造了世界。“化生”的母题：神话中都是神的身体最后化成了自然万物。 古人创造了神话，来解释和描述世

10、界以及万物的产生。(联系语文园地中“交流平台”的话。) 古人有着强烈的好奇心和求知欲。(联系快乐读书吧中的话。) 五、知识总结，拓展神话 1.师总结：同学们，今天我们学了课文，认识了盘古。千百年来，盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。同学们可以通过很多途径查找有关盘古的资料。 2.布置作业：课后寻找其他的英雄神话，交流一下你了解到的更多的知识。 板书设计 教学反思 本文是一篇神话题材的文章，讲的是巨人盘古开天地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于奉献的精神。我对这节课的教学预设是紧紧抓住神话故事的特点，深化情境，激发学生的学习热情，以“交流你认为的神奇之处”为主线展开教学。在朗读、想象、体验中感受盘古这一神话人物高大的英雄形象和勇于创造、勇于奉献的伟大精神，激发学生阅读神话故事的兴趣。