部编版五年级下册第二单元《快乐读书吧》阅读课 一等奖创新教学设计.docx

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1、部编版五年级下册第二单元快乐读书吧阅读课 一等奖创新教学设计统编五年级下册快乐读书吧阅读推进课教学设计 教学目标： 1.交流阅读计划和前期的阅读感受，初步体验精彩的故事和生动的人物。 2.回顾已学的方法，解决阅读过程中产生的问题。 3.运用作批注、画导图等阅读方法，读懂故事，品读人物特点。 4.感受古典名著的精彩与有趣，激发学生进一步阅读，形成阅读成果。 教学重点： 1.交流阅读计划和前期的阅读感受，初步体验精彩的故事和生动的人物。 2.回顾已学的方法，解决阅读过程中产生的问题。 教学难点： 运用作批注、画导图等阅读方法，读懂故事，品读人物特点。 教学过程： 【课前谈话】 师：504班的同学们

2、，我们又见面啦！吴老师觉得我和你们很有缘分，因为我在硕士小学带的班级也是504班。我们班的同学很喜欢看书，连最调皮的徐同学只要一拿到书也会立刻安安静静地看起来。你们喜欢看书吗？你看过哪些书呀？最喜欢书中的谁？或者你最喜欢书中的哪个故事？（指3生答）。 一、聊阅读计划，检验效果 （一）交流阅读计划 师：准备好了吗？上课！刚才同学们聊到了很多书，其中不乏我们这段时间在读的中国四大古典名著。上节课后，同学们也都制定了自己的阅读计划，让我们一起来看看。 1.呈现4个学生制定的阅读计划（四大名著各一张，形式不同） 师：这是我们班四位同学做的阅读计划，我请这张计划的作者来说说看，这段时间你是怎么根据计划进

3、行阅读的呢？ 2.学生简单介绍 3.小结 师：感谢两位同学的分享，同学们，这些各具特色的阅读计划一定能为你们的阅读古典名著之旅助力。 （二）检查阅读效果 1.播放西游记的主题曲敢问路在何方 师：好熟悉的音乐啊！这首歌和哪本古典名著有关？（西游记），上节课我们在“快乐读书吧”中欣赏了西游记中的精彩片段，不少同学也选择了阅读西游记这本书。那么在阅读的过程中，哪个故事让你印象最深刻？你最喜欢故事中的哪个人物呢？我们一起来分享一下。 2.学生分享喜欢的故事或人物 师：看来在这段时间的阅读过程中，大家收获了不少西游记中的精彩故事，也记住了很多让自己印象深刻的人物。但由于西游记等原著采用的是古白话文，可能

4、不像我们的现代文那么容易读。 二、理阅读困难，集体解决 （一）出示饼状统计图 师：老师在课前的调查中了解到，百分之x的同学觉得阅读阅读原著时阅读的速度比平时慢，效率低；百分之x的同学觉得在读的过程中有一些字不认识，有些词没有遇到过；还有百分之x的同学觉得文中有些语句读不懂。你们是怎么解决的呢？ （二）学生交流，共同解决 1.阅读速度慢怎么办？ （1）集中注意力不回读，尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读，更不要回读。 （2）读得快还要想得快，要做到一边读一边想，抓住关键词句，捕捉有用信息。 2.有不认识的字词、难理解的语句怎么办？ （1）联系上下文，猜一猜 （2）次要的内容可以略读、跳读 师

5、：真是三个臭皮匠（生答）顶个诸葛亮。其实这些阅读方法我们都学过，但是只有在阅读实践中多多运用这些方法，才能真正做到学以致用。那么读了一段时间的西游记后其中的一些知识你还记得吗？让我们一起来玩一个答题小游戏。 （三）趣味抢答 1.逐个出示选择题 2.小程序随机抽取学生回答 （1）孙武空在御马监当什么官？ A.齐天大圣 B.弼马温 C.平天大圣 （2）玉帝让孙悟空管理的地方叫什么？ A.兜率宫 B.蟠桃园 C.花果山 （3）孙悟空高变成谁去赴蟠桃会？ A.赤脚大仙 B.仙童 C.七仙女 （4）悟空偷吃的仙丹是谁炼出来的？ A.玉帝 B.王母 C.太上老君 （5）围攻花果山时，天庭谁第一个出战？ A

6、.九曜星官 B.哪吒 C.李天王 三、学精读策略，推进阅读 师：看来，这些题目都难不倒你们。这部分内容是来自西游记的前7回。主要讲了孙悟空的身世和大闹天宫的故事。话说天兵天将都拿孙悟空没办法，玉帝只得请两位仙人去求如来。课前老师发放了这样一张预习单，接下去我们来交流一下。 （一）作批注，读懂人物 1.出示预习单，引导学生交流： 在这部分的描写中，你看到了一个怎样的孙悟空？又是从哪些地方读到的呢？ 2.反馈交流 预设： （1）敢于挑战天庭权威的孙悟空 嫌官小，不愿意当弼马温；偷吃了蟠桃；扰乱了蟠桃大会，还偷吃了老君的仙丹。 （2）勇敢善战的孙悟空 十万天兵都不能收伏他，三十六员雷将把他困在核心，

7、终不能相近。 （3）神通广大的孙悟空 刀砍斧剁，火烧雷打都不能伤他，只能以火来锻炼。跟二郎神打斗时能变化多端。（学生边说边上台板书） 师：感谢同学们的分享。在刚才的学习过程中，我们可以发现，抓住描写人物的一些关键语句，在阅读过程中写写批注，及时记录感受，可以帮助我们更好地读懂人物。（板贴：作批注） （二）画导图，梳理内容 师：同学们，再仔细看看预习单上的这个节选片段，在二圣的述说中，我不仅能读到孙悟空的人物形象，还能读到孙悟空大闹天宫这个故事的（生答）经过。那故事的经过是怎样的呢？ 1. 找到原因因聚猴闹事，被招安做了“弼马温”“被压五行山”（学生边说，教师边板贴字） 2. 引出“情节发展图”

8、 师：在梳理的过程中，我们记录一些关键词，把这些词串联起来，一幅“大闹天宫”的故事情节发展图就完成了。（边板贴画边说）如果我们能在此基础上通过绘画再做一些相关的修饰，那这幅导图在清楚的基础上又兼具了美观性。 3.指一名学生根据导图简单说说孙悟空大闹天宫的故事 师：同学们，读懂一个故事，讲好一个故事其实并不容易，但是如果我们能借助思维导图这个小帮手，那就简单多了！板贴：画导图 4.拓展其他导图样式 （1）出示作业本“孙悟空与二郎神斗法”的鱼骨图 （2）流程图、表格 师：同学们，想自己试一试吗？老师通过课前的调查，发现在前一阶段的阅读过程中，这些故事深受你们的喜爱。 （3）出示故事名及相关配图，认

9、领任务卡 预设：“大闹天宫”、“三打白骨精”、“三调芭蕉扇”、“真假美猴王”、“大战红孩儿”“车迟国斗法”、“大战流沙河” 师：课前，大家已经根据自己喜欢的故事形成了合作小组，请派一名代表来领任务卡和小组名牌。 5.出示合作提示： （1）根据目录，找到相应的故事章节。 （2）组员共同研读故事，组长记录关键词。 （3）设计并完成思维导图。 （4）若时间充裕，用画笔美化导图。 （5）借助导图，在组内简洁地说一说故事内容。 6.教师小结 师：各具特色的导图，精彩的讲解，把掌声送给你们自己吧！ （三）拓展方法，推进阅读 1.出示取经路线框架图 2.采访小组，明确故事的发生地点 师：老师想要采访一下“X

10、XXX”故事组，你们研读的故事发生在哪个地方或国家？预设：“白虎岭”、“火焰山”、“金兜山”、“火云洞”、“车迟国”、“流沙河”。（逐一出示在路线框架图上） 师：唐僧师徒四人历经九九八十一难，他们全程路过哪些地方，经历了哪些困难？课后，同学们还可以一边读，一边记录，等读完整本书，你的手上就掌握了一份取经路线图了！当然，我们的导图不仅可以用来梳理故事内容，还可以用来表现人物形象。我们不仅可以用思维导图来读故事、品人物，我们还可以绘制手抄报来整理阅读感悟。读完后还可以约上志同道合的小伙伴，创作小剧本一起去演一演。（依次板贴：画导图、绘小报、演课本剧） 四、总结方法，推荐阅读 让我们用上这些阅读方法，继续读古典名著，品百味人生。期待在接下去的分享课中看到你们精彩纷呈的阅读成果！