第10课《牛郎织女（一）》第一课时 一等奖创新教学设计.docx

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1、第10课牛郎织女（一）第一课时 一等奖创新教学设计课 题 10 牛郎织女（一） 部编版 五年级上册 第三单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.会认“嫂、恳”等10个生字，读准多音字“落”，会写“郎、爹”等14个生字，会写“嫂子、剩饭”等13个词语。 2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。 学习 重难点 能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。 学情分析 这是本单元的第二篇民间故事。民间故事指群众集体口头创作，口头流传，并不断地集体修改，加工而成的一种文学形式，这些故事大多直接反映了劳动人民的愿望、要求和理想，表达了劳动人民的思想感情。 教学辅助 教学课件，同步导学

2、案 教学过程 任务一：故事溯源，导入新课 【设计意图：牛郎织女这则民间故事，是从牵牛星、织女星的星名衍化而来的。故事在西周末年就产生了，到了汉朝，故事情节逐步丰富和完善。叶圣陶在民间口头流传的故事基础上，进行整理。课堂上，让学生跟随历史的足迹，逐渐从古代走向现在，感知牛郎织女这个故事产生、发展的悠久年代的同时，更感受到民间文化的源远流长。】 1.课件出示教材第42页的“资料袋”，了解故事起源。 课件出示： 漫漫银河中，有这样两颗星星，一颗是牵牛星，一颗是织女星，它们分布在银河两侧，看起来是一“水”之隔，其实距离十分遥远。人们根据它们的名字，创作出牛郎织女这个充满传奇色彩的民间故事。很多诗人借牛

3、郎织女的动人故事创作诗歌，表达情思，如林杰的乞巧、秦观的鹊桥仙。 2.出示资料，感知牛郎织女这个传说故事创编的历史。 3000多年前： 跂（q）彼织女，终日七襄。虽则七襄，不成报章。睆（hun）彼牵牛，不以服箱。 诗经小雅大东 1800多年前： 迢（tio）迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢（zhu）素手，札（zh）札弄机杼（zh）。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。 古诗十九首迢迢牵牛星 1400多年前： 天河之东，有织女，天帝之女也。年年织杼劳役，织成云锦天衣。天帝怜其独处，许嫁河西牵牛郎。嫁后，遂废织衽（rn）。天帝怒，责令归河东。唯每年七月七日夜，渡河一

4、会。 宗懔（ln）荆楚岁时记 3.小结：到了现在，我们学习作家叶圣陶先生整理的牛郎织女篇幅更长。这个故事怎么会越传越长呢？是的，老百姓在口口相传时，创造性地改编情节、人物，进行了丰富的想象，这叫“创编”。正是这种创编，使得民间故事生生不息，使得民间文化源远流长。 4.过渡：这节课，我们来学习故事的前半部分牛郎织女（一）。 任务二：借助人物，简要复述 【设计意图：引导学生梳理主要人物关系图，并借此梳理故事的主要情节，再根据主要情节，用自己的话把故事的主要内容讲给别人听。】 1.快速默读课文，思考：这个传说中，出现了哪些人物？说一说他们之间发生了什么事情。 提示：运用“带着问题读”的方法快速阅读课

5、文。（根据学生的回答，随机板书：牛郎 织女 哥嫂 老牛） 2.梳理人物关系，画主要人物关系图。 3.问题引导：你能借助这个主要人物关系图，简单地说一说这个民间故事吗？ 要点：在大致说清关系的基础上指出故事主要分为两个部分，一是写牛郎和老牛的相处（第18自然段），二是写牛郎在老牛的帮助下，和织女的相识（第921自然段）。 4.自由练说，全班交流。 5.教师小结：人物众多的故事中，先找出主要人物，再理清主要人物之间的关系，串联起来，就是故事的主要内容。 任务三：品读语段，详细复述 【设计意图：课文在讲述牛郎细心照看老牛、与织女相识等情节时，写得详细、生动，可以组织学生先练习讲述这些情节，学习如何把

6、一个简单的情节说具体。通过展示、评价，进而引导学生体会到：只有通过这些具体的事例、丰富的细节才能把故事讲具体、讲生动。】 一、聚焦关键语段，讲述牛郎和老牛相处的情节 1.默读第18自然段，用小标题概括主要情节。 （ ）（ ）（ ） 预设：亲密相处兄弟分家相依为命。 2.聚焦关键语段，练习复述牛郎细心照看老牛的情节。 （1）朗读课文的第34自然段，感受作者是怎么把牛郎和老牛的亲密关系写具体的。 （2）小组内练习复述这个情节。 （3）合作讲这一情节，并上台展示，教师评价是否保留了重要信息。 点拨：讲清了牛郎对老牛吃的、喝的、住的方面，以及冬天、夏天时的精心照顾；讲清了老牛能听懂牛郎哼的曲儿、说的心

7、里话、讲的见闻等事例；讲出了牛郎与老牛相依为命的亲密与默契。 二、聚焦关键语段，讲述牛郎和织女相识的情节 1.朗读课文第921自然段，梳理具体的情节，完成思维导图。 2.采用故事接龙的方式在小组内讲故事 提示：讲述时不仅要讲清楚故事的来龙去脉，而且要把人物当时看到什么、说了什么、怎么做的讲具体。 三、教师小结 我们可以利用人物关系图和小标题的形式概括故事的主要情节，通过具体的事例、丰富的细节才能把故事讲具体、讲生动。 任务四：学习字词，指导书写 【设计意图：本课的识字、写字教学可以在理解课文内容之后集中进行。教学时，一要学会在具体语境中给多音字据义定音，二要注意根据结构归类识记要求会写的字。】

8、 1.教师组织学生再读课文，要求读准字音，读通句子。 2.学生自主认识生字，教师检测学习效果。 （1）认读、识记词语 嫂 (so)子 勤勤恳 (kn)恳 筛 (shi)土 好歹 (di) 稀罕 (hn) 梭 (su)子 监狱 (y) 酿 (nin)酒 瞌 (k)睡 落 (l)在 牛郎 (ln) 爹 (di)娘 一辆 (lin)车 纱 (sh)衣 妻 (q)子 一趟 (tn) 托 (tu)着 结婚 (hn) 一辈 (bi)子 挨 (i)近 （2）识记“会写字” 郎 爹 嫂 辆 歹 罕 纱 妻 趟 托 狱 婚 辈 挨 （3）学习多音字。 落：多音字，表示“丢下、遗漏”的意思时读l，可组词“丢三落四

9、”；表示“下降、停留”等意思时读lu，可组词“降落、落脚”。 组织学生运用多音字“落”。 他经常丢三落（ ）四。 这几天旅馆大多客满，差一点找不到落（ ）脚的地方。 预设：l lu 3.学生练写生字，教师相机指导。 （1）罕：本音是hn，朗读时，可读字的语流音，即把“罕”字读作轻声。 （2）学习形声字。 嫂、婚：形声字，女字旁。 筛：形声字，“筛”是一种可以把细东西漏下去、粗东西留下的有孔器具，组词“筛子、筛选”。古代的筛子是竹子编的，所以“筛”是竹字头。 梭：形声字，本义是织机的构件“梭子”，它两头尖中间粗，像枣形，是木质的，所以“梭”是木字旁；“梭”还比喻不断地来往，如“穿梭”。 瞌：形声字，可以组词“打瞌睡”，是困倦思睡、眼睛睁不开的意思，所以“瞌”是目字旁。 歹：形声字，本义指死人残骨，有“歹”的字一般与死有关，如“死、殁”，现引申为“不好、坏”，如“残”。 （3）教师重点指导以下生字书写。 郎：左半部分不要写成“良”，点稍向左收，避让“阝”。 妻：上半部分横画等距，长短有变化，下半部分“女”的末笔横要写得长一些。 作业设计 1.抄写本课生字和词语。 2.完成分层作业同步练习。 板书设计