密州出猎》公开课一等奖创新教学设计.docx
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1、密州出猎公开课一等奖创新教学设计江城子密州出猎教学设计 教学目标 1.感受豪放词的风格。 2.引导学生反复诵读,体会词的音律美和情感美。 3.紧扣“狂字,知人论世,感受词人“爱国忧民”的情感。 教学重点、难点 1.引导学生反复诵读,体会词的音律美和情感美。 2.紧扣“狂字,知人论世,感受以苏轼为代表的中国传统知识分子“爱国忧民”的情感,感受中华传统诗词的诗教精神。 教学方法 1.朗读教学法 2.抓关键字赏析法 3.自主合作探究法 4.知人论世法 教学过程 01导入 以黄州苏东坡祠楹联导入,激发学生兴趣: 明月皓无边 安排铁板铜琶 我亦唱大江东去 春风睡正美 迢递珠崖儋耳 谁更怜孤鹤南飞 02朗
2、读 诗人余光中说:“诗词如果不加以朗读吟诵,那么,它的生命就没有完成。”朗读是诗词教学当中必不可少的,所以,以朗读贯穿整堂课的教学,通过学生自由朗读,读准字音、节奏。互读,推荐读,读出语气语调。然后在文本解读地过程中,采用个人读、齐读、范读等方式慢慢地读出豪放词的情韵和情感来。 江城子密州出猎 老夫/聊发/少年狂,左/牵黄,右/擎苍,锦帽貂裘,千骑/卷/平冈。为报/倾城/随太守,亲/射虎,看/孙郎。 酒酣/胸胆/尚/开张。鬓/微霜,又/何妨!持节云中,何日/遣/冯唐 会挽/雕弓/如满月,西北/望射/天狼。 03赏析 为了帮助学生赏析理解课文,体会词人的思想感情。设计了三个体现梯度性的问题: 词
3、中哪一个字最能体现作者的心情? “狂在何处? 为何而“狂”? 第一个问题 词中哪一个字最能体现作者的心情? 明确:这首词无论是上阕中对打猎的实写,还是下阕中对理想抱负的虚写,都体现了一个“狂字。学生通过粗读,找出一个“狂”字,也就初步读懂了作者的心境。 第二个问题 “狂在何处? 明确:采用自主合作探究法。教师引导,组织学生探究,通过细读上阕,抓住“聊发”、“少年狂、“卷”“看孙郎这些字词的语气、重音、情感的朗读指导,概括出上阕中“狂”的四个方面,也让学生了解典故的作用。 (狂:1.狂在行为:牵黄擎苍 2. 狂在穿着: 锦帽貂 3.狂在排场:千骑卷平冈 倾城随太守 4.狂在语气:亲射虎,看孙郎
4、老夫聊发少年狂) “卷能不能换成“过”或者“扫? 不能,体现不出人马之多、速度之快,无法体现出恢弘的气势。 朗读指导:“卷”字重读,读出恢弘豪迈的气势。 亲射虎,看孙郎 词人活用这个典故,暗示了什么?想要表达什么? 暗示了自己也和孙权一样有雄才大略,表达了希望自己像孙权一样意气奋发。 朗读指导:所以这里要读出满满的自豪和自信。 “聊是什么意思? 暂且,姑且的意思。显得有点无奈和落寞,只能姑且、暂且发一回少年般的狂气,但该发的情怀还是要发。 朗读指导:这一句的重音应该放在哪里? “少年狂”。并且要读得激扬一点。而“老夫聊发语速和音量读呢?缓慢、低沉。读这一句的时候情感应是丰富的:前四个字是缓慢、
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- 出猎 公开 一等奖 创新 教学 设计
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