10大还是小 一等奖创新教案.docx

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1、10大还是小 一等奖创新教案大还是小 【教学目标】 借助拼音和生字卡片认识“时、候”等 11 个生字，知道“候、服、得”单独读时是二声，放在词语中读轻声。用归类识记的方法学习双人旁，并拓展识记双人旁的字；通过观察字形找到相同笔画“横折”，抓住规律学会写“自、己”。 借助拼音，读准字音读通句子，正确、流利地朗读课文。通过对比，体会心情，读好“大和小”。 借助图片，创设情境，联系自己的生活经验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。 【教学重难点】 借助拼音，读准字音读通句子，正确、流利地朗读课文。通过对比，体会心情，读好“大和小”。 【教学过程】 激趣导入，引出课题 上课之前老师带来了

2、几幅图片，请同学们一起来比一比谁大谁小？出示图片“小学生、小婴儿”。 师：同学们，你们觉得小婴儿和小学生谁大谁小呢？图片对比：小学生和爸爸妈妈比。 师：大和小不是固定不变的，而是相对的，那你认为自己是大还是小呢？我们这节课就来学习第 10课大还是小。(板书课文题目，齐读) 初读课文，学习生字检查自主学习情况。 1自主探究学习。(1)读一读：自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。(2)摆一摆：拼读课前圈画的生字，找出字卡摆在桌子上。 2（3）举字卡游戏“生字找朋友”，老师说生字，学生举字卡。老师要带大家玩一个“生字找朋友”游戏，时字时字在哪里？时字时字在这里。

3、(注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”。) 同位之间互相举字卡，读一个收一个。 学习词语。 我会读 出示词语：觉得很大这两个词语谁会读？请你当个小老师带领大家读一读。仔细观察得和很，你有什么发现？有相同的部分，这是我们今天学习的新偏旁。双人旁和我们之前学的单人旁有什么区别？书空双人旁。请你看好双人旁，再来读一读这两个词语。（齐读） 时候觉得 穿衣服 师：请你看着拼音自己读一读，你发现了什么？生：这三个词语的最后一个字都要读成轻声。师范读：跟老师来读一读。注意第二个字读得轻一点。开火车来读一读。穿：除了穿衣服，你还能组什么词？穿鞋子、穿袜子。出图：穿的上面是穴字头代表洞穴，牙指野兽

4、的牙齿。出图：野兽用牙齿挖掘洞穴，这就是穿的本义了。能不能结合穿的本义再来组个词？（穿过、穿入） 我会写 自己齐读，这是我们今天要学写的字，老师把他们送回田字格里，怎么能够写好它？观察压线笔画（重点标红：自的小撇起笔位置在竖中线上，己的短横写在横中线上方）、关键笔画（这两个字当中都有一个共同的笔画：横折，仔细观察，谁能发现写好这两个字的关键？注意横折长时要直，横折短时要收。）。评价语：你关注到了写好这两个字的关键笔画，太棒啦！还有要强调的吗？里面的小短横靠左不靠右，横之间的距离要相等。竖弯钩写的宽一些。 师范写（横之间距离要相等），学生书空，描一写一。注意书写姿势、执笔姿势，展示评议：压线笔画

5、.关键笔画.小短横（靠左不靠右）.整体美观整洁，写在中间 设计意图：读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节。在这四个环节的教学中，充分利用学生以前的学习经验，发展并完善学生的认知方式和学习风格，所有的策略均以学生为主，旨在促进学生的自主意识和自学能力的培养。 (3)我会认 师：老师为大家带来了一场男生女生 PK赛“轻声词语大挑战”，哪位同学来当代表选择正确的选项并大声读出来？ 再次朗读，精读感悟，解决疑惑 师：生字学完了，让我们再次走入课文，数一数课文一共有几个自然段？6个自然段，请六名同学给大家读一读。第四自然段比较难读，我们再来读一读（长句子注意停顿）。 有时候，我觉得自己的很大。

6、请你再来读一读 1、2自然段，找一找我什么时候觉得自己很大，用直线画下来。设计意图：以“画一画”的方式培养学生的动手、动脑的学习习惯，充分激发了学生的主动意识和进取精神。通过动手画一画，加深了学生对文本的理解。只有持之以恒地对学生进行方法指导，教学才能收到事半功倍的效果。 学生交流 你找到了哪些句子？指名读一读。“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”你和老师画的一样，图上的小朋友在干什么？图上的小朋友正在自己穿衣服，自己系鞋带。（贴板贴），所以他觉得自己很大。谁会自己穿衣服？谁会自己系鞋带？带上动作读一读。“我”为什么觉得自己很大？(因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自

7、己了。) 这说明你自立了，真能干！看看图中小朋友的表情，是什么样的？(高兴、开心) 为自己的自立而感到自豪。请你高兴地读一读这句话。（重读：很大）你真的觉得自己很大！老师注意到了你的表情，可真自豪！你是笑着读的，让老师看到了高兴的笑容。男生读，女生观察。设计意图：学习过程中，儿童最大的需要就是满足自我表现的欲望。表演为学生营造了一个展现自我的舞台，满足了学生的表现欲，发掘了个人的创造思维能力和合作精神。在课堂上展示读，变“讲台”为“舞台”，使学生对课文内容的理解更深刻，从而也培养了学生良好的语感。 你什么时候觉得自己很小呢？ (1)“我”觉得自己“很小”。“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈

8、的时候，我觉得自己很小。”图上的小朋友按钮够不着，打雷喊妈妈，觉得自己很小。（板贴）“我”觉得自己很小的原因是什么？“个子不够高，害怕打雷，需要别人的帮助”，老师为你加加油，你的个子一定会越长越高，相信你会更勇敢！ 出示课文 3、4自然段。表演一下，谁来够一够这个按钮？什么心情？（着急）带着着急的心情读一读。放打雷的声音，有什么感觉？害怕，读一读。有没有人听到雷声不喊妈妈的？这时候你感觉自己是大还是小？你很勇敢，在同样的情况下，每个人的感受也不一样，其实随着年龄的增长我们会逐渐变得强大起来。“小也会变成大”。 男生女生配合读：男生读 1、2自然段，女生读 3、4自然段。 合作讨论，自主探究 生

9、活中你觉得自己什么时候很大，什么时候很小呢？出示图片，仿照格式说一说。我的时候我觉得自己很。(指名回答)自己独自睡觉，自己吃饭、自己刷牙，能自己的事情自己做的时候，那长大之后你能为别人做些什么呢？照顾小妹妹，帮妈妈做家务。评价语：你真能干！你真的长大了！你真乐于助人！小熊陪我睡觉、打针。评价语：老师为你加加油，希望你能更勇敢。结合生活关注了自己的成长变化。老师真为你感到骄傲！2.同位之间用上这样的句式互相说一说。汇报交流：我觉得自己很，的时候我觉得自己很。（你遇到这样的情况，觉得自己是大还是小？） 总结升华 有的同学觉得自己大，有的同学觉得自己小。所以愿望也不一样，指名读 5、6自然段。老师来

10、采访一下咱班同学，你想不想长大？ “我”希望自己不要长大的原因是什么？（“我”不想失去无忧无虑的童年，希望还能继续得到父母及其他亲人的呵护。） “我”为什么又盼着自己快点儿长大？（希望自己长大后，能做更多的事情，有独立生活的能力。） （3）大部分的同学和书中的小朋友一样有些矛盾，希望自己不要长大，又盼着自己快点长大。看板书：觉得自己很大的同学老师为你点赞，觉得自己很小的同学老师也为你加油！齐读 5、6自然段。 六、课外拓展，结束课堂 有一个小朋友爱思考的艾伯特，他也对自己是大还是小产生了疑问：有时候他觉得自己比飞机还大，有时候他觉得自己比花还小，艾伯特想了许多办法，想弄清楚自己的确切大小。但最后不管怎么怎么样，他还是“艾伯特”。请有兴趣的同学课后阅读绘本故事爱思考的艾伯特并和你的爸爸妈妈讨论一下你“大还是小”。