第24课《带上她的眼晴》一等奖创新教学设计.docx

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1、第24课带上她的眼晴一等奖创新教学设计带上她的眼睛教学设计 【教学目标】 1.用浏览的方式阅读，概述小说内容。 2.抓住关键元素“悬念”，品读细节，分享阅读感悟。 3.以“想象与发现”为学习主题，比较人物结局，引发人文思考。 【教学重点】探悬念，品细节，理解主题。 【教学难点】理性、辩正地认识科技与人类的发展。 【课前准备】 1.观看电影流浪地球，或阅读小说流浪地球，了解故事梗概。 2.浏览全文，描述“她的眼睛”的功能，并推测“她”和“我”的身份，从文中找出依据解释。 3.找出文中一个你认为最巧妙的悬念或伏笔，说说它是怎样吸引你的？ 【教学过程】 导入 从小学至今，同学们在课内或课外已读了不少

2、小说。你认为带上她的眼睛跟你以前读过的那些小说有什么不一样的地方？ 预设：学生会说，里面有“科技”应用，有奇妙“幻想”，有一系列的“悬念”吸引我去发现真相，有预见“未来”，等等。明确：认识科幻小说与一般小说的不同，能概括出科幻小说的特征有“科学”“幻想”“未来”“预见”。 二、借助科幻小说讲故事的要素，理解小说的内容 1.阅读下面的材料，选择你感兴趣的3个要素（必选“悬念”），从文中找到对应的语句。PPT：科幻小说讲故事的要素 悬念。故事要设计能抓住读者注意力，并使读者迫切想读下去的情节。 插叙。解释悬念，向读者讲述人物处于现在境地的原因。 主体。当人物面对问题时，他必须自己努力去解决。主体一

3、般包括“辉煌的瞬间”和“黑暗的瞬间”。 结局。从故事的开始到结束，人物一直在努力解决所面临的问题，其性格在此过程中得到很好的展现。 人物。通过对所塑造的人物的思想、行为、言语的表现来告诉读者，人物是哪种类型的人。 情感。每个故事都有作者的态度作为一个部分，这个部分就是情感。 示例： （1）“悬念”四伏：开篇“我要去度假，主任让我带一双眼睛去”；看到小姑娘身处窄小的控制舱，身着“隔热系统异常发达的太空服”；小姑娘对这个世界的情感丰富到不正常的程度。后来得知，小姑娘是困于地航船的女宇航员，在与地面最后联系中借助“眼睛”感受地面的世界。 （2）“插叙”揭疑：得知小姑娘的真实身份，插叙地航船“落日六号

4、”失事；陷于地心深处，小姑娘将在这狭小的空间里度过余生。 （3）“主体”瞬间：小姑娘因困于地心而无法返回地表的沉重苦难瞬间；小姑娘对人间美丽景色的留恋与自愿选择按照原计划努力工作的辉煌瞬间。 （4）“结局”揭示：活泼敏感的小姑娘，在与地球失去联系的最后时刻，勇敢地接受事实并做出坚定工作的抉择。 （5）“人物”塑造：小姑娘是地航船的领航员，热爱大自然，渴望自由，但当自己永久困于地心时，自愿按照原计划努力工作，表现出坚强、乐观、献身科学的崇高品质。 （6）“情感”态度：小姑娘丧失感受、欣赏自然的意识和能力，表明轻率莽撞滥用科技的后果，可能会使人类陷入绝境。 2.小组合作，重点交流找到的“悬念”，再

5、选择两个要素，讲述小说内容。 点拨：不仅要找到“悬念”，还要探寻“悬念”是怎样被揭开的。 示例：选择“人物+悬念+插叙”要素。“我”请假旅行，带着“她的眼睛”游览草原，最初好奇“她”是谁，对“她”所提出的要求有些厌烦，得知“她”是封闭在地航飞船再也无法返回的宇航员，我对“她”既同情又敬佩。明确：与一般小说不同，科幻小说通过制造悬念展开情节。因此抓住悬念，就能把握故事的发展和人物的命运。 三、品读细节，填写阅读记录卡，分享阅读感受 1.根据阅读记录卡中的提示，从文中找出最触动你的细节，自主填写。 提示：学生选择最触动自己的哪个细节并不重要，重要的是要让学生形成个性化阅读感受，要表达出这一细节触发

6、自己的新思考、新认识，或是在塑造人物、渲染气氛、表达主题时，对自己产生怎样的情感或情绪。 2.分享阅读体验。 示例1：第2段和第24段，两次描写“一支在她头顶打转的失重的铅笔”。 发现与结论：这两次描写，从文学元素看，一次出现在旅行出发前疑惑之时，一次出现在旅行结束后顿悟之际，前有伏笔，后有照应，使人顿悟小姑娘所处的特殊环境。从科学元素看，拓宽了科学知识，不仅在太空，地心也会失重。而失重状态下，只能用铅笔，圆珠笔和钢笔无法使用。 示例2：第26段，“她的声音时断时续，但这声音很平静”。 发现与结论：“她”明知道自己身困地心失去与地面联系，最终将孤独终老，并渐渐被人们所遗忘。但她坦然接受这一切，

7、并坚持按照研究计划工作。这令人震撼，让人敬佩。从中看出女宇航员对自然的渴望，对困境的乐观，对科学的献身，促使“我”思考现在与未来、科学与困境。 小结：通过品读细节描写，激发学生调动已有的科学、文学以及人文等方面的知识参与学习，促使学生深度学习。学生个性化的阅读分享，将丰富其科幻小说的阅读体验。 四、联读比较，引发人文思考 1.结合流浪地球中“火种计划”的相关细节，比较刘培强与女宇航员的“牺牲”有什么异同？ 提示：流浪地球中的刘培强为了十七年未见的儿子，为了地球上的人类，在最后时刻，牺牲自己点燃木星推动地球。带上她的眼睛中的女宇航员，虽然没有直接写明最终结局，但根据情节发展推测，在那个永远闪烁着

8、刺眼红光的岩浆包裹着的小舱里，经历几十年的地心囚禁之后，她将在孤单寂寞中幽闭而死。明确：同样是刘慈欣作品中的主人公，都是为了科技和人类的未来献出了生命。比较而言，刘培强的牺牲更壮烈，具有浓郁的英雄主义色彩，其拯救人类的光辉形象将永存人们心里；而女宇航员的牺牲更漫长，更隐晦，可能将被人们所遗忘。 2.这样的“牺牲”，让你对科技和人类的发展有怎样的思考？ 明确：科技的发展在一定程度上造福了人类，同时也可能给人类造成灾难。女宇航员的“牺牲”让我们看到，科技的高速发展让一切得到越来越容易，也越来越廉价，人类似乎拥有一切但又对这一切陷于麻木与虚无，进而引发读者思考科幻小说的社会意义和人文关怀。 小结：研

9、读刘慈欣的作品，我们看到不论是带上她的眼睛的地心探险，还是流浪地球的太空探索，都表现了人类对其他宜居地区和星球的美好探求。但这样的探求都让人类付出了沉重的代价，即“以人类的名义要求人牺牲”。这不得不引发我们去反思科技和人类发展的历史。面对陌异化的未来，人类该如何应对，如何更好地活下去？站在未来反观现实，如何看待人类这些精明而又愚蠢的行为，如何珍视现有的幸福与安宁？ 五、作业在刘慈欣读者见面会上，诚邀你当众宣读 写给刘慈欣的一封信。请你提前做好准备，写信解释带上她的眼睛在某种程度上如何改变了你对世界或自我的看法。这封信是告知，而不是奉承作者，即你读了他的作品后学到了什么，感受到了什么，理解了什么。 要求： 1.用清晰和相关的细节告诉作者这篇小说对你的影响； 2.也可以依据科幻小说元素，对作者所讲的故事做有根据的评价。从中选择一个方面写，400字左右。