19大象的耳朵教学实录.docx

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1、19大象的耳朵 教学实录二年级下册语文 大象的耳朵教学实录 教学目标： 1.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句和对话。 2.知道大象的想法是怎样改变的，明白每个人都有自己的特点，要正确对待别人的看法，认清自己后再做判断，不要为了迎合别人而盲目改变自己，懂得“适合自己的才是最好的”这一道理。 教学重点： 1.理解生字词，感悟课文内容。 2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。 教学难点： 理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。 教学过程 师：孩子们,我们一起做个游戏。我问，你答！ 师：谁的耳朵长？ 生：驴的耳朵长。 师：谁的耳朵短？ 生：马的耳朵短。 师：谁

2、的耳朵尖？ 生：猫的耳朵尖。 师：谁的耳朵遮着脸？ 生：大象的耳朵遮着脸。 师：动物的耳朵多有趣，今天，我们来学习大象的耳朵。（板书课题）抬起小手，和老师一起书空。“象”的口要扁平，三撇间距要均匀。朵，第二笔横折弯没有钩。齐读课题。 生：大象的耳朵。 师：像我这样读，大象的耳朵。（读好轻声“的”“朵” ） 生：大象的耳朵。 师：大象的耳朵这篇课文可有趣了，赶紧读一读这个有趣的童话吧！注意自读要求。（出示自读要求，师读） 师：孩子们，大象的耳朵是什么样子的？（贴大象图片）文中有一句话告诉我们。 生：大象有一对大耳朵，像扇子似的。（出示） 师：似，只有在“似的”中念翘舌音sh ,其余都念s，比如：

3、相似、似乎。还记得在咏柳那一课，二月春风似剪刀。 师：大象的耳朵像（扇子）似的。 （出示“扇子”两字）你怎么能记住“扇”这个字？ 生：下面是羽，扇子是羽毛做的。 师：观察字形，你记住了这个字。真棒！其实呀，这个扇字，最初可不是扇子的意思，（出示甲骨文“扇”的图片）你瞧，它上面是门的一边，下面用羽毛装饰，就像鸟的翅膀一样，一开一合。所以我们现在也说：一扇门，一扇窗。齐读。 师：怎么写好扇呢？观察结构，它的书写顺序，你还记得吗？ 生1：它是左上包围的字，应该先写外面，后写里面。 生2：包围部分要舒展。 师：下面的羽要宽于户。半藏半露才是美。和老师一起写。（师范写） 师：再看这个字，耷，你看它多有趣

4、！上面是大，下面是耳，大大的耳朵垂下来，就是耷。你读，（指生读）你读，（指生读）一起读。（生齐读）用“耷拉”这个词来形容大象的耳朵再合适不过了。相信，这句话你一定可以读好。谁读？ 生1：大象的耳朵像扇子似的，耷拉着。 生2：大象的耳朵像扇子似的，耷拉着。 生齐读：大象的耳朵像扇子似的，耷拉着。 师：大象的耳朵像扇子似的，耷拉着。有什么用呢？书中有一句话告诉了我们。 生：有虫子来的话，大象只要把大耳朵一扇，就能把它们赶跑。 （出示：有虫子来的话，大象只要把大耳朵一扇，就能把它们赶跑。） 师：“扇”刚才读四声，现在读？（一声）当读一声时，它是一个动词，你来做做这个动作。（生用手在脸旁边扇）读好这句

5、话。 师：有3只小虫子，不相信大象的耳朵有这样的功能，非要往大象的耳朵里钻，瞧。一只小虫子飞来了，在大象的耳朵里跳舞，（出示词语“跳舞”和舞的图片），观察图片，你有什么发现？ 生：这个“舞”字看上去就像一个人在跳舞。 师：是啊，你看，她一只脚直立在地上，另一只脚抬了起来，上身笔直笔直的，就像一位优雅的芭蕾舞演员。请美美地读。 生：跳舞。 师：瞧，又来了两只小虫子，他们又是跳舞，又是唱歌，还聊个不停，把大象折磨得又“头痛”， 又“心烦”。（出示 ：头痛 心烦）这两只小虫子可是双胞胎，你知道为什么吗？ 生：头痛了，身体不舒服，“烦”是心里不开心。 师：你真善于总结。“痛”是生病了，不舒服。它是病字

6、旁，你还知道病字旁的字吗 生：疾，病，疼。 师：看，老师心里有一团火，从这里升起来，到眉毛这个地方，这个“烦”最早就是头脑发热，明白了吗？ 师：这3个词语一起出现了，这个句子你会读吗？ （出示：可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。） 师：老师给你一个小妙招，你肯定能读得更好。 （出示：可是，大象的耳朵眼儿里，经常/有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他/又头痛，又心烦。） 师：孩子们，词语宝宝认识了，长句子读好了，相信这次再读课文时，你肯定胸有成竹了。自己再来读一读，说一说大象的耳朵发生了什么变化？ （生读课文） 师：你知道大象的耳朵发生了什么变化吗？

7、 生：大象的耳朵生来就是耷拉的，因为碰到了几只小动物都说他的耳朵有问题，于是他就把耳朵竖起来。可是竖起来后，小虫子都往里面钻，大象又只好把耳朵放下来了。 师：哦，那大象遇到了哪些动物呢？请你画出来。（生画）请你来说。 生：小兔子，小山羊，小鹿，小老鼠（依次贴小动物图片） 师：他们和大象说了什么话呢？快速勾画。（生勾画） 师：大象在路上慢慢地走着，他先遇到小兔，小兔子说 生（齐读）：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”（出示） 师：小兔子的这句话，藏了一个小问号，这是一个疑问句。小兔怎么问呢？谁来试试。 师：老师听出来了，你把“咦”读得太棒了，谁还来试试？ 师：你的朗读仿佛让我看到一只惊奇的

8、小兔子。 师：全班一起读。 师：听了小兔的话，大象怎么说？ 生（齐读）：我生来就是这样啊。 师：“生来”是什么意思？ 生：本来。 师：大象觉得就是这样啊，让我们再来读一遍。 师：可小兔却不是这样认为， 小兔接着说什么？ 生：我的耳朵是竖着的，你的耳朵是耷拉着的，你的耳朵一定是有毛病了。 师：告别了小兔，又遇到了小羊。小羊也说 生：大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？ 师：看来，小羊和小兔的想法是一样的。大象这会儿会想什么？ 生：大象会怀疑自己的耳朵。 师：后来遇到了小鹿，小鹿也说 生：大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？ 师：遇到小马，小马也说 生：大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？ 师：还遇到小

9、老鼠，小老鼠也这样说 生：大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？ 师：哎呀，这个时候大象可不安起来，他自言自语地说 生：他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。 师：于是，大象回家就开始尝试把耳朵竖起来。 （出示课本10 、11自然段，生读。） 师：是啊，你听， 夜深了，大象刚想睡觉，一只小蜜蜂飞来了，钻进大象的耳朵跳舞，吵得他又头痛，又心烦。 把小蜜蜂赶走了，大象刚想睡觉，小蜻蜓又飞来了，钻进大象的耳朵跳舞，吵得他又头痛，又心烦。 好不容易把小蜻蜓赶跑了，这时，蝴蝶飞来了，钻进大象的耳朵跳舞，吵得大象又头痛又心烦。 师：这样的生活可真是烦极了，如果你是大象，你会怎么做？

10、生：我还是要把耳朵放下来。 师：于是，大象明白了：我还是让耳朵耷拉着吧，人家是人家，我是我。（板书：人家 我） 师：是的，最后大象终于明白了这个道理：每个人都有自己的特点，适合自己的才是最好的。 师：孩子们，让我们4人小组合作，分角色再读一读。 （学生展示朗读） 师：孩子们，因为遇见，大象知道了“人家是人家，我是我”；因为遇见，我也知道了“我不是一个人，我还有你们”。遇见是美好的。让我们写好“遇” 字。如何写好？ 生：先写里面再写外面，捺要舒展。 师：看老师写。（师范写） 师：我们把“遇”和“扇”，描一写一。 （师巡视，及时评价） 师：写完后，和你的同桌交换互评。写得好，你夸夸他；写得不好，我们请教一下他。 师：你知道吗？大象的耳朵不仅是一篇课文，而且是作者冰波的一本书名。这里面有很多好听的童话故事，老师今天要分享给你们，自读小丑鱼。思考：两只小丑鱼有什么变化？你明白了什么道理？ 生：两只小丑鱼原来都不敢走出暗礁，一次偶然的机会相遇，两个人彼此欣赏，两只小丑鱼发现原来每只鱼都有每只鱼的特点。于是变得乐观起来。 师：我明白了，每个人都有每个人的特点，适合自己的才是最好的。 不知不觉中，我们的课就结束了，老师从你们用心的读书中感受到了大象的改变，感受到了小丑鱼的改变。老师也祝愿咱们二（四）班的孩子能发生好的改变，学业蒸蒸日上，身体倍儿棒！