统编版语文八年级上册第13课唐诗五首《钱塘湖春行》公开课一等奖创新教学设计.docx

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1、统编版语文八年级上册第13课唐诗五首钱塘湖春行公开课一等奖创新教学设计钱塘湖春行教学设计 一、教学背景分析 教材分析： 钱塘湖春行是白居易的一首五言古诗，收录在统编版初中语文八年级上册第三单元。这首诗描绘了诗人春天游览西湖时所见所感，通过对自然景色的细腻描绘，表达了诗人对生活的热爱和对自然的敬畏之情。 学情分析： 学生们已经学习了一些基本的古诗知识，对于诗歌的基本形式和特点有了一定的了解。但是，对于如何深入理解诗歌的内涵，以及如何从诗歌中提炼出作者的思想感情，学生们可能还存在一定的困难。同时，由于语言表达的限制，学生们可能在理解和欣赏诗歌的过程中遇到一些困难。 二、核心素养 1. 语言的建构和

2、运用：能够理解并运用古诗文中的词汇、句式和修辞手法。 2. 思维的发展和提升：能够通过对诗歌的阅读和分析，提高思维的深度和广度。 3. 审美的鉴赏和创造：能够欣赏古诗文的美，并尝试创作自己的诗歌。 4. 文化的理解和传承：能够了解古诗文的文化背景和内涵，传承中华优秀传统文化。 三、教学重点难点 1. 教学重点：理解诗歌的内容和情感，掌握古诗的阅读方法。 2. 教学难点：体会诗人的情感变化，理解诗歌的意境和内涵。 四、教学方法 1. 朗读法：通过朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏。 2. 讲授法：通过讲解诗歌的背景和诗人的生平，帮助学生理解诗歌的内涵和情感。 3. 讨论法：组织学生讨论诗歌中的

3、意象和情感，提高学生的思维能力和表达能力。 4. 多媒体教学法：运用多媒体教学手段，展示图片、音频等资料，增强教学的直观性和生动性。 5. 练习法：通过练习，巩固学生对诗歌的理解和掌握。 五、教学过程 （一）导入新课 1. 展示杭州西湖的图片，引导学生感受西湖的美丽风光。 2. 介绍诗人白居易及其生平，引出钱塘湖春行这首诗。 白居易（772 年846 年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍山西太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白，与刘禹锡并称“刘白”。 白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗

4、，有“诗魔和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。公元 846 年，白居易在洛阳逝世，葬于龙门香山。有白氏长庆集传世，代表诗作有长恨歌卖炭翁琵琶行等。 （二）朗读诗歌 1. 教师范读诗歌，学生注意听读，感受诗歌的韵律和节奏。 2. 学生自由朗读诗歌，注意读准字音和节奏。 3. 组织学生分组朗读，互相纠正发音和节奏。 （三）理解诗歌 1. 引导学生结合注释理解诗歌的内容。 钱塘湖春行 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 【翻译】从孤山寺的北面到贾亭的西面，湖面春水刚与堤平，白云低垂，同湖面上连成一片。 【讲解】首句点明了地点和季节。诗人从大处着眼，写孤山寺所见之景。“初平，写春水初生，略与堤平。

5、“云脚低”，写白云低垂，与湖面相连，勾出了早春的轮廓。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 【翻译】几只早出的黄莺争相飞往向阳的树木，谁家新飞来的燕子忙着筑巢衔泥。 【讲解】颔联写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃的景象。“几处“谁家”，表现早莺尚少，新燕不多，表达了钱塘湖初春季节的特点。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 【翻译】纷繁的花朵渐渐开放使人眼花缭乱，浅浅的青草刚刚够上遮没马蹄。 【讲解】颈联写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。这联和上

6、联是此诗的核心部分，同时也是白居易在对西湖初春的美景进行全面、细致的描绘。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 【翻译】我最爱的是湖东美景，真的百游不厌，那里杨柳成排，绿荫中穿过一条白沙堤。 【讲解】尾联直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足，是因为看不够，说明诗人流连忘返。 提问：诗歌描写了哪些景物？这些景物有什么特点？ 钱塘湖春行描写了孤山寺、贾亭、水面、云脚、早莺、新燕、乱花、浅草、绿杨、白沙堤等景物。 这些景物的特点如下： 1. 水面初平：写出了春水初涨，水面与堤岸齐平的情景。 2. 云脚低：描绘了白云低垂，与湖面相连的景象。 3. 早莺、新燕：展现了春天的勃勃生机，表达了诗人对大自然的

7、热爱之情。 4. 乱花、浅草：描绘了春花烂漫，春草繁茂的景象，展现了春天的美丽。 5. 绿杨、白沙堤：写出了绿树成荫，白沙堤静美的特点，表达了诗人对钱塘湖的喜爱之情。 3. 引导学生分析诗歌的结构和层次，了解诗歌的表达顺序。 第一部分（第一句至第二句）：描述了诗人在孤山寺北面和贾亭西面看到的景色。 第二部分（第三句至第六句）：描述了春天的景象，包括早莺在争夺向阳的树木，新燕在啄春泥，花朵渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 第三部分（第七句至第八句）：表达了诗人对钱塘湖的喜爱之情，他最爱在湖东漫步，欣赏绿杨阴里的白沙堤。 这首诗以诗人的游踪为线索，描绘了钱塘湖畔春天的景色，层次分明，结构严谨。诗人先写

8、所见之景，然后再抒发自己的感受，最后表达了对钱塘湖的喜爱之情。整首诗情景交融，语言简练，意境优美，是唐代诗歌中的经典之作。 （四）品味诗歌 1. 引导学生品味诗歌的语言，感受诗歌的意境。 钱塘湖春行是唐代诗人白居易创作的一首描写杭州西湖的诗歌，语言优美，意境深远。以下是这首诗的一些语言特点： - 生动形象：诗中使用了大量的生动形象的词语，如“水面初平”“早莺“新燕”“乱花“浅草”等，这些词语让读者仿佛置身于春天的钱塘湖畔，感受到了春天的美好。 - 对仗工整：诗中的对仗句非常工整，如“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”等，这些对仗句让诗歌的语言更加优美，也增强了诗歌

9、的韵律感。 - 意境深远：诗中的意境非常深远，如“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，这句话让读者感受到了诗人对钱塘湖的喜爱之情，同时也让读者感受到了诗人对生命的热爱和对美好事物的追求。 - 简洁明了：诗中的语言简洁明了，没有过多的修饰和华丽的辞藻，让读者能够轻松地理解诗歌的内容和情感。 2. 提问：诗歌中的哪些词语或句子让你印象深刻？为什么？ 3. 组织学生分组讨论，交流自己的感受和理解。 （五）探究诗歌 1. 提问：诗人在诗歌中表达了怎样的情感？ 2. 引导学生结合诗歌的背景和诗人的生平，探究诗歌的内涵和情感。 这首诗通过对钱塘湖春天景色的描绘，表达了诗人对大自然的热爱和对生活的热爱。诗中描

10、绘了钱塘湖畔春天的美丽景色，包括孤山寺、贾亭、水面、云脚、早莺、新燕、乱花、浅草、绿杨、白沙堤等，展现了大自然的生机和美丽。同时，诗人也在诗中表达了对生命的热爱和对美好事物的追求，他最爱在湖东漫步，欣赏绿杨阴里的白沙堤，感受生命的美好。 这首诗的情感主要是诗人对大自然的热爱和对生活的热爱。诗人在诗中表达了自己对钱塘湖春天景色的喜爱和赞美，他感受到了大自然的美丽和生命的力量，同时也在诗中表达了自己对生活的热爱和追求。整首诗充满了诗人对大自然和生活的热爱和赞美，情感真挚，富有感染力。 这是一首内涵丰富、情感真挚的诗歌，它表达了诗人对大自然的热爱和对生活的热爱，同时也让读者感受到了大自然的美丽和生命

11、的力量。 3. 组织学生分组讨论，交流自己的观点和看法。 （六）拓展延伸 1. 引导学生比较钱塘湖春行和其他描写西湖的诗歌，感受不同诗人对西湖的不同描写。 2. 组织学生分组朗读，比较不同诗歌的风格和特点。 （七）总结 1. 总结诗歌的内容和特点，强调诗歌的意境和情感。 2. 布置作业：背诵诗歌，并尝试用自己的语言描述诗歌的意境。 六、教学反思 钱塘湖春行是唐代诗人白居易创作的一首描写春日西湖的诗歌。这首诗语言优美、意境深远，被誉为白居易的代表作之一。在这首诗的教学过程中，我注重了以下几点： 一、朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。在教学中，我通过范读、自由朗读、分组朗读等方式，让学生感受到了诗歌

12、的韵律和节奏，从而更好地理解了诗歌的内容。 二、引导学生理解诗歌的内容和情感。在教学中，我通过提问、讲解等方式，引导学生理解了诗歌的内容和情感。尤其是对诗歌中的意象和情感进行了深入的分析，让学生更好地体会到了诗人的情感变化。 三、探究诗歌的内涵和情感。在教学中，我引导学生结合诗歌的背景和诗人的生平，探究了诗歌的内涵和情感。尤其是对诗人在诗歌中表达的思乡之情进行了深入的探讨，让学生更好地理解了诗歌的内涵。 四、拓展延伸，比较不同诗人对西湖的描写。在教学中，我通过拓展延伸，让学生比较了不同诗人对西湖的描写，从而更好地感受到了不同诗人的风格和特点。 总体而言，这首诗的教学效果良好，学生们对诗歌的内容和情感有了更深入的理解，也感受到了诗歌的美。在今后的教学中，我将继续注重朗读、理解和探究，让学生更好地领略到古诗文的魅力。