15诫子书 公开课一等奖创新教学设计.docx

《15诫子书 公开课一等奖创新教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《15诫子书 公开课一等奖创新教学设计.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、15诫子书 公开课一等奖创新教学设计教学设计 课题名称：诫子书 一、教学内容分析 诫子书是部编版初中七年级语文必修第四单元的重点篇目16课，该单元所选课文，从不同方面诠释人生的意义和价值，有对人物美好品行的礼赞，有对人生经验的总结和思考，还有关于修身养德的谆谆教诲是彰显理想光辉和人格的力量。诫子书是修身立志的名篇，其文短意长、言简意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从澹泊宁静中下功夫，最忌荒唐焦躁。学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，体会情感，从中获得精神的力量：淡泊明志，宁静致远，并由此积累背诵相关警言以自励。这与党的十九大报告提出，“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发

2、展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。相一致。 二、教学目标 (一)知识教育目标1、读准字音，注意停顿并熟读成诵。2、在理解重点词语的基础上翻译全文。(二)能力训练目标1.诵读课文，积累警句；理解主旨，勤学励志。 2.引导学生理解成才的三个条件：志、学、才三者之间的关系。 (三)德育渗透目标汲取精神养料，体会文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望之情。 三、学习者特征分析 七年级学生能借助课文下面的注释初步读懂课文。理性分析能力弱，但感性认识及模仿能力强。因此教学中注意因材施教，由浅入深，以各种手段激发学生的学习兴趣，注意培养学生的学习能力，用多媒体手段突破重点

3、和难点，激发学生学习的主动性。 四、教学策略选择与设计 诵读法、小组合作探究法 五、教学重点及难点 重点：读准字音，熟读成诵，疏通文意，积累名言警句，理解文章内容，领会文章主旨。 难点：引导学生理解文章的思想意义，精读探究法。 六、课时 1课时 七、教学过程 教学内容 预设学生和教师活动 设计意图 一导入新课去年，十九大报告指出，要落实立德树人的根本任务，“才者，德之资；德者，才之帅”。优良的道德品格是一代新人全面发展的底色。让我们感受了国家对教育的要求。其实，在两千多年前，有一位先人对儿子也提出了类似的观点，你们知道他是谁吗？ 学生集体回答：诸葛亮。（2分钟） 迅速联系现实，把现在人人关心的

4、十九大的精神与课文连接上，便于学生紧扣教育问题与文本进行对话，并进行信息筛选整合。 二.进入文本学习。（一）1、抽查3-5个学生对三国演义有关诸葛亮的著名故事的学习情况。2、初读课文自主先学：了解文章的有关背景诫子书，告诫儿子的一封家书。播放录音，学生听读，完成下列任务：（1）标记生字注音。（2）注意词句停顿。3、学生自由朗读，互读注意体味语调、语速的变化，揣摩作者情感。（二）深入文本,精读课文，疏通文意（小组探究）1、小组合作学习： 借助课下注释，工具书自主翻译课文，了解文章内容，圈画疑难问题。组建探究互助小组，小组代表上台板书。2、师生讨论交流，解决疑难句子3、解释下列句中加点字夫君子之行

5、 ：_非澹泊无以明志： _ 非宁静无以致远：_淫慢则不能励精： _ 险躁则不能治性：_年与时驰：_ 遂成枯落： 悲守穷庐： 非学无以广才：_4、翻译句子 静以修身，俭以养德。_ 非澹泊无以明志，非宁静无以致远。_ _ 淫慢则不能励精，险躁则不能治性。_ _ 非学无以广才，非志无以成学。 5、总结交流：（1）四人一组互相翻译课文，交流指正。 三、集体探究。（1）诸葛亮写这封家信的用意是什么？ （2）文本作者抓住一个“静字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件？（3）请按照议论文的结构来给文章分层，并找出论点句，治学、修身、惜时句，再次品读。）（4）按照板书提示思路，引导学生。（5）问题引申：

6、联系现实人世，充满诱惑的滚滚红尘，品析“静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的重要意义。（三）拓展延伸你最喜欢文章哪个警句？可结合历史故事，名人名言，也可联系生活实际，谈谈你的理解和受到的启发。（四）布置作业：熟读并背诵全文。 （一）1. 认真看书并回答老师问题，检查学生预习的情况（5分钟）2.听录音，把握生字词，注意词句停顿，体会作者的情感。（3分钟）（二）1.学生借助课下注释，工具书自主翻译课文，了解文章内容，圈画疑难问题。组建探究互助小组，小组代表上台板书。（5分钟）（明确：培养学生的动脑动手发现问题、思考问题能力、解决问题的能力，还有学生的合作意识。）2、3. 老师指导

7、，学生参与，把握、积累重点文言词语。（5分钟）（明确：老师指导，发挥学生的主观能动性，积累文言词语）4. 老师指导，学生参与，把握并理解名言警句。（3分钟）三、学生集体回答，教师补充。（2分钟）(1)学生举手发言(明确：告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望）（2）学生默读并探究思考系自身实际，谈谈感受体会。（3分钟）（明确：淡泊、立志、惜时联系实际）（3）. 按照板书提示分组讨论完成，后总结再板书。（2分钟）明确：提示板书：提出论点正（静）反（躁）两方面论证（治学、修身）劝戒惜时，有所为（4）背诵原文（5分钟）（5）教师提示：结合自身品性、周围

8、实例及社会贪污腐败现象 、“两学一做精神，自由交流感想。（5分钟）（教师补充：静思反省来使自己尽善尽美，以俭朴节约财物来培养自己高尚的品德。不清心寡欲就不能使自己的志向明确坚定，不安定清静就不能实现远大理想而长期刻苦学习。泊也是一种胸怀，锱铢必较、气量狭窄的人是无法“淡泊”的-利己思想太重的人又怎能奢谈淡泊 淡泊更是一种信仰，公而忘私的人甘于淡泊，敬业奉献的人懂得淡泊，节操高洁的人向往淡泊。 淡泊是一种品格，也是一种心态。有所求而亦无所求，淡泊的是最庸俗的功利目的，而追求的是人生的最高境界。在竞争日益激烈，诱惑日趋纷繁的社会里，固守节操、淡泊名利并非易事，只有树立远大的理想和人生追求、乐于奉献

9、的人，才能做到淡泊明志，宁静致远）小组之间讨论交流、辩论，可以集思广益，自己得出结论，并把结论写纸上。教师也可以根据学生讨论的具体情况，以文中例子引导学生。最后把结论展示，老师归纳并补充。（5分钟）（明确：如出自诫子书“非学无以广才，非志无以成学。作者是诸葛亮。诸葛亮写给儿子，旨在劝诫，劝勉的信。释义：不学习就难以增长才干，不立志就难以学有所成。也是习近平在北京大学师生座谈会上的讲话（2014年5月4日）诸葛亮告诫自己孩子的这封信里，留下了许多名句。纵观全篇，可见他着重强调“静”字。只有内心宁静，才能养成定力，有了定力，才能明确志向，安心学习，增长才干。在现代社会，物质极大丰富的同时，也在不其

10、然间助长了享乐主义和奢靡之风，这就更需要淡泊名利，涵养心性。以浮躁的心态来为人处世，终将会一事无成。在关注智育目标的同时，更要落实德育领域的情感、态度、价值观养成目标。挖掘知识与能力、过程与方法中的情感因素，实施实实在在的德育。一课一“德，由点及面，久久为功，打牢人才的品德根基。在人的全面发展诸多因素中，德育是首要的、根本的，十九大报告指出，要落实立德树人的根本任务，“才者，德之资；德者，才之帅”。优良的道德品格是一代新人全面发展的底色。 通过抽查，让学生了解有关三国演义有关诸葛亮的著名故事，检查学生预习的情况。通过师生的合作互动，引导学生对课文的理解，特别对重点词、句的理解对重点词语的理解特

11、别对名句的理解。立德树人，就要坚持社会主义核心价值观导向，深入开展理想信念教育、爱国主义教育、中华优秀传统文化教育和革命传统教育，加强法治教育、国防教育和可持续发展教育，促使学生将其内化为精神追求、外化为行动自觉。联系现实，适度向学生渗透十九大精神。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育。立德树人是教育的根本任务。党的十九大报告提出，“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。这是我们党改革开放以来始终坚持党的领导、牢牢把握社会主义办学方向的总体要求，需要我们结合新时代的新要求，全面系统、创造性地落

12、到实处。联系现实，适度向学生渗透十九大精神和习近平总书记的立德树人的教育思想。传统文化与时代最强音的交响。始终以文本为依托，力避架空分析或者死学课本。 八、板书设计 论点：静以修身，俭以养德；诫_ 治学(静)：夫学须静也，才须学也(正面)。子 修身(躁)：淫慢则不能励精，险躁则不能治性(反面)。书 惜时：年与时驰，意与日去。 九、实践反思本篇文章是诸葛亮写给儿子的一封家书，短小精悍，却意蕴深刻，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。 采用以“读”贯穿课堂始终的方法，听读，朗读，默读通过反复地读让学生自然成诵；然后略读、精读、研读、品读，让学生合作交流探究释疑理解作者情感，把握文章主旨。联系十九大

13、会议精神以及习近平总书记的谈教育，赏析品味拓展积警句；中间穿插历史背景小故事，开阔了学生视野，激发学生兴趣，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情趣。为了让每位同学在课堂上都能有所学、有所悟、有所思，我是按照“生读-生悟-生思的模式来执教这节课，整个课堂中都以“生”为中心，关注学生在课堂中的活动和收获是本节课的主要立足点。前面几个部分进行较为顺利，学生课堂活动较为踊跃，而且基本每个同学都能完成学习目标，分析其原因主要是导学案设置比较合理，逐层深入，从“基础到“延伸”都起到了很好的引导作用。但这节课的授课还存在很多不足，主要有以下几点：1、“研读与赏析是本节课的教学难点，但由于“导”的不到位，部分同学不能动起来，不能“赏出亮点，“赏”出水平，导致气氛不够活跃，对文章中富有哲理又有警醒作用的句子领悟不够到位。在这个环节，如能适当让学生自己“质疑”，然后解疑，相信学生对课堂的兴趣会大大增强。 2、课堂上小组运用不够成功。一遇到问题就让学生自己讨论，有时都没有给学生自己考虑的时间就讨论，这样浪费了很多有价值的时间；3、而且七年级的学生对十九大会议精神不了解，故联系起来理解学生有点困难。