19《牧场之国》一等奖创新教学设计_1.docx

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1、19牧场之国一等奖创新教学设计牧场之国教学设计 教学目标： 1.会认“毡、犊、眺”等10个生字，会写“仪、凳、罐”等15个生字，读好“毛毡、牛犊、模样、牲畜”等词语。 2.有感情地朗读课文，体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣，并摘抄积累。 3.体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，了解作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，并能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。 课时安排：2课时。 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 1.谈话导入。 (1)上节课我们领略了威尼斯的动静之美。今天让我们跟随捷克作家卡雷尔恰佩克走进欧洲西部的荷兰去感受它的魅力。(出示荷兰风光图) (2)根据画面内容

2、说说你对荷兰的印象。 (3)提示：生发言后，师出示课文第1自然段，生齐读。 荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。 2.揭示课题。 (1)今天我们一起走进牧场之国。板书课题，齐读课题。(板书：牧场之国) (2)读了课题，你眼前仿佛出现了什么？(指名说) (3)多么美的画面啊！荷兰为什么被称为“牧场之国”呢？我们去课文中寻找答案吧！ 二、初读课文，整体感知 1.初读课文，读准读通。 提示：出示初读任务： (1)朗读课文,注意将文章读准确、读通顺。 (2)边读边思考：课文描写了“牧场之国”的哪几个方面的内容？ 2.正音识字，检查反馈。 课件出示： 第一组:呼噜 吆喝 哞哞 第二组:极目远眺 膘肥体

3、壮 第三组：凳子 铃铛 罐子 牲畜提示：第一组都是口字旁，与声音有关；第二组“眺”“膘”区别；第三组都是和事物有关。 (1)指名读，师相机正音，再全班齐读。 (2)重点指导：凳子、罐子、牲畜。 3.梳理内容，整体感知。 (1)生交流：课文介绍了牧场之国的哪几个方面的内容？ 要点： 碧绿的草原； 自由王国里的动物们； 傍晚挤奶劳作的工人； 寂静的夜晚。 这一幅幅画面就组成了荷兰牧场风光的动、静之美。 (2)初步感知，交流印象。 提示：刚才我们已经通读了全文,大致知道文章是通过四个方面介绍牧场之国的。那么此时的牧场之国给你留下了怎样的印象 生自由交流,初步感受牧场之国的自由自在、安逸舒适。 (3)

4、小结方法：读懂每段话在介绍什么，就大概读懂了课文的主要内容。 三、细读课文，品味语言 1.默读课文，体会“反复”。 (1)文中有一句话反复出现，你们发现了吗？ 出示： 这就是真正的荷兰。 这句话出现了几次？分别是在哪里出现的？又有什么作用呢？ “这就是真正的荷兰”在文中一共出现了4次；分别出现在第2、4自然段结尾，起到总结的作用；在第3自然段的开头起到总起的作用；放在文末第6自然段起到总结全文的作用。 (2)作者为什么反复强调这句话呢？ 提示：反复在这里起到反复咏叹的作用，表达了作者对牧场之国的喜爱和赞美之情。 (3)默读第25自然段，想想是什么让作者反复发出“这就是真正的荷兰”的赞美之情。

5、第2自然段：牛。 第3自然段：马。 第4自然段：羊、猪、鸡。 第5自然段：挤奶的工人和圈里的牲畜。 2.细读文本，体味赞美。 作者眼中真正的荷兰是什么样的？默读第2自然段，找找从哪些句子可以感受到“真正的荷兰”的特点，用笔勾画句子并做批注，再读一读找到的句子。 (1)我们先来交流描写牛的句子。(指名读) 相机出示： 一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。 极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。 指导朗读。 2从这两句话中，你体会到了什么？(我体会到了牛的数量很多，牛的品种也很多。) (2)还有描写牛的句子吗？ 相机出示： 牛群吃草时非常专注，

6、有时站立不动，仿佛正在思考着什么。 牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。 指导朗读。 从这两句话中，你体会到了什么？(都用了拟人手法，写出了牛的安逸自在、端庄威严的样子。) 你能读出牧场的宁静和牛的自由自在吗？(指名读一生评价一再指名读) (3)师小结：作者运用了拟人的修辞手法，把牛当成人来写，既把牛的神态写得生动形象,又表现出作者对牛的喜爱之情。“花牛成群满草原”，这就是真正的荷兰！ 四、迁移运用，自主探究 1.选择语段，自由探究。 提示：生选择自己感兴趣的一段，用抓关键句、边读边体会的方法读好语段。 2.分享交流，感情朗读。 (1)结合学生的分享和朗读，重点指导下列

7、句段： 碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。 提示：从“成群”“膘肥体壮”“没有什么能够阻挡”“飞驰”体会到马儿长得健壮，因为有辽阔无垠的草场，它们可以自由奔跑，无拘无束。“骏马原野任飞驰”，这就是真正的荷兰！ 有感情地朗读。 到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。在这里,谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。运河之中，装满奶桶的船只在舒

8、缓平稳地行驶。满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。车船过后，一切又恢复了平静。 最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光。 提示：师引导生感受课文以动写静的手法。即便是繁忙热闹的劳动场面，在这里也流淌着一种静谧的氛围，让人感受到牧场的宁静之美。“牧场无声夜宁静”，这就是真正的荷兰！ 有感情地朗读。 (2)交流描写其他牲畜的句子，感受牧场是牲畜们的乐园。 除了牛和马，牧场上还生活着哪些牲畜呢？(出示课文第4自然段，指名读。) 你从这段话中体会到了什么？

9、提示：“绵羊”“黑色的猪群”“成千上万的小鸡”“长毛山羊”，各种各样的牲畜很多，并且生活得很悠闲自在。“羊欢猪乐鸡安闲”，这就是真正的荷兰！ 有感情地朗读。 选择画面，回顾小结。 (1)选择一幅给你印象深刻的画面，说一说你眼中的荷兰。 交流分享。 先四人小组交流，再全班交流分享。 (2)你能将这一幅幅画面合成一幅荷兰牧场的大画面吗？ 交流分享。 (3)师小结：是啊，同学们： 花牛成群满草原 骏马原野任飞驰 羊欢猪乐鸡安闲 牧场无声夜宁静 这一幅幅生动的画面，让我们感受到了荷兰牧场的静谧、自由。一个天堂般的荷兰。这就是真正的荷兰！ 4.补充资料，深化体会。 出示作者资料。(略) 提示：通过阅读作

10、者资料，师引导生进一步体会作者向往人与自然和谐相处的和平宁静的田园生活的美好愿望。 五、聚焦表达，积累语言 1.回顾课文，提炼收获。 学了这篇课文，你有什么收获？提示1：牧场之国描写了荷兰牧场风光的宁静和悠闲，也描写了人们的繁忙，把荷兰牧场风光的动、静之美表现得淋漓尽致。 提示2：课文中的牛、马、羊等动物都别有一番情趣。如，“牛段的模样像贵夫人，仪态端庄”，找出这样的拟人句读一读。(生自由读句子) 2.摘抄句子，积累运用。 生安静地摘抄句子，交流句子。试着模仿说一句。 小结：本文中作者多处运用了拟人的修辞手法，把动物当作人来写，既把它们的神态写得生动形象，又突出了作者对牲畜的喜爱之情。希望同学们在以后的习作中要多用拟人的修辞手法，把文章写得更生动、更优美。