19《牧场之国》一等奖创新教学设计（共2个课时）.docx

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1、19牧场之国一等奖创新教学设计（共2个课时）19.牧场之国 【教学目标】 1.正确认读“膘”“哞”等10个生字，书写“骏”“驰”等15个汉字，积累描绘优美画面的短语。 2.正确、流利、有感情朗读课文，在朗读中欣赏文章的语言美，感受荷兰牧场的迷人风光。 3.凭借语言文字感受荷兰牧场风光美，体会静态描写和动态描写的表达效果。 【教学重点】 1.在朗读中欣赏文章的语言。 2.凭借语言文字感受荷兰牧场风光美，体会静态描写和动态描写的表达效果。 【课时安排】2课时 【教学过程】 第一课时 板块一：开门见山，初识荷兰 一、审美体验，激趣导入 1.欣赏世界多国美丽风光的图片，教师简单解说，创设情境。 2.学

2、生交流感受。 3.导入课题，了解荷兰。 学生交流课前了解到的关于荷兰的知识。 图文简介荷兰，激发学生对这个国家和课文内容的兴趣。 荷兰：本称尼德兰王国，位于欧洲西偏北部，国土总面积四万多平方公里。因其荷兰省最为出名，多被世界称为“荷兰”。 4.简介作者： 卡雷尔恰佩克（18901938）捷克作家，曾获得七次诺贝尔文学奖提名。1920年发表科幻剧本万能机器人，发明了“机器人”一词。 二、夯实基础，加强识记 1.学生自读课文，明确要求： 正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子。 可以把有疑问的字词句在文中圈画出来，然后尝试用合适的方法解决疑问。 2.检查读音，学生互相倾听、正音。 骏马 飞驰 公

3、爵 寂静 镶嵌 丝绒 吆喝牲畜 仪态端庄 极目远眺 膘肥体壮 悠然自得 成群结队 辽阔无垠 3.指导写法。 学生互相提醒容易写错的生字，并且介绍自己识记这个字的经验方法。 重点指导“罐”的写法。 学生临写，教师巡视。 4.理解词义。 由学生提出他们圈画出的不易理解的词语，集体交流、理解。 重点理解：仪态端庄、极目远眺、镶嵌、辽阔无垠。 板块二：整体感知，走进荷兰 一、朗读课文，了解结构 1.整体感知。 自读课文，同桌交流：课文描绘了荷兰怎样的异域风情？引导学生尝试用简洁的语言概括。 2.了解结构。 （1）默读课文：想想第一段在全文中起到了什么作用？绘制思维导图，体会“总分”结构，齐读第一段。

4、（2）质疑：既然第2-5段写的都是荷兰的风景，可以调换次序吗？快速浏览课文，了解这是按照“白天-黑夜”的时间顺序写的；初步感受“这就是真正的荷兰”一咏四叹，抒发了强烈的情感。 牛群吃草 _ 家畜安闲 这就是真 正的荷兰 骏马飞驰 _ 人畜和谐 二、再读课文，小结课堂 1.了解课文的主要内容和层次之后，再读课文，巩固认识。 2.教师小结：仪态端庄的牛犊、无比威严的老牛、膘肥体壮的骏马、悠然自得的绵羊这一幕幕情景、一幅幅画面组成了荷兰美丽如画的田园风光。 第二课时 板块三：品读描写，感受画面 一、聚焦景物，想象画面 1.研读课文，把课文中能给人留下深刻印象的句段标注出来，在旁边写下自己的感受。 2

5、.学生交流感受，围绕相应语段，集体评议。 预设1：研读第二自然段 学生交流关于阅读这一语段的感受，教师引导学生找到语段中的静态描写和动态描写，发现其中的画面美。 引导发现牛儿的颜色和草原的绿色等色彩美；发现牛群吃草的专注，牛犊端庄的仪态，老牛的威严等画面美。 预设2：研读第三自然段 学生交流关于阅读这一语段的感受，教师引导发现其中的动态美。引导从草地、运河、骏马等体会动态美。 着重点拨：这是一群怎样的骏马？找到语段中的动态描写。（自由的骏马，从“成群”“膘肥体壮”“飞驰”“归它们所有”等可以看出） 交流对“辽阔无垠的原野似乎归它们所有， 它们是这个自由王国的主人和公爵。”一句的理解。（ 马儿是

6、这辽阔草原的真正主人，它们无忧无虑、自由自在地生活，在草原上任意驰骋，与草原和谐相处。） 指导朗读，在朗读中感受牧场之国的自由之美。 预设3：研读第四自然段 从这段话中，感受到了什么样的静态美和动态美？结合语句谈一谈感受。 从描写羊、猪、鸡的词句体会其中的“安闲”。 预设4：研读第五自然段 1.学生交流这一语段的阅读感受，教师引导发现其中的和谐美，学习静态描写和动态描写。 和谐的美体现在“严肃沉默”的奶牛，“没有响声”的铃铛，“默默无言”的挤奶的人，“舒缓平稳”的行船。 找一找语段中静态描写和动态描写的词句。 学习以动衬静：汽笛声、车船的来去反衬出草原的寂静。 2.指导朗读，在朗读中感受荷兰的

7、和谐与安静。 3.小结：翠色欲流、辽阔无垠的草原，夜晚苍茫的天地万籁俱寂，环境充满了静谧之美；“沉思”的牛群，“悠然自得”的绵羊，“默默无言”的挤奶人，生灵洋溢着安详之美。“偶尔传来汽笛声”“舒缓平稳地行驶”“满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市”都是充满“动感”的；“膘肥体壮”的骏马“飞驰”、“打呼噜”的猪群生机勃勃；从“狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板”可以想象白天富有“动感”。 板块四：抓住线索，体会情感 一、研读语句，体会情感。 1.设疑：作者为何反复写“这就是真正的荷兰”这句话？删掉可以吗？可以改成“这就是荷兰”或“这就是我们的荷兰”吗？ 2.带着

8、疑问阅读思考，形成自己的观点。 提示：这句话分别出现在什么位置？当你读到这句话时感受到什么？站在作者角度，你反复写这句话，是想告诉读者什么？ 3.分享交流自己的发现和体会。 自由说说自己的发现和体会。 结合具体画面，填空表达理解和感受。 看着遍布于草原的黑白两色的花牛，想到 ，忍不住感叹“这就是真正的荷兰”；第二次感叹“这就是真正的荷兰”，是因为遇见了 ；看到绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊悠然自得，心中 ，禁不住赞叹“这就是真正的荷兰”；动物是悠然安闲的，人们挤奶、运奶是从容安静的，在这样的牧场之国里，感受到自由、生动和宁静。只有荷兰有这样的牧场吧！ 真叫人忍不住赞叹：“这就是真正的荷兰。” 4.

9、指导朗读，体会作者对牧场之国深深的喜爱与赞美。 “这就是真正的荷兰”是行文线索，将课文内容紧密地联系在一起，更是作者内心情感最真挚纯朴的表达。作者用这样的方式来表达自己对牧场之国深深的喜爱与赞美，通过反复强调“这就是真正的荷兰”，使读者脑海中的画面不断清晰、深刻。 二、总结课堂，拓展延伸 1.同学们，通过这节课的学习，我们深深感受到了真正的荷兰是人与自然和谐共生的牧场之国，接受了美丽风光的浸润，也体会了静态描写和动态描写两种表达方式，感受到语言文字的表达魅力。 2.其实，只要你有一双善于发现的眼睛和一颗细腻的心，就会发现我们的生活也是这般和谐与美好；只要你有一双勤劳的手和一个爱思考的大脑，就能描绘出美好的生活图景。 课后，请同学们细心观察，选择某一个生活场景，积极思考，如何运用今天学到的静态描写和动态描写，将场景生动地描绘。 板书设计： 色彩美 牧场之国 画面美 比喻、拟人、动静结合 和谐美