竹节人 公开课一等奖创新教学设计.docx

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1、竹节人 公开课一等奖创新教学设计10竹节人 教学设计 教学目标 1.会写“裁、颓等14个生字，会写“威风凛凛、疙瘩、疲倦”等17个词语，明确“威风凛凛的“凛”读“ln，并联系上下文理解词义。 2.运用准确把握信息的方法，写出玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。 3.阅读“逗竹节人”这一部分，体会传统玩具给人们带来的乐趣。 4.默读“老师偷玩没收来的竹节人这一部分，把握故事脉络，按照起因、经过、结果的方法，完整复述有关老师的故事。 5.学会根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的阅读方法。 教学设计 一、激趣导入 师：同学们，你们最喜欢的玩具是什么？师：他们都给你带来

2、了很多乐趣。师：来看看，这些传统玩具你都认识吗？（陀螺、滚铁环、弹弓、跳跳蛙、竹节人）师：怎么制作竹节人？又怎么玩呢？今天就让我们走近第三单元的学习。【设计意图】以谈话的形式激趣导入，聊聊学生最喜欢的玩具是什么？以简单轻松的形式开课，激发学生兴趣。 二、明确单元页 师：读读单元页，你都读到了什么？生：读书好比串门。师评：把读书比作串门，以书为媒，在知识的海洋里自由翱翔。师：再看看单元页，你们还读到了什么？生：有目的的阅读。师评：是的，有目的的阅读是我们今天要学习的一种新的阅读策略。那么，什么是有目的的阅读？我们又该运用哪些阅读方法，就让我们的带着这样的问题走近第三单元的第一篇课文。请大家齐读课

3、题。【设计意图】读单元页，明确本单元的单元主题和语文要素。带着“有目的阅读”这样的学习任务走近课堂。 三、解读课前提示 1.师：我们先来看一下课文前面的阅读提示：放开声音自己读一读，看看有什么发现吗？评：你很会读书，帮我们明确了3个学习任务。（贴板书）【设计意图】阅读阅读提示，明确本节课要学习的三个学习任务，课堂始终围绕着三个任务展开教学。 四、学习任务一 1.明确两个小任务师：我们先来看第一个任务，谁来给大家读一读：写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。 2.定位课文内容请同学们快速阅读全文，看看课文中哪些内容与这两个小任务有关呢？开始吧。师：谁来说一说？（板书：内容）（板书：3、8、9）师：

4、通读全文，我们找到了与任务一有关的第3、8、9自然段的内容。 3.制作指南包括哪些内容师：先来看第一个小任务，你觉得制作指南中应该包括哪些内容呢？预设4：材料、步骤、注意事项评：你真是太会读书了，一下说出了三项内容。大家同意吗？师：就像大家说的，竹节人制作指南就得包括材料、制作步骤、注意事项这三项。 4.标画关键信息师：找一位同学给大家读读第三段，其他同学边听边圈画出材料、步骤、注意事项这些关键信息，一会我们来交流。你都圈画了哪些关键信息呢？生说自己圈画的内容，教师相机点评 5.完成任务单并交流师：同学们，你们圈画的和它一样吗？现在请大家小组合作，用上这些关键信息，在任务单上完成制作指南吧。师

5、：谁想上台来交流你写的制作指南？师：你们觉得这个同学的制作指南怎么样？师：是的。思维导图、智慧树等多样的方式都可以把制作指南呈现的清楚明白。师小结：同学们，你看，我们在第三自然段中提取了材料、制作步骤、注意事项这些关键信息，就完成了写制作指南这个任务。板书：提取关键信息。 6.教别人玩这种玩具 师：制作指南写出来了，到底怎么玩呢？请同学们读课文8/9自然段，运用刚才学到的提取关键信息的方法，提取有关玩法的关键信息。生说师：那用上关键信息到底能不能教会大家玩竹节人呢，老师带来了一个竹节人，谁想用上我们提取的关键信息，来教大家玩一玩？师：看来啊，抓住了“嵌入、“一拉”、“一松一紧这些有关基本玩法的

6、关键信息，就把竹节人的玩法教的清楚明白。师：同学们，结合课后题，回忆一下，刚才我们是怎样完成任务一的呢？生说。板书：阅读方法提取关键信息【设计意图】为了完成任务一，本环节先让学生浏览文本，找到与任务一相关的内容，然后仔细阅读，圈画关键信息，最后通过小组合作学习的方式交流完成制作指南，教学过程中扶放结合，有条不紊的落实任务一。 五、学习任务二：体会乐趣 1.快速读文，聚焦内容师：再来看看任务二，谁来读读？找生读。师：现在就请同学们快速读文，看看课文哪些内容写的是传统玩具带给人们的乐趣？ 2.总结乐趣师：自己读一读这些段落，竹节人都给我们带来了哪些乐趣呢？生说句子。师：下课了，看同学们在一起玩竹节

7、人，老师概括为“围观之趣”。谁能像老师这样，概括着说说，你还体会到玩竹节人的哪些乐趣呢？师引：看来啊，大家在书中找到了不少的乐趣呢。那我们今天先一起来看装饰之趣。一起来读读这句话。课件出示：破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。 3.聚焦叱咤风云的古战场品读“古战场和“叱咤风云”师：“叱咤风云的古战场，你想到了怎样的画面？认识分析战场上的人物，取名号，出乐趣师：是啊，那就让我们一起走进这个叱咤风云的古战场，快速读一读，你都看到了哪些风云人物？谁来说一说？评：你是怎样知道关羽、张飞的？评：看来啊，你是一个三国迷呢。师：你看手握金箍棒的孙悟空叫齐天小圣，那装上废弃钩针的窦尔敦叫“”金钩大王，那手握偃月

8、刀的关羽，手持蛇矛的张飞，你能分别给他们取一个名号吗？师：同学们，你看，给竹节人取名号多有趣啊 4.体会装饰之趣说孙悟空师：这些有趣的人物是用什么材料，又是怎样装饰成的呢？谁来先说说孙悟空？预设：系一根冰棍棒就成了手握金箍棒的孙悟空，装饰竹节人师：那你觉得竹节人还能系上或装上什么材料就成了谁呢？你能结合下我们读过的西游记三国演义和水浒传想象一下吗？师：根据学生的发言随机评价，目标明确。师小结：同学们，我们就是抓住关键词“一系，一“装”，大胆想象，就体会到装饰竹节人的乐趣。 5.指导朗读“古战场读孙悟空，指导“神气”。读“窦尔敦，配乐朗读。读关羽、张飞。合作配乐读。师：就让我们一起合作着读一读。

9、 6.体会斗竹节人之趣师：装饰竹节人多有趣啊，不仅装饰竹节人有乐趣，斗竹节人也很有乐趣。师：谁来读一读这一段，我们先来看这3句话，你有什么发现吗？感叹号预设2：三个感叹号师评：是啊，标点符号也会说话呢，你体会到什么？（斗竹节人很激烈热闹）读：带着你的体会给大家读一读。三个动词预设3：都是四字词语生：都是动作、动词。师：你的眼睛真亮，一下就抓住了这三个动词，你能边说边做一下这3个动作吗？谁还想来做一做？师：是啊，同学们，就是这一掏一压一抢，就是这三个感叹号，就把斗竹节人的激烈场面写出来了。 想画面读师：我们一起来看一看这三个武术招式。结合着图片，你能把你的体会读出来吗？先指名读，是啊，你来一招（

10、黑虎掏心），他来一招（泰山压顶），我来一招（双龙抢珠）咚锵咚锵咚咚锵，老师还给大家带来了三个武术招式，我们一起来，你来一招（金刚举鼎），他来一招（猿猴上树），我来一招（白鹤亮翅），咚锵咚锵咚咚锵，师：真是跺脚拍手，好不热闹啊。 7.实践玩竹节人师：同学们，你们想不想自己玩一玩啊，（想），各小组快把你的竹节人拿出来，一起观战吧。师：谁能用你的语言来描绘下刚才你们玩竹节人的场景？师小结：同学们，你们看，为了完成任务二，正像课后题中第二个学习伙伴所说的，我们注意了文中写“我们”投入地玩玩具的部分，并运用抓关键词、想象的方法，体会到了同学们玩竹节人的乐趣。【设计意图】本环节是教学既是本节课的教学重点也

11、是难点，为了完成任务二：体会传统玩具带给人们的乐趣，运用抓关键词、想象画面的方式引导下学生体会给竹节人起名号之趣、装饰竹节人之趣、斗竹节人之趣，并通过多种形式的朗读将自己的感受读出来。 六、任务三讲述故事 师：我们再来看任务三，讲一个有关老师的故事，请同学们再次快速阅读全文，看看课文哪些内容与老师的故事有关？同学们同意吗？板书：20-29师：同学们，结合以往的经验，你觉得，我们讲故事的时候需要重点梳理什么呢？预设：抓住事情的起因、经过和结果来叙述同学们同意吗？师：对呀，正像课后题中第三个学习伙伴所说的，我们需要重点梳理故事的起因、经过、结果。师：请同学们抓住事情的起因、经过和结果把有关老师的故

12、事，回家讲给你的爸爸妈妈听。【设计意图】本环节是为了完成任务三：讲述一个有关老师的故事。此环节引导学生讲故事需要明确故事的起因、经过、结果，学生在讲述的过程中有抓手，自然也能将故事讲清楚讲明白。 七、全文总结 师总结：同学们，竹节人这篇课文我们已经学完了，看着黑板，你有什么收获吗？ 预设：我学会了提取关键信息，抓关键词想象的阅读方法，以及抓住事情的起因经过结果讲述故事。师评：是呀，同一篇文章，阅读目的不同，关注的内容不同，所采用的阅读方法也不同。这其实就是有目的的阅读。希望同学们在平时的阅读中也能进行有目的的阅读，相信你会有更大的收获。好，这节课就上到这，下课。【设计意图】本环节是对整节课的一个总结，通过观察板书学生可以清晰的发现，阅读同一篇文章，阅读目的不同，关注的内容不同，所采用的阅读方法也不同，最后明确告诉学生，这样的阅读就是有目的的阅读，从而落实本单元语文要素“有目的阅读”。 八、板书设计 10 竹节人