第5课《秋天的怀念》公开课一等奖创新教案（共2课时）统编版语文七年级上册.docx

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1、第5课秋天的怀念公开课一等奖创新教案（共2课时）统编版语文七年级上册七年级上第五课秋天的怀念教案 教学目标： 读准生字，正确理解词义。 熟读课文，初步理清文章脉络，把握感情基调。（重点） 学习文章抓住动作、神态、语言等细节描写刻画人物和寓情于景的写作方法。（重点、难点） 感悟平凡、无私的母爱和生命的意义。激发感恩的情怀和积极向上的人生态度。（重点） 课时安排：两课时 教学方法：朗读法、启发式教学法、合作探究法 教学过程： 第一课时 导入 了解本单元的教学重点 我们每个人都有自己的亲人，他们无时无刻不在给与我们各种温暖，你是否曾用心去感悟过呢？这一单元我们将走进几位作家的家庭，去感受他们所感悟到

2、的亲情。 播放毛阿敏的天之大，让同学们从歌曲中感悟母爱。 作者简介： 让学生将课前搜集到的关于史铁生的一些资料介绍一下，让大家对作者有个初步的了解。 新授 _、生字 瘫痪( tn hun) 暴怒( bo n) 侍弄( sh nn) 捶打( chu d) 憔悴( qio cu) 絮叨( x dao) 诀别( ju bi) 烂漫( ln mn) 淡雅( dn y) 翻来覆去( fn li f q) 暴怒无常( w chn) _、词义 憔悴：形容人瘦弱，面色不好。 诀别：分别（多指不易再见的离别）。 絮叨：形容说话啰嗦，反复的说。 暴怒无常：形容人很容易发怒，而且很没有规律。 _、朗读 老师范读，学

3、生感受本文的感情基调。 深深的母爱与儿子的愧疚、思念 学生反复朗读，理清文章脉络。 学生讨论后回答： 第一段（1-2）：叙述“我瘫痪后，母亲强忍内心的痛苦和病痛的折磨下关心“我”。 第二段（3-6）：“我在母亲的央求下，同意去看花，母亲却因病离世。 第三段（7）：妹妹推“我”去看花，我俩明白了母亲的心意要好好活。 _、整体感知 1、默读并思考：课文写了几次看菊花？我的表现如何？ 三次： 第一次：听说北海的花我推你去走走 不，我不去 第二次：北海的花我推你去看看吧 什么时候？ 第三次：又是秋天妹妹推我去北海看了菊花 我俩在一块儿，要 好好 活 2、从上可知，我对生活的态度有了什么变化？结合课文内

4、容说一说 “我可活什么劲儿（绝望） “要好好活”（再生） 是谁改变了我对生活的态度？结合课文内容谈谈 母亲。她身患绝症，对我除了关心鼓励，没有半句怨言，到死都希望我和妹妹好好活。 第二课时 再读课文，找出里面的细节描写好景物描写 分析细节描写的作用 母亲悄悄的躲出去，在我偷偷地听我的动静。这句话运用了什么描写？分析“悄悄与“偷偷”的妙处 动作描写。“悄悄表现了母亲为了让我尽情的发泄心中的痛苦而避免打扰，也期待我发泄后能恢复理智，突出了母亲的小心翼翼；“偷偷”表现了母亲不放心我，即使出去了，心仍然牵挂担心着我。两个词表现了母亲的慈爱与细心。 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，

5、好好活，好好活。这句话运用了什么描写？分析其作用 动作、语言描写。“扑”、“抓说明母亲非常在意我的内心感受，生怕我禁受不住打击，失去生活的勇气。“忍”写出了母亲尽管十分悲痛，为了安慰鼓励儿子，依然强忍悲痛，由此可见母亲的坚强。母亲反复说“好好活，既面对自己的病情的无奈，更有对儿子的殷殷嘱托，可见母亲此时心情的复杂。 她憔悴的脸上现出央求般的神色。该句运用了什么描写？分析其作用 神态描写。“憔悴”既有母亲被生活折磨的筋疲力尽的含义，也暗含了母亲已经病入膏肓，为下文母亲的离世埋下伏笔；“央求反映出母亲期盼自己能带领儿子走出阴霾，但又生怕自己的病情撑不到那一天的焦急。 还记得那回我带你去北海吗？你偏

6、说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个该句话运用了什么描写？分析其作用 语言描写。当母亲回忆起以前的事时，仿佛就发生在刚刚，心中是无比的快乐，表现了母亲对我的爱之深。 她忽然不说了。对于“跑”和“踩一类的字眼儿，她比我还敏感。那么美好的回忆，母亲为什么忽然不说了？ 母亲因为我双腿瘫痪，怕我听到“跑”“踩之类的词，引起我的悲伤，说明了母亲生怕自己的话语伤到我而变得小心谨慎。 她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”请补充完整，试根据课文内容说说，为什么如此补充 “你们俩在一块儿，要好好活。根据前文母亲忍住哭声说的话“咱娘儿俩在一块儿，好好活，好好活”,以及课文的末尾，我

7、和妹妹都懂得了母亲的话“我俩在一块儿，要好好活 探究互动 文章多次写到花有什么作用？ 第一段母亲提议推我去看花，表明母亲知道我心中的郁闷，想让我出去散散心，从而让我重拾对生活的信心，可见母亲的用心良苦。 写到“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了”，表明母亲以前是一个热爱生活，把日子过得有滋有味的人，但我的瘫痪给母亲带来了巨大的打击，也让母亲疲于照顾我，而没有时间照料花了，可见母亲的辛苦操劳。 第三段母亲说：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。而且脸上现出央求的神色，再根据第二段插叙母亲的病情，表明母亲知道自己的时日不多了，必须要在自己倒下之前，让儿子重拾对生活的信心，自己才能

8、安心的走，可见母亲对儿子重拾对生活的信心这件事是多么的着急呀。 当母亲回忆儿时的我与她去看菊花，是那么的兴奋，那么的甜蜜，以至于口不择言，说到了母亲认为我最忌讳的“跑”、“踩之类的词，这正说明了母亲认为那段回忆是最美好的。而且因为我答应了母亲要出去看花，所以母亲认为我决定走出阴霾，她做到了让我重拾对生活的信心，这使他无比激动。可见母亲对我深深的爱。 最后一段，写菊花，写各色的菊花 作用一：是母亲期望的象征，她希望我无论遭遇怎样的命运，都要活得坚强，活出风采，活出尊严； 作用二：盛开的菊花也代表了坚强勇敢的活过来的我，而且我活得很精彩。 作用三：菊花还代表了我对母亲的哀思与怀念，含蓄的起到了点题

9、的作用。 母亲所说的“好好活”，到底是怎样活？ 母亲希望儿子像盛开的菊花一样乐观、积极，即使身体有残疾，也无惧任何风雨，做自己情绪的主人，做自己生活的主人，勇往直前，所向披靡，活出精彩的人生。 主题探究 你认为本文中的母亲是怎样一位母亲？ 虽重病缠身，却依然对儿子百般呵护、鼓励，她是一位细心的、慈祥的、勇敢的、睿智的、无私的好妈妈。 你认为本文中的“我是怎样一个儿子？ “我”从一个暴怒无常的混小子，在妈妈良苦用心的鼓励下变得坚强勇敢、对生活充满信心，并且活出了精彩的人生；“我”还是一个知道愧疚、懂得感恩的好孩子。 总结主题：本文讲述了一位虽重病缠身，却依然体贴入微地照顾瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去，并在临终前还牵挂儿女的母亲的故事。歌颂了伟大而无私的母爱，表达了作者对母亲深深的怀念，以及对母亲的愧疚之情。