《驱遣我们的想象》第二课时公开课一等奖创新教案.docx
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1、驱遣我们的想象第二课时公开课一等奖创新教案驱遣我们的想象 第二课时 学习要点:品味、探究课文第二、三部分内容,归纳主旨,赏析写作特点。 学习步骤: 导入 上节课,我们了解了本课所涉及的文学常识,从整体上理清了全文的结构,赏析了课文第一部分的内容。这节课,我们将继续精读课文,合作探究课文内及写作技巧。 一、精读课文,合作探究(续)。 (一)精读、探究第二部分(第813段)内容。 1.布置:阅读第810自然段,说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的,作者在论证的过程中运用了哪些论证方法,请做简要分析。 明确:作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直,长河落日圆入手,首先以纯理性思考的方式对诗句进行
2、赏析,如“疑问:大漠上也许有几处地方聚集着人,难道不会有几缕的炊烟吗?”这样的赏析全然得不到诗句中所蕴藏的壮景与情感,换句话说,这是不驱遣想象力的结果;同时又论述在想象中睁开眼睛来看这十个文字所构成的画面,便能感受到诗中静寂的境界。作者通过举例论证与对比论证,得出了结论:“像这样驱遣着想象来看,这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。 2.提问:第1113段以赏析海燕中句子为例,论述了驱遣想象力的重要作用。这三个段落各自论述的侧重点是什么? 明确:第11自然段侧重论述不能只从字面解释的角度或只从研究、考察的角度去领会海燕的意思,第12自然段侧重论述要通过想象来理解海燕中蕴含的道理,
3、第13自然段侧重论述读者通过驱遣想象体味海燕的意境的道理。 (二)精读、探究第四部分(第14段)内容。 布置:第14段总结全文,得出了结论,请你简要概括作者得出的结论。 明确:结论是:鉴赏文艺,不能够拘泥于文字,必须驱遣我们的想象,才能够通过文字,接受美感的经验,得到人生的受用。 二、赏析语言,领悟内涵 老师导入:文中有许多句子,都有十分深刻的文艺观,它们或有十分深刻的内蕴,或有写作值得借鉴的实用价值,请阅读下面几句,谈谈你对它们的理解。 句1:文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。 赏析:任何一篇文艺作品,都是文字集合起来的,但这是一种有着内在逻辑顺序的结合,具有文本表现中的一般技法,
4、既表现了内容,也传递着作者的思想感情。因此,这样的文章绝不可能随意拼凑,须由作者有意识、有目的、有逻辑地创造,而在完成时又符合自然的特点。 句2:作者着手创作,必然对于人生先有所见,先有所感。 赏析:“见”可指代材料,无“见便会“巧妇难为无米之炊”,不可能有所创造;“见也可理解为见识、见解,没有思考与见解,纵然下笔也只能写就平庸文章,难见深度;“感”是体悟与情感,倘若下笔无情感寄寓其中,写出来的文字必是冷冰冰的。这也提示了我们在写作之前要学会多积累,多观察,积累一定材料;同时要多思考,多感悟,这样才能写出优秀文章。 句3:假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来,就感受不到这种愉快了。 赏析:
5、文艺作品一般都具有形象性,尤其是诗歌、散文等文艺作品,形象性尤其突出,且情感表达也尤其浓烈。这些情感常常寄寓在形象之中,所谓“言不尽意,立象以尽意,就是此道理。因此,想要理解一篇文艺作品,就必须把握其情感,必须通过想象还原形象的描述,进而去体味文艺作品所表达的情感。 句4:文字是一道桥梁。 赏析:作者通过文字可以把自己的所思所想传递给读者,读者可以借助阅读这些文字得到这种情感。 句5:“改取海燕的态度,这是一种受用”的理解。 赏析:海燕不避“生活的战斗,勇敢地面对挑战,最终才能“享受生活的战斗的快乐”。躲避困难,逃避挑战的“缩头乌龟是不可能得到这种受用的。 三、品读课文,深层理解。 1.提问:
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