必修一 Unit 6 单元内容分析与教学目标.doc

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1、 Unit 6 At one with nature 单元内容分析与教学目标一、 单元课程内容整体分析与教学目标整体解读1 本单元教学内容和教学目的概览本单元涉及的具体学习内容有：（1）威尼斯城市特征；（2）龙脊梯田形成原因；（3）定语从句中“介词+which/whom”这一语言现象；（4）探索英国人对园艺与草本茶的喜爱；（5）阅读有关人与自然和谐相处的多视角文章。通过以上内容的学习旨在提升学生对不同地理特征与气候区人们的不同生活方式的认知和思考，从而引导学生更深刻地关注自然环境，提升人与自然和谐相处的生存意识。2 指向核心素养的单元整体教学目标在本单元学习结束后，学生能够：1. 利用恰当的策

2、略进行词汇学习，能够梳理段落主题句，掌握说明文篇章特点并整合关键信息完成概要写作。进一步完善定语从句知识，能理解并归纳介词+which/whom这一语言现象的特点和规律。2. 通过了解龙脊梯的形成与英国人对园艺的喜爱原因，加深对地理特征多样化的理解和认识，在归纳与对比中探究地理特征多样化造就人类生活方式多样化的现象，能够从跨文化视角观察认识世界，增强包容性，增进对社会与自然的关爱，树立人类命运共同体意识。3. 通过文本阅读提升英语思维，完善分析问题解决问题的能力，在完成阅读任务的同时，学会关注文本结构与文化差异性，并通过视听活动积累语言素材，在语言输出训练中能积极整合所学知识，得体表达观点，有

3、正确的价值观念。4. 积极主动调试英语学习策略，将词汇学习放置语境中，在完成说明文阅读后能主动寻找主题句，能多渠道获得学习资源，完善对“人与自然和谐共处”这一话题的认识，提高使用英语和其他学科知识的意识和能力。二、 分课时教学目标第一课时：听说导入课（P61）【教学目标】在本课时学习结束后，学生能够：1. 听懂一个有关威尼斯城市状况的视频内容并完成信息定位、回答相关问题等听后任务；2. 基于听的任务基础上，完成说的输出性任务，讨论威尼斯面临的发展原因；3. 初步了解不同地理特征对于人类生活的影响。第二课时：阅读课（P62-64）【教学目标】在本课时学习结束后，学生能够：1. 了解重点词汇，如：

4、 prevent, therefore, design, be in harmony with等在语境中的意义和用法并能归纳“介词+which/whom”的基本用法；2. 读懂一篇有关龙脊梯田的说明文，并找出每段大意，了解说明文基本篇章结构；3. 与同伴用图文形式共同制作龙脊梯田工作模式图；4. 认识地理特征对人类生活的影响，增进适度利用自然，与自然和谐相处的生存意识。第三课时：语法课（P65）【教学目标】在本课时学习结束后，学生能够：1. 在语境中理解和使用“介词+which/whom”引导的限制性定语从句；2. 利用工具书并结合第四五单元语法课内容，完善定语从句的语法知识，系统总结定语从句

5、的形式和基本用法；3. 运用所学限制性定语从句的语法知识，理解口头和书面的基本意义，简单地表达观点，以“我喜爱的自然奇观”为主题向班级同学介绍自己的选择的原因，要求用到定语从句至少三句。第四课时：听说强化课（P66-67）【教学目标】在本课时学习结束后，学生能够：1. 了解因纽特人的生活状况；2. 在听的过程中获取特定信息，并使听时记笔记的技能得到发展；3. 利用捕捉到特定信息，完成对因纽特人生活状况优缺点的归纳；4. 在交际时，基于从听力部分获取的信息，得体表达对不同区域中不同生活状况的认识，增进跨文化意识，增进对多元生活方式的理解。第五课时：读写结合课（P68-70）【教学目标】在本课时学

6、习结束后，学生能够：1. 理解所提供的有关英国人喜欢园艺的文章大意；2. 找出英国人喜爱园艺的主要原因，将其设计为采访问题；3. 能准确判断出段落主旨句，初步熟悉说明文文本形式的特征；4. 利用对文本框架结构的掌握，完成对相同题材文本的概要写作任务。第六课时：项目展示课（基于学情供选择）（P78）【教学目标】在本课时学习结束后，学生能够：1. 就本单元话题“与自然和谐相处”为依托，就不同子话题展开探究式学习，参考子话题：Living in the mountains on a tropical island/in a jungle/out in grassland etc.2. 以小组形式汇报学习结果，汇报过程中能运用本单元的目标语言。汇报的形式有海报PPT展示、表演、采访 、辩论等。3