【公开课】钠及其化合物++说课稿高一上学期化学人教版（2019）必修第一册+.docx

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1、人教版 化学必修 第一册钠及其化合物 第一课时化学“钠”些事儿课后说课1学科网（北京）股份有限公司学科网（北京）股份有限公司第二章第一节 钠及其化合物（第1课时）学科：化学年级：高一 上学期教材版本：化学必修第一册 人民教育出版社 2020年7月出版一、教学分析 - 1、课标分析尊敬的各位评委专家好，我是 号选手，今天我说课的内容是人教版普通高中化学必修一第一册 第二章 第一节 钠及其化合物，形式为课后说课。我将从以下四个方面展开我的说课。【过渡】首先，课标是中学教学的重要参考。课标从内容、学业、教学策略三方面提出以下要求：1、 课标要求本节内容结合真实情景的应用实例，了解钠及其化合物主要性质

2、以及他们在生产生活中的应用。2、 能从物质类别、元素价态角度，依据复分解及氧化还原反应，预测物质性质及变化。设计实验并进行初步验证，分析解释有关实验现象。3、 发挥核心概念对元素化合物学习的指导作用；重视开展高水平的实验探究活动；创设丰富的真实问题情景；鼓励使用多样化教学方式和学习途径。教学分析 - 2、教材分析【过渡】课标是实施教学的重要参考，而教材则是教师教学的核心素材和资源。1、本节内容在九年级上册化学（必修）的基础上，进一步深化了燃料及其应用的学习，并且巩固了本册课本第一章离子反应，氧化还原反应相关内容，逐步形成系统的知识网络，重视通过阶段性刺激保留记忆内容，内化知识。而初中必做八个实

3、验中，要求学生具备基础实验观察和操作能力。2、在此基础上，高中课程则帮助学生具备获取实验探究、善于发现、讨论和解决问题的能力，使实验探究与创新意识的核心素养落地。为后续元素周期律打下基础。同时引导学生建构学习元素化合物的核心思想，培养物质类别观和元素价态观，起着承上启下的作用。教学分析- 3、学情分析【过渡】学生是课堂学习过程的主体，需要我们充分了解学生的特点，这样才能做到因材施教。我将从知识水平、能力水平、学习障碍、素质目标四方面进行学情分析。1、 学生已经初步形成钠元素简易认识模型，具备一定物质类别及转化观念。2、 有一定的实验观察和动手能力。具备分组合作、初步完成实验操作的能力。3、 但

4、证据推理及批判性思维能力，科学探究能力有所不足。4、 因此我希望通过本节课，引导学生关注化学与社会发展，体现学科价值，感受化学反应整体性和复杂性。教学分析- 4、教学目标及重难点分析【过渡】依据新课程标准、教材内容和学生的知识水平、能力水平，我将从以下几个方面阐述教学目标及重难点。（1）教学目标 1.通过产物预测，深化氧化还原知识模型；2.通过钠与水反应演示实验，观察现象并给出合理解释，初步建立“宏观微观符号”三重表征。3.通过实验设计，进行可行性分析后完成实践操作，形成一定的实验观。(2)评价目标1.诊断并发展学生微粒水平和视角水平；2.诊断并发展学生的宏观辨识与微观探析，证据推理与模型认知

5、的核心素养；3.诊断并发展学生物质性质的实验探究设计水平。(3)教学重点难点基于以上教学目标得出了实验的重点和难点;教学重点:钠与水反应的探究过程。教学难点：钠与水反应产物的探究以及实验的改进。教学方法【过渡】基于上面的教材与学情分析以及(2017)版课标中提出的“能依据探究目的设计并优化实验方案，完成实验操作”的教学建议。本节课我以多媒体和小组实验为教学手段、采取讲授、情境创设、目标驱动、实验启发等教学方法。结合马斯洛的需要层次理论，让学生在课堂学习中有自我实现的需要。在课堂上激发学生的学习动机，努力提高学生的自我效能感。引导学生采用自主学习、小组合作、实验探究、生活实践等学习方法进行本节课

6、的学习。三、教学过程【过渡】本节课程共40分钟。本节课程我将以目的过程结果为教学明线，以社会责任感为暗线进行讲授。环节一、课前准备。课前自主预习，发放并填写导学案。课中粗略完成实验表格及实验仪器辨识。课后完成导学案的课后练习以及优化实验表格。环节二：创设情景，导入新课。【过渡】爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”所以为了激发学生的学习兴趣，创设问题情景导入问题，教师表演魔术“滴水成火”。【设计意图】增强学习兴趣，渗透实验安全教育。环节三：新课讲授。本节内容我将带领学生探究化学“钠”些事儿，依托于“知识线”“问题线”“情境线”“能力线”“素养线”进行讲授。要求学生掌握：钠的物理性质、化学性质、实

7、验探究、化工生产安全共四个知识点。【设计意图】总结出对应知识点，落实相应能力点，培养学科素养，提高学生的课堂参与率，体现课堂教学方式的多样性。【过渡】接下来，我将对四个探究分开阐述。探究一：“钠的物理性质？”本探究以学生课前预习，自主归纳为主。配合教师实物展示，进一步深化理解与记忆。【设计意图】培养了学生总结归纳、观察、记录、自学的能力。有利于学生更好的理解和运用学科知识。探究二：钠的化学性质。依据“探究一”中久置钠的性状，观察表面颜色变化，结合Na的原子结构示意图，预测Na的化学性质。参考Ca、Al等金属的反应，分析原因。提升类比归纳的能力。进而引导学生用化学独有的语言（化学方程式）描述原因

8、。依据第一章物质分类及转化中Ca的转化，让学生自主书写Na转化流程。同时配合课前导学案，帮助学生构建 Na 的价态二维图，建立物质价类转化观，落实本节课的重点内容。探究三：实验探究。【过渡】依托于魔术“滴水成火”，提出情景问题“为什么干燥的棉花球遇到水会着火？”从而引出本节课重难点内容“钠与水反应”。【学生活动】引导学生对问题展开思考和讨论，预测实验结果。带着预测结果自主完成实验。【教学实录】学生分组实验【设计意图】在初中观察和记录的基础上逐步培养和发展了学生的思维能力、实验能力和自学能力。【设计意图】依托于实验现象“浮、溶、游、响、红”进一步引导学生解释现象，推测产物。经过学生实验后，我们发

9、现了上述实验存在的缺点；1.反应具有不可控性：钠和水反应都比较剧烈，很快就结束，不利于学生细致观察实验现象；2.反应具有一定的危险性：反应在敞开的烧杯中进行，反应过程中溶液容易溅出来，引起安全事故；3.检验生成物不准确：对于生成的气体检验方法，只是通过经验推断，没有准确的验证。【过渡】在得出教材实验结论的基础上，拔高知识维度，体现教学深度。进一步引导学生探讨教材实验的不足，优化并设计实验。本环节依托于“提出问题-猜想与假设-设计方案-进行实验-收集证据-得出结论”的一般过程。 【学生活动】以小组为单位进行分组实验，去制定收集并检验氢气的步骤和装置。同时依据氧化还原反应书写产物，画双线桥法，完成

10、知识过度与整合。在优化设计实验中，针对收集、检验、所需试剂和器材三个方面展开讨论和设计。以小组为单位进行理论优化和实践优化。根据知识储备量设计实验装置图，分为针管组、U形管组、集气瓶组。依托于理论图形，搭建真实的实验装置图。改进实验的原理：主要利用物理学科中压强差启动反应，U型管暂存气体燃爆法检验气体。【教学实录】学生分组实验，得出结论。（播放视频）【设计意图】整个实验过程培养学生具备设计实验方案和正确操作实验的能力。同时培养学生的转化观，发展学生的科学探究和创新意识。在小组实验结束后，完成实验表格填写，对教材实验，改进实验进行对比。同时优化实验，从改进点，改进原因等方面展开赘述，培养学生敢于

11、质疑，发现并解决问题的能力。同时，教师从操作规范、试剂选择、绿色安全等方面对各组实验进行评价，优化。发现U形管组由于试管未充分干燥，反应过程中试管炸裂，有安全隐患，不建议进行全员实验。【过渡】为了增强学生类比推理能力，我们进入了终探钠与水反应。【提出问题】 将溶剂更换为CuSO4溶液 ，现象是否相同？引导学生猜想与假设，根据已有知识，设计实验方案。【学生活动】小组讨论实验方案，并完成实验，得出实验结论。【教学实录】小组完成实验【设计意图】通过实验观察到某组同学现象非常明显，反应过于剧烈。师生探讨，发现该组作用硫酸铜浓度过高。以此落实化学定量分析，构建学生认知模型，培养辩证思维。通过以上内容的讲

12、授，学生认识钠与水反应，钠的氧化物，从物质类别及元素价态二维图视角丰富了钠元素的认知模型，落实本节课难点内容。探究四：化工生产安全。【过渡】基于以上实验的剧烈反应，钠的实验室操作危险系数较高。而钠作为一种非常活泼的金属材料，在化工生产中作用显著。但世界各地每年都在发生着大规模的化工产品爆炸事故，死亡和受伤人数高居不下。例如天津港的硝酸铵爆炸事故，美国氢气和氯气混合爆炸等，所以在生产生活中应对时刻注意化工安全。【提问】验室钠起火，如何铺灭？【学生】思考回答，用沙子扑灭，切记不能用水。【设计意图】增强学生的社会责任感，化学药品使用的安全意识。同时促使学生进行知识迁移，从而解决实际问题，首尾呼应，将

13、化学与生活相联系，使学生体会化学处处有生活，生活处处有化学，感受化学在生活中的重要作用。环节三：课程总结。在学习完本节课程后，我将带领学生利用图文结合的形式，对全课知识点进行归纳和总结，能快速抓住想要传递信息的本质，“划繁为简，以简驭繁”。环节四：板书设计。【过渡】课堂教学的艺术离不开具体生动、富有表达力的语言，离不开扎实的专业知识和教学组织能力，也离不开直观、形象的优秀板书。一个出色的板书，高度萃取了课程内容，可让学生们知微见著，协助老师实现教学目的。我的主板书为本节课重点内容，构建钠的价类二维图，为后续金属材料学习奠定基础。副板书为化学方程式，培养学生用化学语言描述实验的能力。三、教学反思

14、（1）课后探究活动：【过渡】学习完本节课全部内容，为了验证学生是否掌握课程内容。我将在此基础上布置相关探究作业，检验学生将理论运用于实际的能力。【课后探究】查阅资料，探究“吹气生火”原理，并设计实验方案。【设计意图】建立物质性质与检验，测定方法间的关联，初步建立解决问题的角度和思路。用化学知识解决生活问题。（2）教学落实评价：从合作探究、自主探究、优化设计实验、类比迁移实验、多角度探究几个方面对学生能力水平进行评价。分为ABCDE五个等级。（3）教学亮点：从学生课后练习及口头反馈来看，本节内容设计新颖。亮点如下：1、 创设真实的情景，体现化学的实用性。2、 把握真实的史实，体现科学的严谨性。3、 学科活动的多样，体现化学的趣味性。4、 课堂问题的连贯，体现课堂的高效性。（4）教学劣势：但由于教材分析，学情把握不到位，存在以下不足：1、 思所失-不是所有同学都作为平等的一员参与教学。2、 思所疑-不应越俎代庖，放手学生讨论与思考。3、 思所难-重难点问题处理不到位。4、 思所创-教材深挖不到位。（5）教学改进：希望在后续课堂教学中，能够通过理论指导实践，教材整合，开展单元整体教学，贯穿真实问题情景，落实教学评价一体化等相关过程，培养学生模型认知，实验探究，证据推理，创新设计，科学探究等核心素养。同时也增强学生的社会责任感、实验安全意识。11学科网（北京）股份有限公司