中小学作业管理研究课题申请评审书.docx

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1、#区第二轮“五小”课题 申 请 评审书学 科 分 类：基础教育 选题依据：“双减”政策下的教育教学课 题 名 称：中小学作业管理研究课题负责人： #负责人所在单位：#填报日期：2023.10.27#区教育教学研究中心填表说明一、本表打印（可以书写填表）报送一式2份，于左侧装订成册。二、封面上部的代码框个人不用填写，选题依据应填写课题指南中对应的序号及项目。三、每个课题限报负责人1名。四、纸质文档须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，加盖公章后方可上报。五、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。六、“一、数据表”栏目填写要求：1. 课题名称：最多不超过40个汉字（包括标点符号）。2. 主题词

2、：为便于计算机检索，按研究内容设定主题词，最多不超过3个。主题词之间空一格。例：“小学教育模式的研究与实验”主题词：小学模式。3. 表中“学科分类”、“研究类型”两个栏目，请按规定类别填写，每个栏目限报1项，“预期主要成果”栏目，最多只可选择两项。4. 表中部分栏目是由两个空框组成（如：学科分类、研究类型、预期主要成果等），左边空框写代码，右边空框写中文。5. 学科分类：系指课题研究所属学科范围。现暂按如下分类填写：（1）教育基本理论；（2）教育心理；（3）德育；（4）教育发展战略；（5）教育管理；（6）基础教育；（7）职业教育；（8）成人教育；（9）其他。6.研究类型： A. 基础理论B.

3、应用研究C. 调查研究D. 综合研究7. 研究专长：同学科分类。8. 主要参加者：指真正参加本课题实质性研究工作者，不含课题负责人，不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。最多不得超过11人。#区教育教学研究中心11一、数据表课题名称中小学作业管理研究关键词作业 研究学科分类基础教育研究类型应用研究课题负责人姓名性别女出生年月学历大专学位联系电话行政职务专业职务高级教师研究专长基础教育工作单位双沟镇民族小学主要参加者姓 名性别年龄专业职务学历或学位工作单位女44教师大专女43教师大专女25教师大专女23教师大专女47教师大专男43教师大专女44教师大专女29教师本科男38教师本科男43教师本

4、科女30教师本科女44教师大专推荐人姓名专业职务教师工作单位预期的主要成果C论文A.专著B.译著C.论文D.研究报告 E.工具书F.电脑软件G.其他筹集经费（单位：元）15000元预期完成时间2025年6月12日 二、课题设计论证1.课题研究的背景及意义、核心概念的界定、省内外同类研究现状述评；2.课题理论依据、研究预期目标、研究内容、研究假设、创新之处；3.研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。（要求逐项填写，限5000字以内）(一) 课题研究的背景及意义、核心概念的界定、省内外同类研究现状述评1、课题研究的背景及意义 作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。做作业

5、，是个学生就跑不了。但问题是一些学校作业数量过多、质量不高、功能异化，既达不到温故知新的效果，又占用了学生正常的锻炼、休息、娱乐时间。校内减负校外增负，而且校外增加的负担处于失控、失管的状态。过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未来。只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长。国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训I,有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见（简称“双减”）.从这开始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任务

6、。小学设计作业可以大面积提高学生的素质，转化差生，培养优生。还可以发挥班级授课制的优点，摒弃了缺点，最大限度地考虑学生的个性差异和内在潜力，较好地处理面向全体与照顾个别的矛盾，充分体现因材施教的原则。又突出了教师主导，强化了课内外的结合，真正把学生从“满堂灌”、“齐步走”、“题海战”中解放出来，减轻了学生沉重的课业负担，增强了学生学习语文的信心，有利于培养学生的兴趣爱好，发展他们的全面素质。有利于激发和保持学生浓厚的学习兴趣，促进班级形成好的学习风气。下面简短的说说“双减”背景下小学语文作业设计的意义。 一是有助于激发学生的学习兴趣:对于任何一个班级来说，不可能所有学生的学习水平都是相同或者相

7、近的，受到学习能力和一些其他因素的影响，学生之间的差异不可避免，再加上受到传统观念的影响，课堂教学更加注重基础知识，枯燥乏味，作业也往往是采用题海战术，完全不考虑到学生的接受能力和个性差异，导致学生压力大,并且取得的效果也并不好。由于单一性的作业设计，对于一些学习能力比较强的学生来说，过多基础性题目的练习也会让学生觉得没有挑战性,有可能会逐渐磨灭学生的学习热情。而在双减背景下，教师采取作业设计的方式，能够结合学生的不同学习情况布置作业，这样能够让基础薄弱的学生巩固基础，学习能力比较强的学生则可以拓展思维，这样不仅能够让不同层次的学生获得成长，同时，也能够让学生在学习中更有主动性,对于激发学生的

8、学习兴趣有着积极的意义。 二是有助于促进学生的个性成长:对于学生来说，受到成长环境、个性差异等一系列因素的影响，学习能力有高有低，学习水平自然也存在较大的差异。如果教师在布置作业时，不考虑到学生的差异性，而是采取千篇一律的方式，会直接导致两方面的后果。第一个方面，学习能力比较强的学生长时间做一些基础性的习题，会觉得没有挑战性。另外大量的习题也会让学生觉得枯燥，有可能会影响到学生的心态，使得学生出现敷衍作业的情况，对于其日后发展和成长造成一些不利影响；而对学习能力比较差的学习生来说，作业的难度高，他们依靠自己的能力很难完成，这也导致了部分学生抄作业的情况层出不穷。而在“双减”背景下，教师的作业设

9、计更具有针对性，除了要从教学内容的角度出发，也要考虑到学生的差异性，对于作业进行科学合理的设计，使得学生有自由发展的空间，因材施教，有助于促进学生的个性成长。三是有助于提升学生的作业完成率:在以往的作业模式下，由于教师往往喜欢采用题海战术，加上没有考虑到学生的差异性，导致一部分学生完不成作业，作业上存在大量的空白，还有一部分学生虽然能够完成作业，但是由于时间紧，任务重，也不可避免地会存在一些字迹潦草的情况。而对于语文学科本身来说，其是一项逻辑性非常强的学科，要求学生思维缜密，如果在解题过程中存在一些失误，就有可能导致整体的结果错误。 而学生忙于在短时间内完成作业，造成的直接后果就是不够细致,错

10、误百出。而在双减背景下的作业设计，不仅充分考虑到了学生的差异，同时，也精简了作业数量，提升了作业的质量，有助于提升学生的作业完成率，让作业发挥出更大的效果。2、小学作业管理核心概念界定系统设计:教师在设计作业时，要从设计到批改、讲评、辅导等方面系统考虑，有前瞻性地为学生独立自主完成作业架设思维支架、提供参考资料和必要的方法指导。作业选择与设计要基于新课标、教材和学情，合理选取或创编富有针对性、代表性、典型性和启发性的作业，作业数量与难度适中。作业设计作为教学设计的一部分必须在教案中体现。创新设计:要根据学段、学科特点及学生实际需要和完成能力，创新设计作业。除设计合理书面作业外，还应设计如课外阅

11、读、对话、观察、访谈、科学探究、体育锻炼、艺术欣赏、社会与劳动实践等不同类型的作业。要做到分层设计（既要有基础性的必做作业，又要有提高性的选做作业）作业，鼓励布置弹性作业和个性化作业，科学设计探究性作业和实践性作业，积极探索跨学科综合性作业。教师先做:设置的作业，教师必须先试做一遍，增强作业的有效性和针对性。总量控制:一、二年级不布置书面家庭作业，可在校内安排适当巩固练习；三至六年级每天书面作业完成时间平均不超过 60分钟。当天有课后服务的学科不得再布置书面家庭作业。周一至周五期间布置的综合实践类耗时长的家庭作业，包括手工、手抄报、书法绘画、研学报告等，不得集中在一天内完成。周末、寒暑假、法定

12、节假日也要控制书面作业时间总量，不得超过平时作业量。“七个”严禁。严禁随意增减作业量；严禁随意布置作业；严禁布置超标和超教学进度作业；严禁布置机械重复的作业；严禁布置惩罚性作业；严禁使用手机布置作业或要求学生利用手机完成作业；严禁给家长布置或变相布置作业。规范要求。对作业完成时限和书写等要有规范要求。学生作业要做到页面整洁、格式规范、字迹工整、按时完成、及时订正，倡导作业呈现方式多样化。参加课后服务的小学生基本在校内完成书面作业， 做到书面作业不出校门；参加课后服务的初中生在校内完成大部分书面作业。学校和家长要引导未参加课后服务的学生放学回家完成剩余的书面作业。3、省内外同类研究现状述评作业量

13、多 :大多数教师大搞题海战术，追求面面俱到，多多益善，误以为“熟”才能生“巧”。对于成绩较好的学生每天都要花很多的时间来应付这些繁多的课外作业和试卷，成绩差一点的就更不用说了。久而久之，势必给学生造成过重的心理负担，过分增加疲劳度，挫伤学生做作业的积极性，最终导致作业完成的质量低下，影响了学习效果。 形式单一 :一直以来，学生的语文作业形式总是单一。一是例题仿做的题目多，综合创新的题目少，致使学生应付式完成，不求甚解；二是单纯计算的题目多，应用表达的题目少，作业内容乏味重复，学生态度消极；三是要求独立完成的题目多，关注合作互动的题目少，忽视了学生合作交流的需要，使部分学困生对作业产生恐惧心理。

14、 忽视差异 :教学中，教师为了图方便，习惯布置统一的作业内容。无视学生的个性与认知差异，搞“一刀切”“齐步走”的作业，造成优秀生“吃不饱”、学困生“吃不了”的令人堪忧的状况，使两极分化越来越严重，不利于学生创新能力的培养。（二）课题研究理论依据、研究预期目标、题研究内容、研究假设、创新之处目前，小学作业的布置也体现这一基本理念，改变过去作业布置是教师的“专利”模式，从而突出“学生是学习的主人”，切实为学生减负。因而，新理念下的作业布置兼顾着巩固基础知识与发展能力的双重目标，赋予作业新的生命活力，以适应学生发展的需要。 课题理论依据、研究预期目标、研究内容、研究假设、创新之处；1、 课题研究理论

15、依据：（1）现代教育思想认为：主体性教育思想是现代教育思想的核心。主体性的表现形式为自主性、选择性、创造性。通过生活化、自主化、兴趣化的作业改革尝试，激发学生的积极性，使他们乐在其中，提高学生能力素质，促进创新教育的推进。（2）作业是学生学习活动的重要环节和组成部分，是课堂教学活动的延伸。传统的作业数量多、形式呆板且功能单一，作业改革要想取得根本性的突破，就必须把作业改革纳入到整个教育改革中来，立足学会生存、立足终身发展、立足生活幸福，重新定位作业，认识作业在整个学习活动中的重要地位。作业应该具有的功能是激发兴趣、启迪智慧、质疑思考、探索尝试、理解内化进而实践运用等等。2、课题研究预期目标：（

16、1）学科作业布置兼顾基础知识和学习方法以及能力的拓展，做到作业数量少、质量优、效率高。（2）实践性作业、探究性作业经常化、系统化、科学化，学校能够整体规划，科学选题，加强指导，做到实践有收获，研究有创新。（3）作业评价科学高效，针对性强，能够促进学生综合素质可持续发展。3、课题研究内容： 我校课题组经过深入思考和广泛讨论，决定在教学实践中以中“小学生作业管理研究”为题展开研究，作业管理要关注作业布置、作业内容和作业评价三个层面，要与素质教育内涵发展紧密联系。4、研究假设：中小学生自主性作业是以尊重学生的差异为前提，以最大限度地激发学生学习的主动性、创造性为目标，有意识地设计多样化的作业形式，给

17、学生留有自主选择的空间。将学习的主动权交给学生，把他们从繁重的作业任务中解放出来，让他们有更多的实践根据的自己的爱好和兴趣自主学习。这样，能给学生提供充分展示自我的机会，让学生从作业中感受到学习的乐趣，能够通过作业表达自己的真情实感，表现自己的奇思妙想，展现自己的最佳亮点。（1）作业设计要体现自主性 学生自主选择作业的内容和形式。针对学生的差异，设计多梯级的作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习的主动性。我们将语文作业分为基础性作业、拓展性作业、提高作业、实践型作业、反思总结作业；语文作业设计成“小小资料库”“读读写写”“采撷花絮”“最佳亮点”“信息大看台”等板块。每天的作业都不是固定的

18、作业内容和形式，学生可以自主选择。这样的作业能够实现学生希望“自己是一个发现者、研究者和探索者”的心理愿望。学生自主选择作业的数量。以往“一刀切”的作业量往往会导致“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”的情况，而如果学生自己选择，就可以提高作业的适宜性，学生可以根据自身的能力和知识水平选择作业数量，作业的主动权在学生自己手中。这也恰恰满足了学生“我的作业我做主”的精神需求。（2）作业设计要讲究趣味性“兴趣是最好的老师”，作业有趣，学生就乐意去做；作业枯燥无味，学生就会排斥。我们在语文作业中设计了“快乐学吧”栏目，就是让学生自己去寻找与所学知识点配套的练习题，甚至自己编题。这个设计正好符合了学生的心

19、里特征，能让学生在趣味作业的过程中既巩固知识，又掌握获得知识的方法，在学习中享受到快乐。在语文作业中设计了“最佳亮点”栏目，主要目的就是让学生学完课文后，用自己的方式表达对课文的理解，表达自己随时产生的奇思妙想，表达自己的创新思维。这样，使得学生强烈的表现欲得到充分张扬，在潜移默化中提高写作水平，潜能得到充分的挖掘，真正体验到“乐在其中”。（3）作业设计要突出生活性在语文作业中我们设计了“语文生活园”栏目，设计这个作业目的就是让学生用学到的语文知识解决生活中遇到的语文问题，在生活中发现语文，将语文融入生活。在语文作业中我们设计了“信息大看台”栏目，让学生将生活中的所见、所闻和所感的各种信息记录

20、下来，并交流彼此对生活的感悟。将生活充实到学生的家庭作业中，这就为家庭作业注入了新的活力，让学生体会到“生活处处皆学问”的道理。5、创新之处：高品质的作业过程本身不仅是简单的练习过程，更是培养学生观察、分析、创造、探究能力的发展过程。自主性作业给学生提供了独立思考和实践操作的机会，让学生自主选择自己的学习方式，这为发展学生的创造才能奠定了基础。例如：语文作业中的 “语文生活园”，这项作业内容学生无处可抄，也几乎没有任何资料可供参考。学生在作业过程中不得不自己动脑思考，一改过去“抄作业的”习惯，他们必须开动脑筋、积极创新才能完成作业，才能获得问题的答案。作业的过程，只有“思考”才是最有效的；学习

21、的过程，只有“创新”才是最本真的。他们会在探索创新中不断受益。课堂效果信息反馈与课外自主性作业相辅相成，“核心素养，以人为本”得到有机的整合，课堂信息反馈使学生的知识和技能得到夯实、课外自主性作业给学生提供了个性发展的空间。每个学生都能在作业中找到适合自己的学习方式，体验到成功的乐趣。这极大地激发了他们想学、乐学的愿望，并能培养他们养成勤学的习惯，掌握科学的学习方法，最终达到会学的目的。（三） 研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤1、 研究思路本课题在具体实施过程中主要采用行动研究法，通过对相关理论进行课堂实践，通过反思、验证、探索出更有效的成果，加以推广。2、 研究方法本课题在具体实施过程

22、中主要采用行动研究法，通过对相关理论进行课堂实践，通过反思、验证、探索出更有效的成果，加以推广。在实验中还要用到的辅助研究方法有: （1）调查研究法:调查研究我校一至三年级学生语文作业的数量、时间、评价、作业习惯及作业效果。通过调查了解到低年级语文教师在作业设计中存在的问题。 （2）文献研究法:查阅与本课题相关的基础理论，并在科学理论的指导下来研究分析，在相关理论的指导下进行低年级语文作业有效设计。 （3）个案研究法:通过个案追踪调查分析，了解作业的方式、效果与习惯，便于针对性地研究。 3、技术路线：4、实施步骤(一)准备阶段：1.学习小课题研究理论设计研究方案，完成申报评审书填写。完成对课题

23、的内涵与目标研究。2.收集文献资料，包括书刊，期刊论文。（二)实施阶段:开题论证，明确目标，进入实质性研究。1.尝试进行各种形式的个性化作业设计。2.课堂教学实践研究，验证观点，上交流课。3.留意过程的经验积累，通过调查、座谈、观察等形式，定期了解学生、家长对各种形式的语文作业的反应和评价。4.收集新课程理念下的作业设计精品个案。5.撰写教学案例、经验文章，整理好作业设计，撰写阶段性总结。(三)总结成果阶段:1.总结实验成果，对研究中形成的大量一手资料进行系统的分析整理。2.整理各类档案材料，撰写结题报告，完成课题研究工作。4. 对课题实施和完成条件的论证：主要参加者的学术背景和研究经验、组成

24、结构（如职务、专业、年龄等）及课题组人员分工；参加者所在单位的经费、设备、资料、时间安排等条件保障。（1）课题实施和完成条件课题组成员共12人。其中，高级教师1人，小学一级4人，小学二级7人；具有本科学历的4人，且中青年教师占大多数。课题组成员结构合理、分工明确，均具有扎实的理论基础和较强的创新能力，为课题实施提供了有力的保障.从课题组成员层面来看，课题负责人是小学副校长。她一直致力于一线教学与研究工作，大力推进小学课题研究的常态化实施。她有数篇论文、案例分析在省、市、区相关评比中获奖。课题组成员大多是年轻的教师，对该课程的实施与研究有着极大的热情，他们在实施教育教学中积累了一定的经验，并取得

25、了可喜的成绩。在课题立项以后，课题组成员已经做了大量的前期准备工作，如收集与本课题相关的资料,举办课题研究教师全员培训等，为本课题的顺利实施奠定了前期基础。（2）课题研究时间及物力保障基于核心素养下的教学策略课题是一个研究热点，支撑其形成和发展的理论内涵和哲学意蕴，需要课题组所有教师积极学习、深刻领会。我们一方面查阅总课题组相关的理论学习资料，同时申请了“中国知网”卡号，及时搜索和下载相关理论和实践文章进行学习和交流，创建课题研究微信群，用最快捷的方式共享最新相关理论和构想，进行深入探讨。本课题研究的落脚点在于“运用”，所以教师的参与是最基本的物质保障。同时，学校各领导及教学科研处在人事安排、

26、教学计划的调整、以及对教师的评价上都对本研究给予充足的支持。学校制定相关制度，对本课题研究成员外出交流、学习提供时间和研究经费的支持。学校对本课题研究十分重视，并将提供必要的组织保障、政策保障和物质保障，将在人、财、物等方面全力支持该课题研究。三、预期研究成果主要阶段性成果序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式承担人12023.92023.10确定课题名称，加强理论知识学习，申报书，开题报告22023.11-2023.12搜集资料，展开调查，实施研究讲课；典型教案及案例分析32024.2-2024.6归纳整理相关材料，进行分析案例；论文42024.9-2025.6完善方案，深化研究研究报

27、告 最终研究成果序号完成时间最终成果名称成果形式12023.11确定课题名称，加强理论知识学习，申报书，开题报告22024.1搜集资料，展开调查，实施研究讲课；典型教案及案例分析32024.7归纳整理相关材料，进行分析案例；论文42025.6完善方案，深化研究研究报告四、经费预算经费预算总额15000（元）自筹（元）申请15000（元）经费开支项目预算1. 资料费：2000元2. 调研差旅费：3000元3. 小型会议费：2000元4. 计算机使用费：5000元5. 打印费：1000元6. 成果评审费：500元7. 其他：1500元自筹经费来源说明经费管理单位名称、地址及邮编五、课题负责人所在单

28、位意见 1. 申请书所填写的内容是否真实； 2. 课题负责人和参加者的政治素质与业务水平是否适合主持和参与本课题的研究；3. 所在单位是否能提供完成课题所必需的时间、物质条件和经费保证； 4. 单位科研管理部门是否承担本课题的管理工作。我校完全了解#区教育教学研究中心领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由我校承担。项目申请书填写内容真实可靠，课题负责人和参加者具有坚定的政治立场和良好的业务素质，能够承担本课题的研究工作。我校能够为本课题完成提供所需的时间和条件，并且愿意承担本项目的管理任务和信誉保证。同意申报。单位科研管理部门公章单位公章单位负责人签名： 年 月 日 年 月 日六、区教育教学研究中心审核意见 公章 负责人签字： 年 月 日