初中语文九年级上册6 我看教学课件（2023秋）.pptx

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1、随风潜入夜，润物细无声随风潜入夜，润物细无声杜甫杜甫春风又绿江南岸春风又绿江南岸 王安石王安石 杜甫笔下的春雨善解人意杜甫笔下的春雨善解人意，“润物细无润物细无声声”，王安石笔下的春风浩荡千里，王安石笔下的春风浩荡千里，“又绿又绿江南岸江南岸”，那么在诗人穆旦的笔下，春又是，那么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？怎样的呢？九年级语文上册九年级语文上册6 6 我我 看看第一课时第二课时1.1.了解作者与写作背景，把握诗歌内容。了解作者与写作背景，把握诗歌内容。（重点）（重点）2.2.品味诗歌中富有表现力的语言，体会作者的情品味诗歌中富有表现力的语言，体会作者的情感。感。（难点）（难点）3.3.善

2、于发现自然之美，培养热爱自然与生命的情善于发现自然之美，培养热爱自然与生命的情感。感。（素养）（素养）第一课时学习目标 穆旦穆旦（1918197719181977），诗人、翻译），诗人、翻译家。原家。原名查良铮名查良铮，生于天津，祖籍浙江，生于天津，祖籍浙江海宁。海宁。“九叶诗派九叶诗派”的代的代表人物。表人物。著有著有诗集诗集探险者探险者穆旦诗穆旦诗集集旗旗。译译作作普希金抒情诗集普希金抒情诗集雪莱抒情诗雪莱抒情诗集集等。等。知识备查 抗战后期和解放战争时期的一个抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。具有现代主义倾向的诗歌流派。主要主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮成员有

3、辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人，等九人，主要刊物有诗创造中主要刊物有诗创造中国新诗。国新诗。九九叶叶诗诗派派知识备查 这首诗作于这首诗作于19381938年年，是诗人是诗人穆旦随清华大学南迁长沙、后至穆旦随清华大学南迁长沙、后至昆明西南联大创作的第一首诗，昆明西南联大创作的第一首诗，写于文法学院所在地蒙自写于文法学院所在地蒙自。诗歌诗歌写的是蒙自的春天留给诗人的印写的是蒙自的春天留给诗人的印象及诗人从中获得的生命感悟。象及诗人从中获得的生命感悟。背背景景资资料料知识备查 润润 戚戚 枉枉 逸逸 曳曳 晕晕 rnqwnyyyn读读 一一 读读丰丰忧忧然然飘飘摇摇红红预习检查忧戚忧戚 ：枉然枉然

4、 ：飘逸飘逸 ：流盼流盼 ：摇曳摇曳 ：勃发勃发 :漫游漫游 :沉醉沉醉 :忧忧伤。伤。戚，悲伤。戚，悲伤。费费力而不起作用。力而不起作用。飘浮，飘浮，飘散。飘散。转动目转动目光看。光看。摇荡，晃动。摇荡，晃动。焕发；蓬勃生发。焕发；蓬勃生发。随意游览。随意游览。大醉，比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。大醉，比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。词词语语解解释释预习检查 朗读指导：朗读指导：(1)(1)读准字音，注意词语之间的停顿；读准字音，注意词语之间的停顿；(2)(2)朗读的节奏要缓急适当；朗读的节奏要缓急适当；(3)(3)注意朗读的语气、语调；注意朗读的语气、语调；(4)(4)注意词

5、语的重读；注意词语的重读；(5)(5)读出情感。读出情感。有有感情地朗读课文，划分层次，并概括层意。感情地朗读课文，划分层次，并概括层意。整体感知我看我看/一阵一阵/向晚的向晚的/春风春风悄悄揉过悄悄揉过/丰润的丰润的/青草，青草，我看我看/它们低首它们低首/又低首，又低首，也许远水也许远水/荡起了荡起了/一片一片/绿潮；绿潮；我看我看/飞鸟飞鸟/平展着平展着/翅翼翅翼静静吸入静静吸入/深远的深远的/晴空里，晴空里，我看我看/流云流云/慢慢地慢慢地/红晕红晕无意沉醉了无意沉醉了/凝望它的凝望它的/大地。大地。哦，逝去的哦，逝去的/多少欢乐和忧戚，多少欢乐和忧戚，我枉然我枉然/在你的心胸里在你的

6、心胸里/描画！描画！哦！多少年来哦！多少年来/你你/丰润的丰润的/生命生命永在寂静的永在寂静的/谐奏里谐奏里/勃发。勃发。也许也许/远古的哲人远古的哲人/怀着热望，怀着热望，曾向你曾向你/舒出舒出/咏赞的咏赞的/叹息，叹息，如今如今/却只见他却只见他/生命的生命的/静流静流随着随着/季节的起伏季节的起伏/而飘逸。而飘逸。整体感知去吧，去吧，哦去吧，去吧，哦/生命的生命的/飞奔，飞奔，叫天风挽你叫天风挽你/坦荡地坦荡地/漫游，漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸哦，让我的呼吸/与自然合流！与自然合流！让欢笑和哀愁让欢笑和哀愁/洒向洒向/我心里，我心

7、里，像季节燃起花朵像季节燃起花朵/又把它吹熄。又把它吹熄。整体感知第一层第一层 (第第1 1、2 2节节)：描绘描绘“我我”看看到的大自然到的大自然的景色。的景色。第二层（第第二层（第3535节）：节）：直接抒情直接抒情,表表达达“我我”对对大自然的喜大自然的喜爱爱及融入大自然的及融入大自然的情情感感。1.1.划分层次，并概括层意。划分层次，并概括层意。整体感知2.2.根据你对诗意的理解，你觉得应该用怎样的语调诵读诗歌？根据你对诗意的理解，你觉得应该用怎样的语调诵读诗歌？明明快快轻轻松松酣酣畅畅朗读语调朗读语调整体感知第二课时 同学同学们，上们，上节课我们初步了解了节课我们初步了解了我看我看这

8、首诗歌的内容，这节课我们就走进穆旦描写这首诗歌的内容，这节课我们就走进穆旦描写的春的世界，感受他笔下的春的独特与美好。的春的世界，感受他笔下的春的独特与美好。1.1.第第1 1节节包含哪些意象？表现了春天时大自然的哪些特点？包含哪些意象？表现了春天时大自然的哪些特点？意意象象春风春风春草春草特特点点勃勃生机勃勃生机美丽生动美丽生动有感情地自由朗读诗的有感情地自由朗读诗的第第1节节，思考：，思考：精读细研我看一阵向晚的春风我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；也许远水荡起了一片绿潮；2.2.画出画出第第1 1节节

9、中能表现春风和春草特点的词语，分析它们中能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。的表达效果。“揉过揉过”“低首低首”运用拟人的修辞手法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景，凸显出春风柔和的特点。运用比喻的修辞手法，把草地比作“绿潮绿潮”，写出绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。精读细研1.1.第第2 2节节紧承紧承第第1 1节节哪个词语？哪个词语？第第2 2节节描写的意象有哪些？描写的意象有哪些？我看我看飞鸟飞鸟平展着翅翼平展着翅翼 静静吸入深远的静静吸入深远的晴空晴空里，里，我看我看流云流云慢慢地红晕，慢慢地红晕，无意沉醉了凝望它的无意沉醉了凝望它的大地大地。向晚向晚

10、齐声朗读诗的齐声朗读诗的第第2 2节节，思考：，思考：精读细研2.2.这一节采用了哪些修辞手法？有什么作用？这一节采用了哪些修辞手法？有什么作用？我看飞鸟平展着翅翼我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里，静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕，我看流云慢慢地红晕，无意沉醉了凝望它的大地。无意沉醉了凝望它的大地。运用拟人的修辞手法，将“鸟”静静地滑翔在晴空中的情状写得形象生动。运用拟人的修辞手法，将流云人格化，把流云与大地交相辉映的景象描写得生动形象、美丽动人，令人沉醉。精读细研 3.3.这节这节诗描绘了一幅怎样的画面？诗描绘了一幅怎样的画面？精读细研 黄昏时分，鸟儿黄昏时分，鸟儿在深邃的天

11、空中翱翔，在深邃的天空中翱翔，夕阳染红天边的流云，夕阳染红天边的流云，彩霞铺满天空，也映红彩霞铺满天空，也映红了大地。了大地。哦，逝去的多少欢乐和忧戚，哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在我枉然在你你的心胸里描画！的心胸里描画！哦！多少年来哦！多少年来你你丰润的生命丰润的生命 永在寂静的谐奏里勃发。永在寂静的谐奏里勃发。1.1.“你你”指的是什么？指的是什么？大大自然和充满生机的万自然和充满生机的万物。物。朗读课文朗读课文第第3 3节节，思考：，思考：精读细研 2 2.第第3 3节节诗中的诗中的“大自然大自然”有什么特点？是通过哪些词有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？语表现出来的？“欢乐和忧

12、戚欢乐和忧戚”“”“在你的心胸里描画在你的心胸里描画”。（1 1）大自然包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦大自然包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼，大自然给人带来心理的慰藉。恼，大自然给人带来心理的慰藉。（2 2）充满生机和活充满生机和活力力。“丰润丰润”“”“勃发勃发”。精读细研哦！多少年来你丰润的生命哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。永在寂静的谐奏里勃发。在诗人的眼里，在诗人的眼里，“你你”的生命永远都是的生命永远都是“丰丰润润”的。即使你如今正遭受苦难，也在这春天般的。即使你如今正遭受苦难，也在这春天般优美的环境中蓬勃生发。优美的环境中蓬勃生发。3.3.结合前面

13、，说说你如何理解这句结合前面，说说你如何理解这句诗。诗。精读细研也许远古的哲人怀着热望，也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出曾向你舒出咏赞的叹息咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。随着季节的起伏而飘逸。起承上启下的作用。由描起承上启下的作用。由描写眼前看的景及想象之景转到写眼前看的景及想象之景转到对远古的幽思。对远古的幽思。朗读课文朗读课文第第4 4节节，思考：，思考：1 1.“也许远古也许远古舒出舒出咏赞的叹息咏赞的叹息”在结构上起什在结构上起什么作用？么作用？精读细研2.2.“咏赞的叹息咏赞的叹息”指的是什么？指的是什么？历代文人墨客们对这片热土发出

14、的由衷的赞美与热爱之情。历代文人墨客们对这片热土发出的由衷的赞美与热爱之情。运用了反复的修辞手运用了反复的修辞手法，直抒胸臆地表达了诗法，直抒胸臆地表达了诗人让飞奔的生命进到自由人让飞奔的生命进到自由之中的热切盼望。反复修之中的热切盼望。反复修辞手法的使用，使情感的辞手法的使用，使情感的表达更强烈。表达更强烈。去吧，去吧，去吧，去吧，哦生命的飞奔，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。像季

15、节燃起花朵又把它吹熄。1 1.“.“去吧，去吧去吧，去吧”使使用了什么修辞手法？简要用了什么修辞手法？简要分析其作用。分析其作用。朗读课文朗读课文第第5 5节节，思考：，思考：精读细研 2 2.“像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；/哦哦，让我，让我的呼吸与自然合流！的呼吸与自然合流！”这两句运用了什么修辞手法？表达这两句运用了什么修辞手法？表达了诗人怎样的思想感情。了诗人怎样的思想感情。运用了排比、比喻的修辞手法，写出生命像大自然中运用了排比、比喻的修辞手法，写出生命像大自然中的的“鸟鸟”“”“云云”“”“树树”一样坦荡自一样坦荡自在，洋在，洋溢着对生命的热溢着对生

16、命的热爱，对自由的憧憬之情。爱，对自由的憧憬之情。精读细研 3.3.“让欢笑和哀愁洒向我心里让欢笑和哀愁洒向我心里，/像像季节燃起花朵又把它季节燃起花朵又把它吹熄吹熄。”这这两句诗有怎样的内涵？在文中起什么作用？两句诗有怎样的内涵？在文中起什么作用？含义：含义：大自然创造了人和万物。人的生命，是大自然的大自然创造了人和万物。人的生命，是大自然的赐予；最终，人的生命又将回归于大自然。欢笑、哀愁、幸赐予；最终，人的生命又将回归于大自然。欢笑、哀愁、幸福、痛苦，终将化为一片平静。福、痛苦，终将化为一片平静。作用：作用：点出诗歌主旨，发出渴望与大自然拥抱的呼声，点出诗歌主旨，发出渴望与大自然拥抱的呼声

17、，欢笑与哀愁都是生命的一部分，如同花朵一样开了又谢。欢笑与哀愁都是生命的一部分，如同花朵一样开了又谢。精读细研 首首句中的句中的“我看我看”领起了哪些句子？描绘出了一幅怎领起了哪些句子？描绘出了一幅怎样的图画？样的图画？“我看我看”一词领起了后面四句诗，一词领起了后面四句诗，描绘了一幅春天描绘了一幅春天的北方原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草，在天的北方原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至远空深处，与逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红空滑翔至远空深处，与逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的夕阳落照图。的流云，组成一幅美丽的夕阳落照图。合作探究 人的爱，是大自然的赐予；最

18、终，人的爱又将回归于大人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。这就是真正获得了生命自然之中去。这就是真正获得了生命“巨树永青巨树永青”的人生之的人生之爱的归宿。这首诗通过对春天的所见所感，表现春天的大自爱的归宿。这首诗通过对春天的所见所感，表现春天的大自然有着旺盛的生命力，充满了渴望和追求，也抒发了作者因然有着旺盛的生命力，充满了渴望和追求，也抒发了作者因时代而产生的欢乐和忧戚。时代而产生的欢乐和忧戚。概概括括主主题题课堂小结学学后后感感悟悟 二二十岁的诗人，一个热血青年，就是季节燃十岁的诗人，一个热血青年，就是季节燃起的花朵起的花朵 ，他在思索，他在抗争，在荆棘丛生，他在

19、思索，他在抗争，在荆棘丛生中绽放着不败的青春。中绽放着不败的青春。课堂小结 这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形、神兼备，形、情兼想。诗歌中的大量意象可谓是形、神兼备，形、情兼备，形、理兼备。如：这首诗中的意象主要有向晚的备，形、理兼备。如：这首诗中的意象主要有向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空、被夕春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空、被夕阳染红的流云、沉醉了的大地。阳染红的流云、沉醉了的大地。用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。写作特色 全诗一共五节，全诗

20、一共五节，第第1 1节节押押ao韵；韵；第第2 2节节押押i韵；韵；第第3 3节节第一句承第一句承第第2 2节节的的i韵，又换韵为韵，又换韵为a韵；韵；第第4 4节节又换又换韵为韵为i；第第5 5节节又换韵为又换韵为iu和和i。读起来朗朗上口，富。读起来朗朗上口，富有音乐美。有音乐美。富有节奏美和音乐美。富有节奏美和音乐美。写作特色 第第5 5节节的的“天风天风”“”“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照照应了应了第第1 1节节和和第第2 2节节；“欢笑和哀愁洒向我心里欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了又照应了第第3 3节节的的“逝去的多少欢乐和忧戚逝去的多少欢乐和忧戚”；

21、“像季节燃起花朵像季节燃起花朵”又照又照应了应了第第1 1节节的的“春春”。处处照应，使全诗成为一个有机的整体，。处处照应，使全诗成为一个有机的整体，又使情感抒发得很强烈。又使情感抒发得很强烈。首尾照应，结构严谨。首尾照应，结构严谨。写作特色我看我看看看思思春风、青草、远水、绿潮春风、青草、远水、绿潮思索生命思索生命飞鸟、晴空、流云、大地飞鸟、晴空、流云、大地自自然然之之美美致敬哲人致敬哲人拥抱自然拥抱自然人生意义人生意义热爱生命热爱生命渴望自由渴望自由板书设计A A丰丰润润(rn)红红晕晕(yn)疑望疑望B B忧忧戚戚(q)枉枉然然(wn)漫游漫游C C谐谐奏奏(zu)飘飘逸逸(y)流盼流盼

22、D D坦坦荡荡(tn)摇摇拽拽(y)吹熄吹熄解析解析：A.“A.“疑疑”应写作应写作“凝凝”；B.“B.“戚戚”应应读读“q”；D.“D.“拽拽”应应写作写作“曳曳”。C1 1下下列画线字列画线字的读音和字形全部正确的一项是的读音和字形全部正确的一项是()()课堂检测_云霞升起来了，从那重重的绿叶的缝隙中透过点点金色的彩云霞升起来了，从那重重的绿叶的缝隙中透过点点金色的彩霞，林子中映出一缕一缕的透明的、淡紫色的、浅黄色的薄光。霞，林子中映出一缕一缕的透明的、淡紫色的、浅黄色的薄光。当大地从晨雾中苏醒过来的时候，肃穆的园子便开始活跃起来。当大地从晨雾中苏醒过来的时候，肃穆的园子便开始活跃起来。一

23、些爱在晨风中飞来飞去的小甲虫便更不安地四处乱闯。一些爱在晨风中飞来飞去的小甲虫便更不安地四处乱闯。在那树丛里还有偶尔闪光的露珠，就像在雾夜中耀眼的星星一样。在那树丛里还有偶尔闪光的露珠，就像在雾夜中耀眼的星星一样。鸟雀开始欢噪，呼朋引伴地唱起悦耳的歌曲。鸟雀开始欢噪，呼朋引伴地唱起悦耳的歌曲。而那些红色果皮上的一层茸毛，或者是一层薄霜，便更显得柔软而润湿。而那些红色果皮上的一层茸毛，或者是一层薄霜，便更显得柔软而润湿。浓密的树叶在伸展开去的枝条上微微蠕动，却隐藏不住那累累的硕果。浓密的树叶在伸展开去的枝条上微微蠕动，却隐藏不住那累累的硕果。A BC DC2 2依次填入下面文段横线处的语句，衔接

24、最恰当的一项是依次填入下面文段横线处的语句，衔接最恰当的一项是()()课堂检测3 3文学常识填空。文学常识填空。穆旦，原名查良铮穆旦，原名查良铮，曾用笔名梁真，现代主义诗，曾用笔名梁真，现代主义诗人、人、翻译家，是翻译家，是“”的代表性诗人。代表作有的代表性诗人。代表作有 穆旦诗选穆旦诗选穆穆旦诗文集旦诗文集等。等。九叶诗派九叶诗派探险队探险队穆旦诗集穆旦诗集旗旗课堂检测 一片槐树叶一片槐树叶 纪弦纪弦这是全世界最美的一片，这是全世界最美的一片，最珍奇，最可宝贵的一片，最珍奇，最可宝贵的一片，而又是最使人伤心，最使人流泪的一片，而又是最使人伤心，最使人流泪的一片，薄薄的，干的，浅灰黄色的槐树叶

25、。薄薄的，干的，浅灰黄色的槐树叶。忘了是在江南，江北忘了是在江南，江北是在哪一个城市，哪一个园子里捡来的了，是在哪一个城市，哪一个园子里捡来的了，被夹在一册古老的诗集里，被夹在一册古老的诗集里，多年来，竟没有些微的损坏。多年来，竟没有些微的损坏。拓拓展展阅阅读读拓展探究蝉翼般轻轻滑落的槐树叶，蝉翼般轻轻滑落的槐树叶，细看时，还沾着些故国的泥土啊。细看时，还沾着些故国的泥土啊。故国哟，啊啊，要到何年何月何日故国哟，啊啊，要到何年何月何日才能让我再回到你的怀抱里才能让我再回到你的怀抱里去享受一个世界上最愉快的去享受一个世界上最愉快的飘着淡淡的槐花香的季节？飘着淡淡的槐花香的季节？19541954年

26、年拓展探究A A开开头头两两行行落落笔笔见见情情：赞赞美美之之情情，欣欣喜喜之之情情，溢溢于于言言表表，并并以以三三个个“最最”字字叠叠用用，层层推进，增加了感情的强度和浓度。层层推进，增加了感情的强度和浓度。B B第第三三行行由由“而而”字字急急转转，情情感感的的流流程程由由赞赞叹叹变变为为伤伤感感，由由欣欣喜喜变变为为悲悲泣泣。为为了了表表现现这这种种乐乐中中之之苦苦、喜喜极极之之悲悲，诗诗人人以以两两个个“最最”字字重重叠叠加加以以强强化化，构构成成了了全全诗诗情感的基调。情感的基调。C C第第四四行行“薄薄薄薄的的，干干的的，浅浅灰灰黄黄色色的的槐槐树树叶叶”，初初步步展展示示全全诗诗

27、的的中中心心意意象象，点点明诗人感情的触发物，并由此引出下一节所要表达的更深情感。明诗人感情的触发物，并由此引出下一节所要表达的更深情感。D D这这四四句句采采用用白白描描手手法法，从从外外形形和和意意蕴蕴两两方方面面对对“一一片片槐槐树树叶叶”作作了了集集中中的的描描绘绘，突出了全诗的中心意象，加强了感情渲染。突出了全诗的中心意象，加强了感情渲染。D 解析：解析：只有第四行是白描手法。只有第四行是白描手法。1 1对诗的对诗的第第1 1节节赏析不当的一项是赏析不当的一项是()拓展探究 2.2.在下面空格处填上恰当的词语，分别从时间和诗人心在下面空格处填上恰当的词语，分别从时间和诗人心理变化的角

28、度概括全诗的思路。理变化的角度概括全诗的思路。时间：时间：、；心理：心理：、。现现 在在过过 去去将将 来来伤伤 感感回回 忆忆企企 望望拓展探究大大自然是美丽的，让人心动的。请自然是美丽的，让人心动的。请为四季写一段赞美为四季写一段赞美词。（词。（100字左右）字左右）课下作业春天，杨柳吐翠，山茶烂漫，小草翻起层层微浪；春天，杨柳吐翠，山茶烂漫，小草翻起层层微浪；夏天，繁花似锦，绿荫弥漫，轻风拂来阵阵清凉；夏天，繁花似锦，绿荫弥漫，轻风拂来阵阵清凉；秋天，枫林尽染，金风送爽，硕果送来阵阵清香；秋天，枫林尽染，金风送爽，硕果送来阵阵清香；冬天冬天，蜡梅，蜡梅绽放，白雪纷飞，梨花开遍棵棵银树。绽放，白雪纷飞，梨花开遍棵棵银树。好一个多姿好一个多姿 多彩的世界。多彩的世界。例文：例文：课下作业